天福缘幼儿园中二班2025-3

天福缘幼儿园

放手游戏 发现了不起的儿童

游戏是儿童的天性，游戏中的儿童是主动、喜悦、投入的，自发地解决问题，获得经验；积极地表达见解，形成想法；勇敢地探索，迎接挑战；儿童的潜能得到最大程度的发展。具有自由自主游戏精神的一日生活，是为明天的社会而培养今天的孩子。

区角活动

🔆区角活动～益智区🔆

益智游戏发展了《指南》科学领域“感知形状与空间关系”中的目标，能感知物体的形状特征，画出或拼搭出该物体的造型。

🔆区角活动～纸杯建构区🔆

『家』

经过地垫不规则的侧立到规则侧立，再到今天连接“地板”规则拼搭，体现了明宇游戏水平的逐步提升。

单独一块地垫墙做造型设计，出现稳固问题，明宇用两摞纸杯将其固定👍，这是明宇解决问题的行为体现。

设计“桌”、“椅”完善“家”的部分构成，这是幼儿在区域活动中相互学习的重要体现。

用纸杯和地垫有创意地拼搭“家”的造型，发展了数学认知目标3“感知形状与空间关系”，那么通过“墙”来区分“里”、“外”，丰富了幼儿空间方位识别的经验。

『高楼』

新的拼搭方式:五个纸杯分别支撑地垫四角和中心部分，最后正方体和三角形做造型设计，是幼儿对平衡的理解和掌控。

游戏中幼儿相互交流游构思和游戏想法，发展了语言领域目标2:愿意讲话并能清楚地表达；能在活动中出主意、想办法，体现了社会领域目标3:具有自尊、自信、自主的表现；多层规律的垒高过程丰富了幼儿空间方位识别的经验，发展了科学领域目标3:感知形状与空间关系。

『捏捏乐』

经过一个月的地垫和纸杯逐层垒高的探索，毕然宝贝有了新的游戏构思:在平铺组拼好的长方形地垫上横排顺序摆满纸杯。

游戏中初步感知量的相对性，发展了数学认知目标2:感知和理解数、量及数量关系。地垫和纸杯的“上”、“下”关系丰富了幼儿空间方位识别的经验，完成了数学认知目标3:感知形状与空间关系。

第二天，重复游戏。

先组拼长方形地垫。

在摆纸杯的顺序上有了变化，先是每个地垫一个纸杯，然后顺序递增:两个、三个，最后补空隙。

游戏中幼儿尝试创造新的排列规律，发展了数学认知目标1:初步感知生活中数学的有用和有趣。

『正方体』

探索新的游戏，组拼正方体的过程亲身感知正方体的形体特征，巩固已有的正方体认知经验。

地垫没有统一方向，所以拼接齿无法完全吻合，导致正方体不够规则。此刻幼儿的思维完全在正方体个体到整体的组成过程，忽略细节。这也正是幼儿思维发展的正确顺序。

游戏完成了健康领域“动作发展”目标3:手的动作灵活协调；在对正方体的探究过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，在重复组拼的过程中逐步发展逻辑思维能力。

『家』

突破四周围合的常规方式，创造性地组拼房屋的格局，一侧地垫围墙缺少支撑总是倒塌，就用纸杯垒高支撑使其更稳固。

游戏过程发展了幼儿动脑解决问题的能力，“家”的建构中幼儿通过房间内外布控格局，充分锻炼了空间方位的识别、方位词的理解和运用。

『果园』

将地垫组拼在一起想象为土地，冰棍杆儿想象为果树，纸杯围合形成独立空间。

通过联想将地垫和冰棍杆儿想象成其他物品，用虚构的场景构建心中的果园，是幼儿想象力的释放。“用不同的表现手法表达自己的感受和想象”，落实了艺术领域“表现与创造”中的学习目标。

『城堡』

纸杯和地垫结合搭建到一定高度时出现了倾斜，多多和云松讨论后得到解决方案:再复制一个一模一样的，细节是每层地垫互相组拼，这样两栋城堡就牢牢地连接在一起不会坍塌了。

最后长方形纸壳立在两栋“城堡”的中间表征“门🚪”，用纸杯建构院落围墙，形成独立空间。

通过垒高、组合地垫等操作，感知物体的形状、数量、空间结构，理解“稳固”与排列方式的关系，发展空间思维和逻辑推理能力，落实了“数学认知”教育要求。同时发展了社会领域“合作与交流”、健康领域“”动作发展”：手眼协调和精细动作。

🔆区角活动～积木建构区🔆

『斜坡游戏』

区域活动中，同伴间相互学习促使幼儿游戏水平和思维发展，林泽经过一段时间的区域活动，对斜坡游戏产生兴趣，用简单的材料搭建了个初级斜坡。

模仿同伴用瓶口发球，当球每次都滚落很远需要不停的捡球时，引发林泽的思考。

第二天区角，开始尝试组拼挡板。三根长方体被小球撞倒，林泽认为是轨道太短，球的冲击力太大，于是加长轨道继续尝试……

更换挡板形状。

一块半圆形积木被撞倒，尝试用两块，这次其中一块被撞倒，于是调整半圆形的组拼方式，直接将外侧积木平铺支撑……

最后将加长的轨道部分（三根长方体）侧立在两块半圆形积木中间，增加挡板的厚度，这一次不再倒塌，我询问林泽为什么不再坍塌了，林泽清楚的表述:是因为这个变大了（底面积），牢固了。这个过程林泽对“底面积越大，支撑面越宽，物体稳定程度越高”物理认知有了初步的了解。

游戏中幼儿动手动脑解决挡板问题，发展了指南“科学探究”目标2:具有初步的探究能力。通过对小球运行轨迹及速度的观察，初步发展了相关物理认知能力。

『相对斜坡』

宸宸拼了相对斜坡，多次尝试小球从一侧坡顶滚落到坡底再滚上对面滑道，通过观察发现小球只能滚到对面斜坡的二分之一处。宸宸说因为对面斜坡高小球的力量不够所以滑不到坡顶。这是幼儿观察、判断的思维过程。

进行造型设计，并用益智积木装饰，使其更加美观。这一行为体现了幼儿对“美”的感知和理解。“能用多种材料或不同的表现手法表达自己的想象”，发展了艺术领域“表现与创造”目标1:喜欢进行艺术活动并大胆表现。

第二天，雨禾和睿睿继续相对斜坡的探索，先观察两侧同样高度时小球运行的速度和距离，然后将一侧斜坡的支柱换成较矮的长方体。

小球仍没有到达坡顶，雨禾说:这次比上次滚的更远一些了，如果有更短的支柱，小球是可以到达坡顶的！

游戏中幼儿通过观察、比较与分析，发现并描述先后两次小球运行轨迹的变化，发展了科学领域中“科学探究”目标2:具有初步的探究能力。同时完成了“科学探究”中的教育建议:在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。

『正方形➮长方形➮正方形』

首先探究四块等腰三角形的组拼，即将组拼成正方形的瞬间佳欣思维突转，将三角形两两组合，成为两个小正方形。

两个小正方形组合在一起成为长方形。

重组，四个等腰三角形顶角相对组拼成正方形，然后和长方体组合成“床”。

游戏中，幼儿通过四块等腰三角形的不同组合完成了数学认知内容:“图形的转换”。

『瓢虫🐞』

熙熙将四个拱形积木立起围合又放平，反复操作多次，最后借助半圆形积木、圆柱体和长方体巧妙的表征“瓢虫🐞”。

『螃蟹🦀』

看了熙熙的瓢虫乔乔也对主要材料（拱形积木）产生了兴趣，第二天的区角活动中，独自完成了“螃蟹”的组拼，只是关于螃蟹有几条腿的记忆不够清晰……

以上两名幼儿用积木组拼“瓢虫”和“螃蟹”，在多个方面契合了《指南》的要求，主要包括以下几个领域：

科学领域:激发探究兴趣与欲望、认识自然事物。

艺术领域:感受与欣赏美、表现与创造美。

健康领域:手眼协调能力的发展。

数学领域:空间认知和形状感知的发展。

『蛋糕🎂』

拼圆形蛋糕底是两个宝贝的已知经验，但是今天的三角形直角同一个方向顺序摆放，角度和距离都相对一致，所以拼出来的圆形就更接近正圆形。这体现出幼儿精细动作的发展、“创造简单的排列规律”的数学能力的体现。

小三角形围合“蛋糕底”做造型设计、圆形卡片表征蛋糕装饰、圆柱体蜡烛上的跳棋表征火焰🔥，细心观察并调整蜡烛使其位置均匀一致。

游戏发展了《指南》中科学领域的数学认知能力:感知形状与空间关系、感知和区分物体的特征、初步的数学逻辑思维；艺术领域的表现与创造能力:能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

『火车🚆』

灵感来自于和妈妈看爸爸回来坐的火车🚆，车头和车厢中间做了间隔，圆柱体车轮不停的滚动车厢一次次坍塌……

游戏发展了《指南》中科学领域的数学认能力:感知形状与空间关系、初步的数学思维与逻辑能力；

生活经验的迁移与表征能力:火车的拼搭是对现实生活中交通工具的模仿，幼儿通过设置间隔来还原“车头 - 车厢”的真实结构，体现了将生活经验转化为具体表征的能力。这符合《指南》中“能用多种方式来表征自己的认知和经验”的发展目标，也是幼儿通过动手操作理解事物关系的典型表现。

『滑板车🛴➮公路』

在反复固定车轮和组拼手柄杆的过程中，幼儿感受到圆柱体在受力时能通过滚动的方式移动。

这个游戏重点锻炼了幼儿手的精细动作，落实了健康领域“动作发展”目标3:手的动作灵活协调，同时发展了科学领域“数学认知”目标3:能用常见的几何形体有创意地拼搭物体的造型。

改变思路，将滑板车🛴改造成赛车道的发车室，赛车将沿着滑梯驶向赛道。赛车道两边的长方体围栏一一对应顺序摆放，体现出数学认知内容“对称”排列的规律。

同伴合作，提升沟通、分工和团队协作意识，社会性得到发展；理解赛道的上下、转角、连接等空间关系，搭建不同形状的赛道结构，空间认知与建构能力得到发展；思考如何让赛道连贯、汽车顺利行驶，解决拼接中出现的建构问题， 逻辑思维与问题解决的能力得到提升。

『高架桥&路』

先搭建高架桥，然后进行公路和造型搭建，出现弯路、直角转角、平行搭建，丰富了幼儿数学认知能力。

游戏中幼儿初步感知数学概念，如形状认知、数量关系等，发展了数学认知能力；创造出独特的装饰效果，自由地表达自己的想法和情感，符合艺术领域“表现与创造”的学习要求；在创作中感受造型和装饰的美感，培养对美的敏感性，发展“感受与欣赏”的能力。

『船』

溪溪和多多的游戏从简单的平铺、延长、垒高发展到多种方式相结合，能够按自己的思路秩序搭建，借助益智玩具表征船上的设备，体现出幼儿游戏思路的丰富和多样。

游戏涉及《指南》多领域发展内容:

1.科学领域：数学认知“形状与空间关系”、“数量与逻辑思维”。 积木和卡片表征“大船”，是将生活经验转化为具体作品的表征能力，符合“用符号或物品表征事物”的教育要求。

2.社会领域:分工合作，发展人际交往与合作意识。

3.艺术领域：通过卡片和积木进行装饰、以及通过动手操作实现创意表达，符合艺术领域“喜欢进行艺术表现与创造”的发展要求。

『小猴子的家』

乐妍和梓萱的“围墙”选材突破常规，稳定性及弱的圆柱体围合起来难度很大，两个人不停的调整和修复，这需要幼儿极大的耐心和精细的手部动作。

游戏发展了健康领域:手的动作灵活协调；科学领域“数学认知”目标3:感知形状与空间关系。

『哈工大学』

积木围合出教室的基本形状，两个长方体木块叠加表征课桌，具体特征是高于两块积木组拼成的直角形椅子🪑，一排排桌椅表征教室状态，这符合《指南》科学领域“数学认知”发展要求:感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。

完整教室的搭建过程丰富了幼儿空间方位识别的经验，发展了《指南》科学领域“数学认知”目标2:感知形状与空间关系。

『闯关游戏』

首先用长短不同的积木围合出一块领地，然后一个拱形积木为起点逐渐向下延伸搭建，利用五颜六色的益智积木设计关卡。

幼儿在搭建过程中复习巩固积木和益智玩具的形状、大小、颜色等已知概念，通过思考如何搭建出闯关的结构，增强空间感知能力和问题解决能力，锻炼观察力、专注力，提升想象力。

『迷宫』

多个三角形间隙部分就是迷宫的路线。路上投放聪明棒表征“武器”，长方体积木表征排队等待走迷宫的“人”，人们需要躲避“武器”才能安全通过。

幼儿在随意摆放积木的过程中，发挥想象力，理解空间关系，创造出不同的迷宫布局，空间认知与想象力得到发展；设计迷宫和思考如何让“走迷宫的人”通过的过程中， 逻辑思维与解决问题能力得到发展； 积木和聪明棒进行的各种表征活动，是一种创造性的表达形式，符合《指南》艺术领域 “创造与表现”的发展内容。

『路、水』

经历一段时间“路”的搭建后，游戏想法得到其它领域的延伸——鱼塘。小鱼、鱼杆、水桶🪣、烤箱的搭建，巩固对公共设施、自然环境的认知，将生活观察转化为实践操作，提升对周围世界的理解，是生活经验与认知迁移的体现。

高高的马路、低矮的鱼塘以及鱼塘里的小鱼，丰富了幼儿空间方位的识别经验，发展了科学领域“数学认知”目标:感知形状与空间关系；用不同材料创意组合，将生活经验融入想象，符合艺术领域“表现与创造”学习内容。

🔆区角活动～美工区🔆

美工区落实了《指南》“动作发展”和 艺术领域“表现与创造”中的目标——“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”、“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”

🔆区角活动～游戏分享🔆

集体分享和反思使游戏中原本可能只是个人建构的学习变为社会建构的共享活动，促使游戏中的个人经验向群体经验转化。同时幼儿的语言能力得到发展。

🔆区角活动～写画记录🔆

幼儿记录自己游戏活动的意义重在发展概括能力、表征能力和口语表达能力，并将儿童无意识的经历提升到有意识的经验层面。教师转录的价值则重在密切师幼关系，增强幼儿的自尊自信，激发幼儿学习书面语言的兴趣，也给教师深入了解每一个幼儿的机会。

惯例活动

🔆艺术活动🔆

粘贴画➮『戴帽子的小孩』

🔆科学活动🔆

科学实验～『会魔力的盐水』

材料:清水、色素、吸管、杯、盐。

科学原理:物质是从高密度区域向低密度区域转移。盐水密度比色素大，所以能看到色素浮在盐水上。

🔆绘本阅读🔆

🔆绘画活动🔆

简笔画～『机器人🤖』

🔆个人能力培养🔆

“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕……的正确方法。”在日常生活中发展幼儿的“生活习惯和生活能力”。

🔆音乐活动🔆

每日的音乐活动落实了《指南》中“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的目标。

🔆体育活动🔆

“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”落实了《指南》中“动作发展”的目标。