悦读社每天好书分享（2409）

冯雪松

我们每个人都应该学习教育学常识，教育学绝不能只是教师群体的专业课，而应该是所有人的基础常识课，因为家庭教育的影响远胜于学校教育。教育学为什么要从儿童视角来进入？因为教育学很大程度上也只能从儿童视角来进入。——《我是霸王龙》精华分享

《我是霸王龙》。很久很久以前，小翼龙出生了，翼龙爸爸翼龙妈妈照顾小翼龙长大。爸爸告诉小翼龙要强壮，妈妈告诉小翼龙要善良。爸爸教他怎么飞行：“只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。”在寒冷的下雨天里，妈妈用自己的翅膀护着宝宝：“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！”

翼龙宝宝一天天长大，终于长得和爸爸一样大了。

一天晚上，爸爸看着睡着的儿子说：“孩子长大了，我们该离开他了。”

妈妈说：“可是，他还不太会飞呢。”爸爸说：“那就要看他自己了。”妈妈忍不住扑簌扑簌流下了眼泪。然后，他俩就一起飞走了。

小翼龙在山顶醒来，发现爸爸妈妈不见了。正当他哭喊着又睡着的时候，一只霸王龙爬了上来。霸王龙就快要抓到小翼龙的时候，火山爆发，大地摇晃，霸王龙从山上滚落下来。

小翼龙走过去看，霸王龙正痛得嗷嗷叫。

小翼龙想，爸爸曾经说过：“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”但妈妈曾经说过：“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊。”

看到霸王龙身体也动不了，眼睛也睁不开，小翼龙心软了。

霸王龙听到有动静，突然用很可怕的声音问：“谁，谁在那儿？”

小翼龙吓了一大跳，不由得说：“我，我是霸王龙。”

小翼龙还是觉得受伤的霸王龙好可怜，决定照顾他，为他遮风挡雨，还给他喂好吃的红果子。

过了好几天，有一天晚上，当小翼龙抱着红果子回来时，看见霸王龙正瞪着眼睛，嘴里叼着鱼，朝他走过来。小翼龙害怕极了，拼命地张开翅膀，突然就会飞了。

他一边越飞越远，一边想：霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦！如果我真的是头霸王龙，也可能和他成为朋友吧？再见了，霸王龙。

可霸王龙却流出了眼泪： “我早就知道你是翼龙……我特地捉来你喜欢吃的鱼，想和你一起吃……然后，对你说声谢谢。”

霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方……

故事到此结束。我们的读书会马上进入第二个环节，感受分享。每个同学都会分享自己的感受、想法以及提出问题。

有的同学会分享说，好伤感啊。有的同学会说，很喜欢绘本的绘画风格。有的同学说，父母言传身教很重要。有的同学会说，爸妈为什么要抛弃孩子？有的同学会说，被误会了好扎心。有的同学表示要善待他人，马上就有同学回应，我们要在保证自己安全的情况下再去帮助别人。

有人提出了教育视角的问题，爸爸和妈妈传递的价值观不一样，我该听谁的？父母帮孩子应该帮到哪一步？善意可以被教吗？

也有人对故事提出了不一样的视角：

如果霸王龙没有善心，如果小翼龙没有飞起来，故事会怎么发展？霸王龙最初的动机是要去伤害小翼龙吗？从霸王龙视角的来看，怎么面对他人的刻板印象，会不会感觉被歧视？不是霸王龙就不能和霸王龙做朋友吗？强大的不能跟弱小的做朋友吗？

也有人想到了《农夫与蛇》的故事，思考人的纯真为什么会丧失？诚实和善良冲突吗？我们该如何感知他人的善意？

紧接着，借着大家的分享，我也会分享我的感受，并表达清楚我选这本书作为必读书的意图。

首先是因为，当我给孩子读这个故事的时候，就对故事里呈现的复杂性非常惊喜。但最冲击我的，是我深刻地意识到了教育的有限性。父母能给孩子提供的教育是很有限的，明明知道孩子还没完全准备好，但也要放手让他承受风险。这个世界上的亲密关系都是为了更长期地在一起， 但是亲子关系要面对让孩子独立生存的问题。师生关系就更是这样了。

第二就是孩子的视角。脱离父母独立生活是必然的，这就是青春期孩子正在面对的问题。在好奇学习社区，同学们要自己组织安排很多事情，自己采购自己订票自我管理，自己的事情自己做。我希望这样的练习是足够充分的。

第三，我们这一季的主题是我和自我的关系。“我是霸王龙”这个书名其实是一个自我成长宣言。

请你回想一下，你是不是也曾经说过类似“我是霸王龙”这样的话？毕竟出门在外，身份都是自己给的。对青少年来说尤其如此。这句话里有非常微妙的关于自我的认知。

我是霸王龙，这其实是小翼龙的一句成长宣言。而且这并不是一句激情澎湃的宣言，而是结结巴巴地胆怯地说，我，我是霸王龙。甚至，这还是一句谎言，就像很多其他的宣言一样，都是在吹牛，在宣扬一件自己尚未做到的事。

我们都知道说谎不对，但如果是为了安全，可不可以说谎呢？

我们都知道吹牛不对，但如果是为了激励自己变得更强大，可不可以说点大话呢？

“我是霸王龙”，是在假装。但我们的教育经验告诉我们，这样的假装，有时候恰恰能够帮助我们成长。假装里有一种渴望，是希望自己配得上的渴望。为了让自己的大话不变成笑话，我们会加倍努力。这是学习动力的一种来源。

所以，我们好奇学习社区常年开设一个通识项目叫作“吹到做到”，俗称“吹牛课”。吹牛课学的其实是目标管理，但目标管理的基础是，你得先有个目标，你得对未来的自己有想象，对更好的状态有渴望，而不是陷入毫无追求，在人挤人的状态下被动前进的状态。

心理学家埃里克森认为青少年最重要的成长目标，就是获得同一性。所谓的同一性，就是指在对不同事物做出探索之后，投入到自己选择的、清晰界定的价值观和目标中去。

哈佛大学的托尼·瓦格纳教授也指出创造性人才必经三个阶段，童年阶段有意义的玩耍、青少年阶段带着激情的寻找，以及由此形成的成年后的觉悟。

获得同一性以及形成觉悟的过程，就是想要，并且做到，是对“我是谁，我从哪里来，到哪里去”这所谓的高更三问，做出自己版本的回答。

活着的意义是什么？这个问题没有统一的答案，但是我们每个人都得有自己的答案。

我们要给孩子们留出足够的追问这些终极问题的时间和空间。

我们再稍微跳出这个故事，这个不是过度解读，只是借题发挥，向外延伸一点，回应一下青少年真正关心的问题。

小翼龙的这句宣言，也很像青少年的一种普遍心态，就是对自我的放大。但这种放大自我的心态，恰恰某种程度上是对自己的不接纳，伴随着某种程度的低自尊，就是会更在意别人如何看待自己，而不是自己实际做了什么事。

我们好奇学习社区通过几年的个性化学习服务，也发现了青少年的一种成长规律，大致可以分成四个阶段，每个阶段差不多需要一年的时间。在第一个阶段，我们称之为筑巢期，青少年通过疗愈放松建立安全感，恢复感知。第二阶段是探索期，通过通识教育积累基本功，重塑世界观，充分打开自己，在这个过程中，逐渐进入第三阶段的教练期，寻找自己的热爱和天赋，找到了大方向，从消费者到创造者，在行动中积累作品和做事经验，逐渐形成领导力。之后一些孩子进入第四个阶段，自主期，这个阶段里总会有令人惊喜的代表作出现。

通常孩子在前两个阶段，容易有自我放大的倾向，后两个阶段就会逐渐谦卑踏实平和下来，但这需要时间和耐心的投入。如果没有做到，我们发现通常有两大原因，一是内耗，二是自欺，其实都是骄傲，都是自我的放大，是以自我为中心来评判全世界。

我无数次在青少年身上观察到这种自我先放大再缩小的过程，看到一个孩子在成年前后，逐渐开始关心具体的人，更愿意关注和投身具体的事，乃至有谦卑舍己的心态，甚至交托顺服的境界，从我必须是霸王龙，到我是小翼龙好像也可以，再到我就是小翼龙，这才真正完成对自己的接纳。

接下来，我们换个角度，从霸王龙的视角来看“我是霸王龙”这句话。

对于霸王龙来说，他从出生开始就是霸王龙了，他一直背着这个标签。而且这个标签附带着严重的刻板印象，粗暴可怕，恐怖残忍，就像是学校里被贴上差生标签和坏小子标签的孩子，看上去就不好惹。家长也总是告诫自己的孩子，不跟这些孩子玩。

很多时候，我们也会给自己贴上这样的标签，来打造一个人设。谁在青少年时期没给自己安排过一些虚张声势的title呢？如果你已经不记得了，就回想一下你曾经用过的那些网名。

这种宣言对自我价值的确认有帮助，也是我们和外界建立连接的一种方式。但有时候这个自我保护的壳，也会提高别人接近你的成本。

这种标签可以让我们有归属感，但是有时候也会让我们背上沉重的心理包袱。

比如故事里的霸王龙在被小翼龙照顾期间，为什么没有主动打破僵局开口感谢小翼龙呢？有一种可能性就是他担心吓着人家嘛。他可能内心有挣扎，就是因为他其实知道别人心中的霸王龙是什么样的，他可能完全知道霸王龙家族在恐龙界的口碑。他从小到大都背着这么一个凶残的标签，如果突然温柔起来也很吓人。

但他是不是也有可能一直都是霸王龙家族里的异类？一只特立独行的霸王龙，尽管外表凶神恶煞，但其实内心住了个小可爱。比如他一开始爬上山顶去抓小翼龙，真的是要去伤害他的吗？其实故事里没有明确交代。也许他就是一个生性善良的霸王龙，虽然这种可能性很小，但我们也不能排除。

现实中，人设标签对我们行为的限制更是屡见不鲜。

有时候我们无法摆脱与生俱来的标签。每个地方的人可能都带了一种地域分明的源代码。家庭背景的影响就更大了，我们在过去十年接触过不少厌学和休学的孩子，我们发现他们很多都来自教师家庭。为什么呢？因为教师子女似乎从小就被剥夺了学习成绩不好的权利。这就是人设带来的隐形压力。

有时候我们也会给自己贴标签，在青少年的亚文化群体里尤其显著。每个时代都有自己的古惑仔和杀马特，染发、唇钉，文身、特别的妆容和衣着，这是一套不同的审美体系，我也希望听到这里的家长朋友千万不要轻易去评判。这也是青年人辨认自己人的圈子入场券。不过多少带了点“我是霸王龙”式的自我标签。

无论是别人给我们的标签，还是我们给自己树立的人设和身份认同，似乎都有一套可以做什么不可以做什么的行动框架。它能带给我们安全感，也会限制我们更丰富的探索，需要我们常常自我反思。

不仅是霸王龙，我们对恐龙的刻板印象恐怕也不怎么好。毕竟人家就叫恐龙，恐怖的龙。我女儿现在三岁，见到恐龙就躲得远远的，因为小时候在商场里经常被突然动起来的恐龙模型吓到。

不仅在这本书里，宫西达也的恐龙系列绘本，至少都起到了这么一个作用，他改变了恐龙的世界。他告诉我们，恐龙也有可爱的一面，不要对它们建立那么残暴的刻板印象。恐龙也很复杂，不要以貌取龙，张牙舞爪的外表之下，可能也有一颗温柔的、敏锐的、善良的心。

我们需要勇气，撕掉自己抗拒的标签，贴上自己期待的标签，也需要勇气发出成长宣言，去除滤镜，看到真实的世界。

故事里小翼龙的爸爸妈妈给小翼龙的教导，看起来是矛盾的。翼龙爸爸是说你要强壮，要勇敢，要会飞，才能躲过可怕的霸王龙，然后到妈妈这边变成了你要温柔善良，要去帮助所有需要帮助的人。都是对的，但是在具体的情境下，却让孩子无从选择。

对东亚小孩来说，乖和听话一直都是最高美德。可是如果遇到这样矛盾的教育指令，我们又该如何判断呢？

家庭教育有一个黄金法则，就是一定要尊重孩子的感受。

感受是啥意思？比如我今天心情不好，这就是感受，不需要理由。

感受背后连着的，其实是一个人的人格、身份、自我认同和价值感，是自尊。

不尊重孩子的感受就是在告诉他一件事，你的感受不重要，你也不重要，你的存在无关紧要。

一个从小不尊重自己感受的孩子，总是要牺牲自己，满足别人的期待。长期压迫自己的内心，最后就会出现心理问题。

往小了说，尊重感受是在培养孩子的配得感：这个世界上的好东西，我值得拥有。往大里说，尊重感受是在培养孩子的存在感：我值得活在这个世界上。

这时候可能有老师和家长要说了，照你这么说，教育可太难了。是不是我们要把所有的东西都搞对了，视角都全面了，爸妈之间教育理念都一致了才能去教孩子？

我之前听真心爸妈徐智明和高志宏老师分享过他们的方法，就是意见不一致的时候，先自己先关起门来商量好再和孩子沟通。

我们当然可以给自己提这样的高要求，但其实我们需要的仅仅是真诚。

我们自己真正相信的东西，我们如此去说，也如此去做，这就是好的教育。

小翼龙的爸爸妈妈教育的重点不一致，这没有任何问题，我们千万不要因为有可能出现但尚未出现的矛盾就害怕去教育。真诚相信的东西都可以表达。我们也要相信孩子自然有判断力，不然我们不就又回到了听话的逻辑了吗？

在这个故事里你也能发现，在关键时刻，小翼龙其实既听进去了爸爸的教导，也听进去了妈妈的教导。

当然，这里要特别注意亲子之间的边界感。学习是孩子自己的事情，做教育是爸妈应尽的义务，大家都能提建议来相互促进，但一定要注意课题分离。

做更好的教育，是爸爸妈妈的课题，所以你觉得对的话就应该告诉小孩。

成长是孩子自己的课题，从这些看似矛盾的教育中判断出自己的想法，是孩子的事情，自己的事情自己做。大人不要干扰孩子自主做判断。