显学生主体，扬教师个性——中山小学教育集团语文组二年级看图写话主题研讨课

瑶

春景引思，共研新篇

　　“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在这春意盎然的时节，中山小学教育集团语文组的教师们欢聚一堂，如春日里争艳的百花，怀揣着对教育的热忱，开启了低年级看图写话主题研讨课的探索之旅，共同追寻教学的“万紫千红”。

精心备课，尽显专注

　　本次执教公开课的万学丽老师，以高度的责任心投入备课。在个人备课阶段，她悉心钻研教材，借助电脑精心制作多媒体课件，每一页幻灯片都凝聚着对教学内容的深刻理解与巧妙设计。不仅如此，她还亲自剪裁、制作各种教学道具，力求在课堂上为学生呈现最直观、生动的学习素材，那专注的神情、细致的操作，无不彰显出对教学的认真态度，只为给学生带来一场精彩的看图写话课堂。

团队磨课，共促成长

　　备课组的成员们团结一心，积极营造向上的工作氛围。万老师进行了两次试教，第一次在二（2）班教室，第二次是和二（3）班的孩子们一起走进录播室。每一次试教后，备课组都组织研讨，大家围坐一起，各抒己见，针对课堂环节、学生反馈等细节深入分析。万老师虚心听取建议，不断修改教案，从教学语言的雕琢到环节过渡的优化，无不体现出她精益求精、谦虚好学的精神。团队成员们也毫无保留，积极分享想法，在思维的碰撞中，共同为打造更优质的课堂而努力。

课堂展示，绽放光彩

　　根据教师用书提示，本单元以“童心”为主题，教学重点是“引导学生运用学到的词语，将想象的内容写下来，着重培养丰富的想象能力与语言运用能力”，更要求学生“看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话”。而《义务教育语文课程标准》中明确指出，低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于应用阅读和生活中学到的词语”，同时要“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号”。

　　课堂展示环节，万老师带来《有趣的一天》看图写话教学，正是对这些要求的精彩实践。她以巧妙的情境创设激发学生兴趣：“今天我们要去童话森林看一看，写一写有趣的童话故事。”

　　随后，引导学生关注图上右下角的小点、环境变化，有序看图——“按照顺序看图，把图看清楚，有序地看，才能有序地写。”在她的引领下，学生们发现四幅图中的相同角色，观察画面变化，标注时间，规范说话。

　　在学习过程中，万老师适时插入“反口令”游戏。这场语言游戏，像一颗投入湖心的小石子，荡起层层涟漪。孩子们在笑声中学会辨别语义的反转，在你来我往的互动中，让原本安静的公开课泛起了灵动的波光。原来低年级的教学魔法，就藏在这些有张有弛的教学环节中。当我们愿意蹲下来，站在孩子的角度去设计教学过程，那么，每个普通的课堂都能变成闪闪发光的学习之旅。

　　课堂上，学生们积极参与，大胆想象、完整表达在四个时间段里小蚂蚁、小蝴蝶和小虫子用鸡蛋壳做什么事。老师鼓励学生“话要有序说，话要说出彩”，注重培养学生有序表达的能力；从“会说”到“说得具体”的过程中，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

　　写话环节中，万老师合理地给四个组分工，每个组写相对的图画内容，同时关注到标点符号的规范使用。

优美的旋律流淌在教室里，孩子们展开想象的羽翼翱翔于童话世界。一个个脑海中的画面变成方格中端端正正的方块字。

万老师俯身低语，时而夸夸孩子们端正的坐姿“我喜欢你的坐姿”，时而轻声提醒“不会写的字先用拼音代替，完成后再查查字典”……

　　点评之时，更能体现万老师的教学功底。四位学生代表上台依次展现了自己的写话内容。万老师再次运用“魔法师”的“魔咒”——“看一看，怎么做；听一听，怎么说；想一想，怎么想”反复加深、巩固学生的把内容写具体、写生动的技巧。

　　万老师的教学风格独特，或耐心引导，或巧妙点拨，尽显教师个性魅力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握多幅图看图、写话的方法，也为听课教师们呈现了一场充满趣味与智慧的写话教学盛宴。

集体研讨，多维视角共话成长

　　课堂展示后，语文组围绕“显学生主体，扬教师个性”展开深度研讨，以多维度对话赋能教学精进，让教研真正成为教师成长的“孵化器”。

第一环节：执教者反思——在复盘中明晰方向

　　执教教师万老师首先进行教后反思，坦诚分享教学设计的初衷与课堂实践的感悟：

我今天上的二年级下册第四单元的多幅图看图写话，下来谈谈我的思考。

本课使用四副图的形式，借助图画有序看图，编写关于小虫子、蝴蝶、蚂蚁和半个蛋壳有趣的一天的故事，把小动物们一天的经历写下来。这是孩子们入学以来第二次的教材写作项目，从单幅图到多幅图的训练，对学生的各方面的能力的提升都提出了新的挑战。

基于学习需要，我们既要交给孩子看图写话的方法，还要顾及看图写话的基本步骤，更要做好写好一副图的具体写作指导。这将影响到他们今后对看图写话的认识，形成写话的方法，产生写话的兴趣。义务教育语文课程标准中明确提出了标点符号的规范使用，基于此来设定两点教学目标。本课是属于想象类的写话，图中的场景紧贴生活实际，要引导学生联系生活，展开想象。生活化的想象，有具象，很容易让学生获得成就感。

因此，看图写话第一步自然是要看好图。指导学生看图、看好顺序，看出相同，看出不同。同时辅助进行句式指导，引导学生发现图中不断变化的时间、事件，为接下来的教学做好铺垫。所以，指导学生如何看图是本次写话的教学重点。指导学生同时写出四幅图，既要注意看图写话的基本步骤，又要写好每一幅图的故事。对学生来说有一定的难度。所以指导他们把一张图写清楚，继而写好这幅图，是本节课的教学难点。

针对本节课的难点，在初步完成写话基本要求之后，通过创设魔法师的小魔咒，动手动口动心的情境指导，给出了写话的方法，降低了写话的难度，让学生产生喜欢的兴趣，从而引导他们把话写的更加的出彩。写作是需要思考的，思考是缓慢的，既要思考又要动手对低年级的孩子来说尤为不易，因此在课堂的重点应该落在写上，给足学生充分的时间去练习，我在学生写作方面给的时间还不够合理。以上是我个人的浅浅思考。谢谢大家！

第二环节：备课组评课——三维度解构课堂张力

　　年级备课组成员从“教学目标落实”“学生学习行为”“教师教学行为”三个维度展开评课，既有理性分析，也有感性共鸣：

- 教学目标落实（黄宏霞老师）：

目标一的落实：在“先看好图”环节，通过引导学生关注图中顺序（如右下角小点、环境变化）、相同元素（四幅图中的角色）及画面变化，教给学生有序观察多幅图的方法，为“写好图”奠定基础。“再写好话”及“合作写话”环节，通过分工、实践、修改等步骤，让学生在操作中掌握多幅图写话的模式（如按时间顺序连图成篇），将方法转化为实践能力。最后的总结部分“为四幅图配文字，连成文章”，进一步巩固写话模式，激发创作兴趣，较好地落实了目标一。

目标二的落实：在“合作写话”中明确提出“规范标点”的要求，将标点符号的正确使用融入写话实践。通过写话自评表等设计，引导学生在修改、评价中关注标点，强化对标点规范使用的重视，使目标二在教学环节中得以落实。

- 教师教学行为（杨小霜老师）：

今天万老师呈现了一节精彩纷呈的看图写话课例。一进课堂，大家眼前一亮，师生的服装和谐统一，人与课融为一体，感受到万老师的用心与细致。

下面我将从教师行行为谈谈几点心得。第一，创设情境激发学习兴趣。课堂导入，万老师通过创设情境，让学生能够迅速进入良好的学习状态。第二，精心准备，调动注意力、提高教学效果。在教学过程中，万老师精心准备了精美的道具和精彩的多媒体课件，充分地调动孩子们的注意力，提高了教学效果。第三，注重能力的培养。在指导看图时，万老师引导学生关注图上的细节和环境的变化，培养学生的观察能力和思考能力。第四，先扶后放，授人以渔。课堂上，万老师采用先扶后放的教学方法。万老师是通过示范和总结引导，帮助学生将观察到的内容转化为语言表达和书面表达。第五，关注个体，及时的评价。万老师对学生的表现都能做出及时的评价。第六，人人参与，突显主体。在同桌互说与小组合作写话环节当中，学生人人参与，主动学习，乐在课堂活动中，体现了万老师在课堂中中对学生主体的关注。

总之，整堂课上，万老师的思路非常清晰，环环相扣。师生的关系是非常融洽的，是值得我们学习的。

- 学生学习行为（陈扬老师）：

第一，学生参与度高，学习兴趣浓厚。万老师创设情境成功地吸引学生的注意力；同桌互说环节、合作写画环节中，学生表现出强烈的参与欲望。第二，提供模式，学生表达训练到位。比如，万老师通过示范说第一幅画，给孩子们提供“时间+谁+事”句式训练孩子说话。从中，孩子们的语言表达逐步规范。第三，写话合理分工，呈现有效合作。一节课时间有限，因此分组各写一幅画。我觉得这样的设计是非常合理的。在写话环节中，每个孩子都能够参与。第四，坐姿端正，重在朝夕培养。孩子平时在课堂上训练到位，养成了良好的坐姿习惯。

在此，提两个小建议，第一，强调每个学生要打开书本，仔细观察图画，充分表达内容。因为课堂上，有个别孩子没有照要求打开课本。只有找开书，才能仔细观察图画，把画面中的内容更充分的写出来。第二，在点评中要放大学生的优点，激发孩子写话兴趣。孩子们的字迹工整、格式正确，能恰当地用上好词佳句，把画面的内容写得丰富，这些优点在点评的过程中，希望老师能够充分地给予肯定。从而，激发孩子写话兴趣。

　　集团校语文教师代表下园小学的杨春弟老师也有感而发，万老师的课是一节低年级优秀看图写话课。让她印象深刻的是，这堂课通过创设情境，学生乐学；教师注重对学生的积极评价，学生爱学；善于引导学生一步一步指导看图、写话，学生会学。因此，她在这堂课中受益匪浅。

第三环节：专业引领——在点评中凝聚共识

　 语文组大组长陈漠锶老师从课程视野高度进行全面点评：

万学丽老师执教的《有趣的一天》一课，紧扣二年级学生认知特点，以“观察—表达—创作”为主线，构建起“看有序、说有法、写有趣”的写话教学范式，为低段写话教学提供了可借鉴的范本。

一、情境创设融童趣，激发写话内驱力

万老师深谙低年级学生的心理特点，将教学场景巧妙融入“童话森林”的情境中。以“蚂蚁制作图文画册送朋友”的任务贯穿始终，通过播放蚂蚁录音、展示四幅连环图等具象化手段，迅速拉近学生与文本的距离。这种“任务驱动+童话情境”的设计，使写话从“被动完成作业”转化为“主动帮助朋友”的情感体验，有效激发了学生的表达欲望。

二、阶梯式观察指导，建构写话支架

针对多幅图写话的难点，万老师设计了“三维观察法”，引导学生逐步破解看图密码：看顺序—通过提示图中的“环境变化”理清“早上→过了一会儿→到了下午→天黑了”的时间轴，使无序的画面在学生心中形成有序的叙事链条。 看相同——聚焦“四幅图中都有谁”，引导学生发现小虫子、蚂蚁、蝴蝶和半个鸡蛋壳这一核心元素，明确写话的主要角色与关键道具，避免观察时的信息碎片化。看变化——从“时间在变、事件在变”入手，通过“标注时间→句式规范→同桌互说”的梯度训练，让学生在对比中捕捉画面动态。结合“怎么做、怎么说、怎么想”的提问，引导学生将静态画面转化为包含动作、语言、心理的动态场景，为写话积累丰富的素材。

三、精准化语言指导，点亮写话妙笔

在“写好话”环节，万老师从“时+谁+事”的基础句式入手，通过“早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳当作跷跷板玩”等示例，帮助学生掌握多幅图写话的基本框架，确保语句通顺、要素完整。这种“三级跳”式的指导，既符合低段学生的认知规律，又为个性化表达留出空间。针对低年级学生标点使用不规范的问题，万老师通过“标点魔法”“三句魔咒”等趣味化引导，将标点教学融入情境，让习惯培养与语言训练同步推进。

当然，若能在小组合作中增加更多差异化指导，或在评价环节引入生生互评的具体范例，课堂或许会更显灵动。但瑕不掩瑜，万老师的这节课已然为低段看图写话教学点亮了一盏明灯，让我们看到：当教学真正贴近儿童的心灵，写作便会成为一场充满期待的奇妙旅程。

　　最后，贾校长以“三个看见”作总结：

我们看见班级管理好，万老师重在平时对学生行为习惯的培养；看见课堂即时评价丰富，激发学生的学习兴趣；看见老师的用心设计，在课堂上插入游戏，既吸引学生注意力，又让学生身心愉悦，迎接下个学习环节，符合了低年级学生的心理特点。

她寄语全体教师：“低年级写话是语文学习的‘起跑线’，希望我们继续以生为本，让每一次表达都成为点亮童心的星火，让‘显主体、扬个性’的课堂成为中山语文最亮丽的底色。”

结语

从春景中启程，在研讨中沉淀。这场聚焦“看图写话”的教研之旅，不仅是一次课堂技艺的切磋，更是一次教育理念的对话——当教师的个性光芒与学生的主体成长交相辉映，当团队的智慧结晶与个人的教学探索彼此赋能，中山小学教育集团语文组正以扎实的脚步，走向更富生命力的语文课堂。