游戏背景 <p class="ql-block"> 根据《 3-6 岁儿童学习发展指南》 中指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观 态度的重要阶段。 发育良好的身体、 愉快的情绪、 强健的体质、 协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志， 也是其他领域学习与发展的基础。而操场边上的轮胎，虽然是生活中的废旧材料料， 不仅环保而且能锻炼幼儿多方面的综合能力，对于幼儿动手动脑的创新能力都有很大的促进作用。我们一起来看 看， 孩子们是怎么探索出轮胎的多种玩法吧！</p> 观察目的 <p class="ql-block"> 依据《3 - 6岁儿童学习发展指南》，通过观察小班幼儿在户外综合区轮胎游戏中的行为表现，了解幼儿在身体发育、动作技能、好奇心与探索欲、社会性发展等方面的情况，深入挖掘轮胎游戏对幼儿发展的教育价值 ，并据此反思教师的游戏指导策略、材料投放、对个体差异的关注等方面工作，以促进幼儿全面发展。</p> <p class="ql-block">观察地点:户外综合区</p><p class="ql-block">观察时间:5月份</p><p class="ql-block">观察对象:小班幼儿</p><p class="ql-block">观察方法:采用定点观察与追踪观察相结合的方式，持续观察幼儿在轮胎游戏中的行为表现，并适时拍照记录。</p> <p class="ql-block">（一）初次邂逅</p><p class="ql-block"> 第一次玩轮胎游戏时，小班的孩子们兴奋极了。他们蹦蹦跳跳地围在轮胎旁边，有的踮起脚尖，有的蹲下身子，仔仔细细地观察着这些黑乎乎、圆滚滚的轮胎。孩子们伸出小手，从上到下、从里到外摸着轮胎粗糙的表面，还时不时用手指抠一抠轮胎的纹路，感受凹凸不平的触感。有的孩子把耳朵贴在轮胎上，听有没有奇怪的声音；有的孩子用小拳头轻轻敲打轮胎，听听发出的咚咚声；还有几个调皮的孩子，把脸颊紧紧贴在轮胎上，感受凉凉的橡胶贴在脸上的感觉。</p><p class="ql-block"> 孩子们都特别想试试能不能把轮胎推走。他们走到轮胎旁边，弯下腰，双手紧紧抓住轮胎的边缘，使出全身力气往前推。可是因为力气太小，再加上还不太会保持平衡，轮胎刚动一下就歪倒了，有的孩子还差点跟着摔倒。但这一点也没让他们灰心，只见明明抿着嘴巴，小脸憋得通红，先往后退了一步，调整好站立的姿势，又双手抱在轮胎中间，这次轻轻一推，轮胎往前滚了一小段距离；朵朵发现双手推着不好控制，就改用一只手扶住轮胎侧面，慢慢往前挪动，试了好几次，终于让轮胎稳稳地滚动起来。还有几个小朋友凑在一起，你一言我一语地商量：“我们一起推，肯定能推动！”于是他们排着队，一个接着一个扶住轮胎，喊着“一、二、三”，齐心协力把轮胎推得飞快，就像一列小火车“呜呜”地在操场上跑起来，大家兴奋得又喊又叫。</p> <p class="ql-block"> 画面中，宸颖小脸涨得红扑扑，终于成功推动轮胎，灿烂的笑容瞬间绽放在脸上，像一朵盛开的小花；徐梓沫不甘落后，卯足了劲将轮胎稳稳竖起，小眼神里满是自豪；纪桠淇、王雅文等几个小朋友脑袋凑在一起商量后，合力推起轮胎，一个紧跟一个，宛如一列欢乐的小火车，“呜呜”地穿梭在操场上，清脆的笑声在空中回荡。</p> <p class="ql-block">游戏解读</p><p class="ql-block"> 小班幼儿在初次接触轮胎游戏时，充分展现出该年龄段独特的发展特点与成长轨迹。他们通过触摸、敲打、轻蹭等多种方式，以直观感知的形式积极探索轮胎，这一行为生动体现出幼儿对新鲜事物强烈的好奇心与探索欲，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身经验获取知识”的发展规律。在尝试推动轮胎的过程中，由于幼儿小肌肉力量、平衡感和协调性尚处于发展阶段，动作发展不够完善，因而出现磕磕绊绊的状况，但他们并未因此退缩，而是不断调整姿势、变换发力点，在反复尝试中主动学习，这种积极探索的精神正是动作技能发展关键期的典型表现。此外，部分幼儿自发凑在一起商量，合力推动轮胎形成“小火车”的游戏形式，标志着幼儿开始萌发初步的合作意识，是其社会性发展的重要体现；而像宸颖成功推动轮胎后绽放的灿烂笑容、徐梓沫竖起轮胎时流露的自豪神情，反映出游戏带来的成就感有力促进了幼儿的自我认知和自信心发展，这些积极的情感体验将对幼儿的社会性发展产生深远影响，为其未来的人际交往与社会适应奠定基础。</p> <p class="ql-block">支持与跟进</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：小朋友们看！还记得第一次玩轮胎时，你们怎么探索它的吗？</span></p><p class="ql-block">幼：我用手摸了，轮胎表面麻麻的！</p><p class="ql-block">幼：我想推它，可是总推不好！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：遇到困难怎么办的？谁愿意画出来分享？</span></p> <p class="ql-block">一对一倾听</p><p class="ql-block">幼：我画了和宸宸一起推轮胎，像小火车！</p><p class="ql-block">师：哇，合作的样子画得真生动！还有用符号记录的吗？</p><p class="ql-block">幼：我用○代表轮胎，箭头表示它滚动！</p><p class="ql-block">师：太有创意了！下次游戏，大家还想用什么新方法记录和玩呢？</p> 第二次探索 <p class="ql-block"> 幼儿园的操场上热闹非凡，小朋友们迎来了最期待的户外活动时间。巩建烨小朋友最先跑到轮胎堆放区，他站在一个轮胎前，眼神中满是专注，双手紧紧抓住轮胎边缘，双腿微微弯曲，小脸涨得通红，随着一声稚嫩的“嘿哟”，成功将轮胎竖了起来。一旁的许洺齐眼睛瞬间亮得像两颗小星星，也麻溜地冲向轮胎堆，挑中一个轮胎。他双手推着轮胎，脚步急促又轻快，嘴里还念念有词：“我来啦，我来啦！” 跑到巩建烨身边后，他半蹲下来，双手稳稳地将轮胎平放在已经竖起来的轮胎下方，边放边用小手仔细调整位置，确保两个轮胎严丝合缝地契合在一起，满意地点点头说：“这样就对啦！”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">就这样，他们开启了一场默契十足的轮胎搭建之旅。一个接一个轮胎在两人的合作下被有序摆放，造型也渐渐有模有样。其他小朋友注意到这边的“大工程”后，像一群欢快的小鸟围了过来。小明一路小跑，帮忙递来一个轮胎，大声说：“我也来帮忙啦，这个轮胎可重啦！” 茉茉则在一旁出谋划策，挥舞着小手喊：“再往左边一点，哎呀，不对，右边一点，对啦！” 宸宸和霖霖也不甘示弱，一个负责搬运，一个帮忙扶着，忙得不亦乐乎。在大家齐心协力下，轮胎造型越来越独特，小朋友们的脸上都洋溢着自豪与喜悦，笑声回荡在整个操场。</p> 支持策略 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">师：小朋友们，今天的轮胎游戏太有趣啦！老师看到好多小朋友都特别会动脑筋，谁想先和大家分享一下，你在游戏里做了什么？</p><p class="ql-block">幼1（宸宸）：我帮他们搬轮胎了！那个轮胎好重，我搬的时候还差点摔倒，但我还是坚持搬过来啦！</p><p class="ql-block">师：哇，小明真是个勇敢的小帮手！遇到困难不放弃，还能帮助小伙伴，大家快给他鼓鼓掌！还有谁想说说？</p><p class="ql-block">幼2（茉茉）：我在旁边指挥，告诉他们轮胎要往哪边放！我喊“左边、左边”，他们就放对啦！</p><p class="ql-block">师：原来茉茉是我们的“小军师”！用语言帮忙出主意，这也是很重要的角色呢！那巩建烨和许洺齐，你们一开始是怎么想到把轮胎这样叠起来的？</p><p class="ql-block">幼3（巩建烨）：我想试试看能不能把轮胎堆得高高的，像城堡一样！</p><p class="ql-block">幼4（许洺齐）：我看到他竖起来，就想再放一个在下面，这样就能越搭越高啦！</p><p class="ql-block">师：你们的想法太有创意了！用不同的方法组合轮胎，这就是在动脑筋想办法呢！那在搭的过程中，有没有遇到什么困难？</p><p class="ql-block">幼5（宸宸）：轮胎有时候会倒，我们扶都扶不住！</p><p class="ql-block">师：那后来是怎么解决的呀？</p><p class="ql-block">幼6（霖霖）：我们一起扶着，一个人搬，其他人帮忙稳住，就不会倒啦！</p><p class="ql-block">师：原来大家是靠合作解决了问题！团结的力量可真大！下次玩游戏时，我们还能怎么玩轮胎呢？谁有新点子？</p><p class="ql-block">幼7：可以把轮胎当小桥，从上面走过去！</p><p class="ql-block">幼8：还能把轮胎排成一排，跳过去！</p><p class="ql-block">师：这些想法太棒了！下次我们就带着这些好主意，再和轮胎玩出新花样！老师相信，只要大家一起想办法、互相帮助，一定能创造更多好玩的游戏！</p> 教师反思 <p class="ql-block"> 在这场充满童趣与活力的轮胎搭建活动中，孩子们以自发的协作与探索为我上了生动一课，也促使我对教育实践进行深刻反思。当巩建烨和独立尝试到默契配合，当其他孩子如欢快的小鸟般主动围拢，共同投入这场"轮胎大工程"，我深切感受到幼儿在自主游戏中迸发的无限潜能——他们不仅能通过分工协作解决实际问题，更在沟通交流中建构起珍贵的社交经验。作为教师，我庆幸在活动中选择了"退后观察"的角色定位，用适时的沉默保护了孩子们的探究热情与创造力。但活动也暴露出前期准备的不足：若能预先提供软垫、平衡杆等辅助材料，或许能进一步拓展游戏的可能性与挑战性。未来的教育实践中，我将更注重预设与生成的有机融合，既要创设开放包容的探索环境，也要通过游戏分享、经验复盘等环节，引导幼儿将感性体验升华为理性认知，真正实现"在玩中学，在学中成长"的教育目标。</p> 第三次游戏 <p class="ql-block">幼儿行为分析</p><p class="ql-block"> 在阳光暖烘烘洒落的操场上，一场充满童趣的轮胎搭建游戏正如火如荼地进行着。巩建烨、许洺齐、巩宸颖和霍正烨四个小伙伴，围聚在那堆废旧轮胎旁，目标明确——搭建一个高高的山洞。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">巩建烨最先行动起来，他那双明亮的眼睛迅速锁定一个大轮胎，小小的身子爆发出大大的能量。只见他双手像钳子一样紧紧抱住轮胎边缘，双脚稳稳地蹬在地面上，眉头微微皱起，随着一声稚嫩的“嘿呀”，轮胎被奋力立起。许洺齐立刻快步上前，眼神专注地将另一个轮胎小心地摞在下面，边放边用小手仔细地调整着位置，嘴里还嘟囔着：“要放正，要放正。” 巩宸颖和霍正烨也不甘落后，巩宸颖忙着在轮胎堆里挑选合适的轮胎，一趟趟地小跑着递过来，霍正烨则紧紧地扶住已经摞起的轮胎，生怕它们“站不稳”。四个小伙伴默契配合，眼神中满是对即将成型的山洞的期待。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">不远处，徐梓沫和纪桠淇也沉浸在她们的“大山”搭建计划里。徐梓沫弯下腰，费了些力气才将一个大轮胎放倒在地面上，拍了拍手上的灰尘。纪桠淇则咬着嘴唇，努力地搬来第二个轮胎，轻轻地放在第一个上面。两人一起蹲下身子，你一言我一语地商量着，同时用小手调整着轮胎的角度，让它们贴合得更加紧密。紧接着，徐梓沫又跑去搬来第三个轮胎，她们小心翼翼地将其摞上去，当看到逐渐成型的“大山”时，两人相视一笑，脸上洋溢着满满的自豪感。</p><p class="ql-block"> 在这方小小的操场上，孩子们全身心地投入到游戏中，他们用自己的双手和智慧，尽情地享受着创造带来的快乐，每一个笑容都如同一朵盛开的花朵，灿烂而又纯真。</p> <p class="ql-block">师：宝贝们，今天轮胎游戏超有趣！巩建烨、许洺齐、巩宸颖、霍正烨搭了山洞，徐梓沫、纪桠淇建了大山。咱们来聊聊！巩建烨，你咋想到立轮胎呀？</p><p class="ql-block">巩建烨：想搭山洞能钻过去。</p><p class="ql-block">师：许洺齐，摞轮胎难不？</p><p class="ql-block">许洺齐：有时放不正，要调。</p><p class="ql-block">师：巩宸颖、霍正烨，你们咋帮忙的？</p><p class="ql-block">巩宸颖：我找轮胎。</p><p class="ql-block">霍正烨：我扶着别倒。</p><p class="ql-block">师：团队合作超棒！徐梓沫，为啥搭大山？</p><p class="ql-block">徐梓沫：觉得大山用轮胎搭好玩。</p><p class="ql-block">师：纪桠淇，哪个轮胎难放？</p><p class="ql-block">纪桠淇：第三个。</p><p class="ql-block">师：大家都聪明！那除了这些，轮胎还能咋玩？</p><p class="ql-block">幼1：当小船划。</p><p class="ql-block">幼2：摆成小路走。</p><p class="ql-block">师：想法真妙！下次试试，继续合作，更开心哟！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师谈话活动</p><p class="ql-block">1. 谈话导入：教师可以先展示幼儿在轮胎游戏中的照片，唤起幼儿的游戏记忆，提问：“小朋友们，看看这些照片，还记得我们玩轮胎时发生了什么有趣的事吗？”</p><p class="ql-block">2. 分享交流：鼓励幼儿分享在游戏中的感受和发现，如“谁能说一说自己在搬轮胎的时候遇到了什么困难，是怎么解决的？”“有没有小朋友发现新的好玩的轮胎玩法？”引导幼儿大胆表达自己的想法和体验。</p><p class="ql-block">3. 总结引导：教师总结幼儿的分享，肯定他们在游戏中的表现和进步，如“小朋友们在玩轮胎的时候都特别勇敢、聪明，还学会了和小伙伴一起合作。那我们下次玩轮胎游戏的时候，还能怎么玩得更有趣呢？”启发幼儿进一步思考和想象，为下次游戏做铺垫。</p> <p class="ql-block">教师反思</p><p class="ql-block">这次带孩子们玩轮胎搭建游戏，我发现他们特别厉害！有的孩子组队搭“山洞”，有人负责搬轮胎，有人扶着防止倒，配合得特别好；还有孩子搭“大山”，一点点摸索怎么把轮胎摞得又高又稳。我在旁边没急着插手，让他们自己尝试，确实激发了孩子们的积极性。但反思下来，我也有没做好的地方：只准备了轮胎，要是再加点木板、垫子，孩子们肯定能想出更多玩法；而且没提前和孩子们讨论高处搭建的安全问题，还好没出意外。以后我得多准备些材料，活动前带着孩子们一起想想怎么玩更安全，比如怎么防止轮胎倒塌，让孩子们既能玩得开心，又能学到更多东西。</p> 第四次游戏 <p class="ql-block">户外游戏时间到啦，宽阔的场地成了孩子们欢乐的小天地，轮胎和木板变成超有趣的“宝藏道具”！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">看，霍正烨正蹲在轮胎旁，小手小心翼翼又稳稳当当，把木板平铺在轮胎上，眼睛紧紧盯着，调整木板位置，一下一下，认真搭建属于自己的“创意小平台”，那专注劲儿，仿佛在完成超重要的大工程。</p><p class="ql-block">旁边呢，有个小朋友彻底化身“小厨神”啦！假装面前有香喷喷的烤架，一会儿翻翻“地瓜”，一会儿念念有词：“马上就烤好咯，香喷喷的地瓜出炉啦”，沉浸式玩角色扮演，脸上满是认真又可爱的神情。</p><p class="ql-block">巩建烨也没闲着，坐在一边，小手模仿敲键盘、点鼠标的动作，嘴里嘟囔着游戏里的“指令”，专注模拟“打电脑”，小脑袋跟着“游戏节奏”微微动，沉浸在自己的“数字世界”里，投入极了。</p><p class="ql-block">这时候，齐齐摆弄着自己的木板，发现不够搭建想做的造型啦。他眼睛一亮，看到霍正烨那儿有多余木板，于是站起身，小跑到霍正烨身边，仰着小脸，甜甜地说：“霍正烨，我的木板不够啦，能借我一块不，等下就还你！” 霍正烨听了，大方点点头，递出木板，两人还相视笑了笑，这友好互动，多温馨呀。</p><p class="ql-block">在这场自主游戏里，孩子们忙着动手搭建、角色扮演，交流借还道具，锻炼着手部精细动作、社交沟通能力，把童真完完全全释放出来，欢笑声在场地里飘呀飘，玩出属于他们的无限欢乐，也让户外时光满是阳光与童趣～</p> <p class="ql-block">师： 小朋友们，今天玩轮胎和木板游戏超有趣！谁先来分享？</p><p class="ql-block">幼1： 我用木板在轮胎上搭了小桥！走上去可稳啦！</p><p class="ql-block">师： 像个小工程师！怎么保持平衡的？</p><p class="ql-block">幼1： 把木板对齐轮胎中间就好啦！</p><p class="ql-block">师： 真会动脑筋！还有谁玩了不一样的？</p><p class="ql-block">幼2： 我当小厨师烤地瓜，还请大家吃呢！</p><p class="ql-block">师： 角色扮演太像了！巩建烨，你在“打电脑”吗？</p><p class="ql-block">幼3： 对！我在“打怪兽”！超酷！</p><p class="ql-block">师： 想象力满分！齐齐，你借木板时怎么说的？</p><p class="ql-block">幼4： 我说“借我一块，用完还你”，霍正烨就同意了！</p><p class="ql-block">师： 用礼貌用语解决问题，真棒！下次游戏还想怎么挑战？</p><p class="ql-block">幼们： 搭高塔！和朋友合作！发明新玩法！</p> <p class="ql-block">在这场以轮胎和木板为材料的户外自主游戏里，简单道具成为幼儿探索世界的窗口。轮胎的形态、木板的特性，让幼儿直观感知形状与空间，霍正烨搭建时调整木板，锻炼手部精细动作与空间判断，开启 “科学探究” 初体验 。“烤地瓜”“打电脑” 的角色扮演，是幼儿依生活经验的创意演绎，滋养语言与想象力；齐齐借木板的互动，更是真实社交缩影，幼儿借由表达需求、协商分享，学习礼貌用语，构建社会认知与社交技能 。游戏中，幼儿自主决策、解决问题，动手搭建促动作发展，角色扮演润语言想象，社交互动塑社会情感，实现 “玩中学、学中玩”，生动诠释户外自主游戏对幼儿身体协调性、创造力、社交力同步成长的价值，让我们看见幼儿借游戏解锁世界、建构自我的奇妙旅程 。</p> <p class="ql-block">在活动中， 教师是观察者、 支持者， 应将主动性交给幼儿。 鼓励他们自己思考， 减少依赖性，培养动脑思考的好习惯，有利于独立性格的培养和合作意识的提升。要相信幼儿， 支持幼儿自主探索 始终要以 “ 幼儿在前， 教师在后 ” 的理念引导幼儿， 准确定位自己的角色， 相信幼儿是有能力的学习者。游戏中教师没有过多的介入与干预，始终以观察者的身份陪伴， 幼儿表现出自信、 自主、 自发的游戏状态， 遇到问题， 他们会自发地商讨并解决。</p> <p class="ql-block">编辑:宋树芝</p><p class="ql-block">初审:李萌</p><p class="ql-block">终审:刘金花</p>