<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor"></span> 七律·六一寄怀</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 文′林尔谦</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">芳园嘉节暖融融，霞染书楼映彩虹。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">星幕初张迎稚子，彩旗遍布展黉宫。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">庭前慈母添新袂，堂上恩师启智蒙。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">试问未来谁作主？东方旭日正腾空。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">A丨点评</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">童心与朝阳：林尔谦《七律·六一寄怀》中的教育理想与国家情怀</b></p><p class="ql-block"> 林尔谦的《七律·六一寄怀》以六一儿童节为契机，构筑了一个充满温暖与希望的童年图景。诗人笔下的"芳园嘉节暖融融"开篇即营造出节日的欢愉氛围，"暖融融"三字不仅指气候的温暖，更暗喻人文关怀的温度。林尔谦以"霞染书楼映彩虹"的绚烂意象，将教育空间诗意化，书楼与彩虹的并置，暗示知识获取与美好未来的必然联系。</p><p class="ql-block"> 在颔联"星幕初张迎稚子，彩旗遍布展黉宫"中，林尔谦展现了高超的意象经营能力。"星幕"既实指夜晚的庆祝场景，又隐喻孩子们如星辰般璀璨的未来；"黉宫"这一古雅用语指代现代学校，古今交融间彰显文化传承的深意。诗人以"迎"字体现社会对儿童的接纳姿态，而"展"字则昭示教育机构开放包容的胸怀。</p><p class="ql-block"> 林尔谦在颈联"庭前慈母添新袂，堂上恩师启智蒙"中，构建了家庭与学校协同育人的和谐图景。"慈母"与"恩师"的形象并置，形成教育合力的象征；"添新袂"的细节描写，既表现物质关怀，又暗含精神成长的期许；"启智蒙"三字浓缩了教育"启蒙发覆"的本质功能，体现林尔谦对传统教育智慧的继承。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 尾联"试问未来谁作主？东方旭日正腾空"是林尔谦全诗的点睛之笔。诗人以设问方式引发读者思考，随即用"东方旭日"喻指少年儿童，取"少年如朝阳"之意象传统而赋新意。"腾空"的动态描写，既符合自然景象，又象征崛起之势，展现林尔谦对民族未来的坚定信心。这种将儿童个体成长与国家命运相联系的视野，使诗歌超越了一般节日应景之作的格局。</b></p><p class="ql-block"> 林尔谦此诗的艺术成就，在于将教育主题提升至审美境界。诗中"暖融融"的温度感、"映彩虹"的视觉美、"启智蒙"的思想深度相互交融，形成多维艺术空间。诗人通过对儿童节场景的诗意转化，表达了对教育本质的思考——教育应是温暖如春的成长环境，是绚丽|多彩的发展可能，更是文明传承的永恒事业。在这个意义上，林尔谦的《七律·六一寄怀》不仅是对节日的歌咏，更是对教育理想国的诗意建构。</p><p class="ql-block"><br></p> 林尔谦当选中国楹联学会第九届理事会理事，并参加“中国楹联学会第九次全国会员代表大会代表”的大会现场剪影 林尔谦符介 中国楹联学会：李培隽会长（中），中国楹联学会常务理事、海南省楹联学会：羊宏会长（右二），中国楹联学会理事、海南省楹联学会：曾德新常务副会长（右一），中国楹联学会理事：陈爱京先生（左二），中国楹联学会理事、《海南联粹》执行副主编：林尔谦（左一） 等在“九代会”现场合影留念。 中国楹联学会常务理事、海南省楹联学会：羊宏会长（中），中国楹联学会理事、海南省楹联学会：曾德新常务副会长（右），中国楹联学会理事、《海南联粹》执行副主编：林尔谦（左）等当选“中国楹联学会第九届全国会员代表大会代表”在大会现场留影。 林尔谦——收到中国楹联学会第九次全国会员代表大会代表的通知书 《乐东县志》记载林尔谦的先进事迹