“拿手好戏”邂逅“最美六年”

懒猫清

“拿手好戏”邂逅“最美六年”

—六上第七单元“艺术之美”大单元跨学科整体教学设想

一、主题思考

从伏羲画卦，鸟迹符号到书画同源；从窈窕淑女，钟鼓乐之到国乐之盛，从古至今，艺术如人类精神的一面镜子，它深入灵魂，传达思想和情感，给予人们无尽的欢乐和启迪。本单元的大主题为“艺术之美”，旨在通过多种艺术形式的学习和实践，引导学生领略艺术的独特魅力，培养学生的审美情趣和创新能力。通过多样化的教学活动和评价方式，全面提升学生的语言文字运用能力、思维能力和文化素养。

任务情境：基于此，结合我校毕业季传统活动“最美六年”，我们以“拿手好戏”邂逅“最美六年”为本单元的主题情景，以第七单元“艺术之美”为依托，对“艺术”进行深入了解，体会“艺术之美”，找准自己的“拿手好戏”，在即将到来的2025年的“最美六年”毕业季上进行展演，并记录自己表现“绝活”的高光时刻。

二、设计背景

1.整体建构

六年级上册第七单元围绕“艺术之美”这一主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度表现艺术的魅力。本单元的阅读要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美，习作要素是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。单元教学内容呈现出先从阅读中感受艺术之美，然后联系现实生活表现美，进而表达艺术之美的学习路径，所以也是进行跨学科学习非常好的一个载体。

本单元选材时间、空间跨度极大，展示了不论古今、不同国家的艺术之美。围绕单元核心主题，我们对教学内容、情境、任务等诸多要素进行整体建构、补充、重组、优化，精心设计了一系列丰富多彩的学习内容。涵盖了音乐、绘画、戏曲等多种经典艺术形式，还通过文言文、现代文、口语交际、习作以及实践活动等多种形式，为学生构建了一个全面而立体的艺术学习空间，引导学生深入探索并全方位、多角度地感受和理解艺术的独特魅力。

（1）内容整合：《伯牙鼓琴》《月光曲》《语文园地》“日积月累”进行整合，补充《高山流水》《二泉映月》，联读赏析音乐之美；《书戴嵩画牛》补充《蒙娜丽莎之约》《一幅名扬中外的画》《斗牛图》，联袂赏读绘画意趣；《京剧趣谈》《语文园地》“词句段运用”整合，拓展《秦腔》《听戏》，整合赏析戏剧魅力；《兰亭序集》补充《洛神赋》《九成宫醴泉铭》《草书千字文》，呈现书法盛宴。通过类聚法则，整体建构，学生对“琴”“画”“剧”“书法”等有了更清晰的感知。通过想象画面、生活链接、探究背景、艺术赏析等，更好地培养学生的审美能力及审美情趣。

（2）学科融合：将语文、美术、音乐学科相融合。《伯牙鼓琴》《月光曲》与第二单元“美丽的草原”中《美丽的夏牧场》《赛马》《天堂》相融合，学习欣赏不同曲调的音乐，所表现的内容及情感的不同，并能根据音乐想象画面。运用本学期美术第四课《线与造型》中学习到的运用线条绘制人物形象的方法，来为本单元里艺术名人绘制画像，表现人物形象。《京剧趣谈》与六上美术《让剪影动起来》、六下美术《精彩的戏曲》相融合，运用学习到的色彩搭配、线条分布等知识，绘制与戏曲相关的小报。

2.学情分析

通过课前调研、学情分析，我们发现：一是学生对艺术的兴趣广，接触过音乐、绘画、戏曲等多种艺术形式，对这些艺术门类有初步的认识和体验，但兴趣点不均衡；二是他们的艺术欣赏能力还停留在表面层次，尤其是借助语言文字进行想象，感受艺术的魅力有困难；三是对某些艺术虽然很喜欢，但只能感受到艺术作品带来的直观美感，缺少欣赏的方法，故无法领略到其中蕴含的深层意蕴和文化价值。

所以多学科融合，引领学生在阅读和鉴赏中、实践中感知艺术魅力，选择自己喜欢的艺术门类，通过静态展示和动态展示来展现和传播艺术魅力，从而提升自己对艺术文化的深刻理解，树立文化自信。

三、目标导向

依据课程标准、学情因素、核心素养制订出层序性、分梯度的教学目标：

基础目标：阅读理解课文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》，以及补充材料《一幅名扬中外的画》《经典旋律永流传》《听戏》《秦腔》，初步感知不同时代、不同国家、不同形式的艺术之美。

核心目标：借助语言文字展开想象，通过视听呈现、故事描述、文化溯源等途径，进一步感受艺术缤纷多彩的魅力。

发展目标：能欣赏音乐、书画、戏剧等艺术作品，围绕话题，联系生活展开交流，有条理地表达自己在学习艺术或技能方面的真切感受，能在自己的“拿手好戏”中陶冶情操。

三个教学目标层层递进，彼此关联，相互促进，契合“感知理解—体验想象—迁移表述”的学理层级。

四、任务驱动

任务情境：拿手好戏，邂逅最美六年

任务一：初识知“美”，探艺术之源

活动1：了解任务情境

拿手好戏，邂逅最美六年

活动2：聊聊我知道的艺术

（1）读导语，观单元。初步了解一些中华优秀艺术门类，明确单元的学习目标。

（2）联认知，聊艺术。联系自己的生活经验，谈一谈自己学过哪些艺术形式、哪些艺术体验以及自己的感受，开启艺术之旅。

活动3：家乡艺术采风行

此项活动安排在课外，与大单元学习并行，分小组通过实地探访名士故居、聆听地方戏剧、走访民间艺人、参观艺术作品展、网络游览等渠道，记一记、画一画、拍一拍……用自己喜欢的方式进行艺术采风。将艺术与生活勾连，为学生走进艺术世界打开第一扇窗。

活动4：词汇卡片引路

制作艺术词汇卡，锁定课文新词，结合语境、视频，体悟语文园地中艺术专用词汇，对艺术的认知从模糊走向清晰，充分感知艺术的魅力。

任务二：知人论“美”，感何为知音

活动1：名人画像坐镇

在本学期美术第四课《线与造型》中，学生学习了运用线条绘制人物形象，表现人物形象。初读课文，了解人物形象之后，将美术课学到的方法——运用线条来绘制伯牙和钟子期、绘画大师戴嵩、音乐家贝多芬、京剧大师梅兰芳、书法大家王羲之等艺术大师的画像，在画像旁配以该艺术家的经典故事。以艺术人生为线索，了解古今中外艺术家的故事，对艺术产生崇敬之情，同时了解本单元课文的背景。

活动2：体会何为知音

结合《伯牙鼓琴》和《月光曲》两篇课文，通过核心问题：“伯牙为什么会绝弦”及“贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲？”并借助资料袋体会什么是知音，并对寻找自己的知音心向往之。

任务三：画面赏“美”，寻音乐之友

活动1：赏音乐。借助六上音乐第二单元《美丽的草原》一课，学习欣赏不同曲调的音乐所表现的内容及情感的不同。

活动2：学想象。学习课文，欣赏音乐《高山流水》《月光曲》，根据曲风曲调想象画面，再和课文内容进行对比，习得想象画面的方法，进一步丰富画面。

活动3：创文案。继续链接六上音乐第二单元《美丽的草原》一课，欣赏不同风格的音乐《美丽的夏牧场》《赛马》《天堂》，拓展《二泉映月》，想象歌曲展现的画面，并为乐曲撰写文案。

活动4：觅知音。文案创作完成后读给同伴听，看看能否猜出是哪一首音乐，以此来寻找知音。

任务四：书画论“美”，悟艺术之趣

活动1：初探书画同源

整合课文《书戴嵩画牛》和口语交际《聊聊书法》，从书与画，同质与异体中感受中国书画家“书画同源”特有的精神品质。

活动2：阅读作品赏书画

拓展《蒙娜丽莎之约》《一幅名扬中外的画》《斗牛图》，交流画作内容，绘画技法，由文字引发的想象。

欣赏《兰亭集序》《洛神赋》《九成宫醴泉铭》《草书千字文》等著名书法作品，了解各种书法体的特点。

活动3：学习技法创书画

运用在课文中和小学六年学到的书画技艺自创书画作品。

任务五：戏曲觅“美”，悟艺术之趣

活动1：体会艺术中的“实”与“虚”

对比学习《书戴嵩画》与《京剧趣谈》，了解艺术创作与事实之间的关系，体会艺术之中的“实”。找出京剧中与生活实际不同的地方，感受这样表演的妙处，体会京剧中化实为“虚”的特点。

活动2：京剧首登场

阅读课文《京剧趣谈》，发现京剧的奥秘；融合美术《京剧趣谈》，相约赏京剧里的人物特色。

活动3：秦腔随其后

阅读贾平凹的《秦腔》，发现秦腔的奥秘；相约听秦腔。

活动4：办艺术小报

融合美术《戏曲趣谈》《让剪影动起来》，学习欣赏戏曲里的人物，运用学习到的色彩搭配、线条分布等知识，绘制与戏曲相关的小报。

任务六：活动现“美”，展“我的拿手好戏”

活动1：家乡艺术风采展

将美术课中《家乡的艺术》与语文习作课《我的拿手好戏》相融合，结合“家乡艺术采风行”活动，结合自己的特长，将自己所擅长的艺术用文字记录下来。惟妙惟肖的剪纸、生动传神的绘画、婉转悠扬的歌唱……充分发挥想象，用飞扬的文字记录各自的拿手好戏。

活动2：音乐文案觅知音

挑选自己喜欢的音乐，展开想象，为乐曲配文案，寻找志同道合的音乐知音。

活动3：书画作品我来评

在同学们的自创作品中挑选可以展示的作品，并说说挑选此作品的理由。

活动4：戏曲杂谈欢乐演

1.妙笔生花，用画笔勾勒脸谱神韵。

2.巧手上阵，制作自己喜欢的戏曲头饰、服饰、表演道具等。

3.童声演绎，唱响千古绝腔。

六项大任务统领整个大单元学习，活化教材，各活动之间相互勾连，语言运用与审美创造找到了最佳“耦合点”。学生在真实的情境任务中，自由汲取、自主探航，吮吸艺术的芬芳。