《粽子遇上棒棒糖：教育该传的不是故事是“活法”》｜王金岭

摄会观察

「视频图文版权‼️」

当艾草香撞上棒棒糖时，屈原的故事该怎么走进孩子的世界？不妨从这四个维度，把古老智慧酿成适合现代教育的“回甘”：

一、教育本质：从“知识灌输”到“精神扎根”

屈原“虽九死其犹未悔”的坚守，道破教育真谛：分数至上的教育如同培育“无根之木”，真正该给孩子的是“精神坐标”——就像《离骚》里藏着的赤子之心，要让孩子明白学习的终极意义，是守护对真理的敬畏、对公平的追求；面对挫折时，与其强调“重振旗鼓”，不如引导他们叩问“为何而战”的初心，让抗挫力从信念深处生长。

二、传承方法：用“童趣语言”解码传统精神

《天问》里“遂古之初，谁传道之？”的哲思，与孩童的好奇心本是同源。教育者需做“古今转译者”：

• 以创意激活思考：让孩子绘制“屈原的现代龙舟问号图”，将哲学追问转化为童趣表达；

• 借仪式传递内核：包粽子时诠释“糯米紧裹初心”，划龙舟时解读“同舟共济的抗争智慧”，让民俗活动成为可感知的“精神载体”，如同屈原以香草喻志，让抽象理想有了具象依托。

三、价值培育：在“刚柔并济”中塑品格

屈原既有“扈江离与辟芷兮”的温婉诗意，亦有“宁赴湘流”的刚毅气节，为现代教育提供启示：

• 辩证处世哲学：面对校园矛盾，既要教会孩子如屈原般坚守原则（不随波逐流），亦要引导其以智慧沟通（如诗歌谏言的柔韧）；

• 古今价值对话：通过“屈原抗争与当代少年维权”主题讨论，让传统精神与现代公民意识共振，使“独立不迁”的品格在新时代焕发生机。

四、教育者姿态：从“权威传授”到“生命同行”

屈原“上下求索”的姿态，呼唤教育者的角色革新：

• 留白的教育智慧：当孩子问及“屈原为何不另寻出路”，不必急于给予标准答案，而应如《天问》般保留思辨空间，在共同探讨“选择与代价”中，让教育生长于思维的留白处；

• 身教的精神力量：教育者对初心的坚守，恰似屈原以生命践行理想——唯有自身成为“知行合一”的范本，方能让“不屈精神”在潜移默化中成为孩子的成长底色。

结语：端午与六一的相遇，是历史精神与茁壮生命的对话。传承屈原，并非让孩子熟记典故，而是让他们在成长中领悟：真正的坚守如同汨罗江水，既奔涌着变革的活力，又始终锚定真善美的河床——这才是教育赋予生命最珍贵的“成长罗盘”💪。