教育的双翼：明晰“要”与“不”，方可行稳致远

梅兰美兰

三尺讲台之上，我日渐体悟：教育是一门精妙的平衡艺术。它需要科学为骨，艺术为魂，更需要对成长中那独特心灵脉搏的细腻感知。身为掌灯人，我们怀揣包容的胸怀、坚守等待的耐心，更以永不枯竭的爱与善良为底色。然而，现实的挑战与职业的敏感如影随形——那些课堂上的分心者、作业的空白、顽皮的试探、倔强的对抗，以及惩戒引发的汹涌争议与社会审视，都在警示我们：教育的每一步，都需在“要”与“不”的边界线上审慎前行。

教育之“要”，是点亮心灯的力量：

1. 要探究根源，而非停留表象。当孩子神思游离、作业空白、行为逾矩时，请先按下评判的暂停键。“要”深入探寻：是专注力障碍？家庭支持缺失？学习困难未被识别？还是情感需求未被看见？精准诊断方能对症下药。

2. 要播撒“善”种，以榜样滋养。“要”让无条件的接纳成为土壤，让真诚的肯定化作阳光。一个鼓励的眼神，一次耐心的倾听，一句“我相信你能做到”，其塑造灵魂的力量，远胜冰冷的指责。以自身言行，在孩子心田播下善良、尊重与责任的种子。

3. 要科学引导，以策略护航。“要”运用教育智慧：建立清晰、共同约定的积极行为规则；设计阶梯式小目标，及时强化点滴进步；善用“选择”赋予自主权（“你是现在完成，还是课间休息后完成？”）；创设“冷静角”或情绪表达工具，教孩子学会自我管理。

4. 要沟通无界，筑家校同心。“要”主动、坦诚、持续地与家长沟通。透明教育意图，分享孩子闪光点与挑战，建立基于理解的信任同盟。当家庭成为教育的合伙人，风险便失去了滋生的缝隙。

5. 要善用集体，育互助之风。“要”激发班级的“教育场”能量。引导学生参与规则共建，鼓励同伴间的正向影响与支持，营造彼此尊重、相互负责的共同体氛围。集体的温暖与约束，是无声却强大的教育力量。

教育之“不”，是守护初心的堤坝：

1. 不因情绪而失度。面对挑衅与顽劣，“不”让怒火主导言行。冲动的惩罚，极易越界，将自己置于职业风险与道德困境。冷静是教育者的第一课业。

2. 不因畏惧而失责。担忧风险与争议，“不”意味着放弃引导与纠正的责任。无原则的退让与纵容，是对孩子未来的不负责任，最终也将损害教育者的尊严。

3. 不因权威而失尊。“不”将“惩戒”异化为权力彰显或情绪宣泄。任何形式的身体惩罚、人格羞辱、孤立冷落，都是对师生关系与孩子心灵的双重伤害，触碰不可逾越的红线。

4. 不因孤立而失援。“不” 独自背负所有压力与难题。面对棘手情况或潜在风险，及时寻求同事支持、年级组讨论、学校专业力量的介入。协作是规避风险、优化方案的智慧选择。

5. 不因偏见而失声。“不”在误解与不公的舆论前完全沉默。在坚守专业底线、依法依规行事的基础上，通过合适渠道，理性表达教育者的立场与困境，促进社会对教育复杂性的理解，共同营造健康的育人生态。

教育的真谛，正是在这“要”与“不”的张力间孕育而生。

我们“要”以爱为底色，以科学为罗盘，以沟通为桥梁，主动构建积极的教育场域；我们“不”被情绪奴役，不被风险吓退，不滥用权威，不孤立无援，不屈服于偏见。唯有同时张开“要”的积极之翼与“不”的守护之翼，教育之舟才能载着孩子们，穿越风浪，平稳驶向广阔的未来。

明晰边界，方能笃定前行。守护好教育的初心与专业尊严，我们才能更从容、更有力地，托举起每一颗独一无二的星辰，让他们的光芒在安全而充满希望的天空下，自信闪耀。