论文打卡《“资源、环境与国家安全”地理教学逻辑的建构》

燕阁

【打卡始于】2024年01月07日

【成长共读】磨课群共读共进

【打卡人】燕阁

【日精进打卡第18/129天】

基于对文本内容的分析，提炼三点感悟如下：

一、国家安全教育需扎根学科逻辑

“资源、环境与国家安全”模块以地理学科内核（如人地关系、时空尺度）为锚点，将抽象的国家安全概念转化为可教可学的知识链条。例如资源安全需从“供给-需求”矛盾切入，环境安全需厘清污染跨境传导机制，凸显地理学解释现实问题的独特价值。

二、学生认知冲突是教学突破口

学生生活经验与国家安全议题存在断层（如未经历粮荒难解粮食安全重要性）。教学需主动制造认知冲突——用历史事件、跨界污染案例等打破固有认知，激发探究动力，引导其从“个人体验”跃升至“国家尺度”的系统思考。

三、案例探究是素养落地的关键路径

设计递进式案例（如“耕地保护→粮食安全→国家战略”），通过“现象-归因-影响-对策”的逻辑链，将数据分析和政策解读融入问题解决。学生在真实情境中既构建知识网络，又锤炼维护国家安全的责任意识，实现素养的内化。