智慧教育领航，探索高效课堂新模式———文昌市翁田中学“两单三学”模式初应用

文昌市翁田中学

　　在国家教育数字化战略行动的引领下，文昌市翁田中学积极探索智能技术与学科教学的深度融合。为推进《基于国家中小学智慧教育平台的高效课堂教学流程研究》课题，2025年3月26日，张慧茹老师于五楼智慧教室，在七一班的《阿长与山海经》课堂上，借助国家中小学智慧教育平台，创新采用“两单三学”模式授课，教学效果明显提升。

导学领航，课前夯实基础

　　张老师利用导学单，让同学们在课前进行预习，增强同学们对文本的了解，以便达到更好的学习效果。

　　“两单三学”模式是本次教学实践的核心。“两单”为导学单与达标单，“三学”涵盖预学、初步探究、测学。预学阶段，学生依托国家中小学智慧教育平台资源和导学单，提前开启知识探索之旅。以《阿长与〈山海经〉》为例，学生借助平台了解鲁迅生平、《山海经》背景等，为课堂学习蓄势。

深度互动，初步探究激活思维

　　张慧茹老师聚焦《阿长与山海经》的第二课时的内容，从“初识阿长”“读懂阿长”两个方面分析，初步探究环节，巧用平台随机点名功能开启，让同学们从文中寻找阿长的特点，被点到的同学既紧张又兴奋，这种随机性极大调动了全体学生的积极性，促使他们主动投入课堂，告别被动接受知识的状态，以饱满热情迎接知识挑战。

　　张老师运用国家智慧中小学平台倒计时的功能，把握课堂节奏，同学们积极发言，如谈到阿长“伟大的神力”时，有同学追问背后动力，以阿长对“我”胜似母亲的爱心作答，促使对课文理解层层深入，打破传统教学形式单一的局限。

小组研讨，碰撞思维火花

　　针对《阿长与〈山海经〉》，学生自由朗读指定段落（19 - 27自然段）后分组研讨。诸如“文中何处体现‘我’对《山海经》的渴慕”等问题，引发激烈讨论。同学们从文中“最爱看”“一坐下就记得”“念念不忘”等表述入手，深入剖析“我”对《山海经》的极度渴望。在探讨“‘我’为何不向阿长诉说对《山海经》的渴慕”时，大家结合阿长“并非学者”以及其日常陈规陋习等表现，分析出“我”认为告知阿长也无济于事的心理。这一过程中，学生深度挖掘文本，锻炼思维能力，契合课题中解决传统课堂互动不足的目标。

在小组讨论开始时，张老师会在国家中小学智慧教育平台上设置倒计时 。比如设定5分钟的讨论时间，大屏幕上实时跳动的倒计时数字，时刻提醒着学生们时间的流逝，让他们更加高效地组织语言、整合思路，避免讨论拖沓，提高了课堂时间的利用效率，这也是对课题中提高教学资源利用效率目标的进一步落实。

实时评价，助力学习进阶

　　张老师运用平台评价功能实时反馈，表扬优秀小组与同学，如“讨论深入，展示新颖”；也为存在不足的小组提出建议，如“结合原文分析更具说服力”。同时，引导学生互评，让学生在评价中深化知识理解，实现“教 - 学 - 评”一体化，落实课题研究目标。

精准检测，测学巩固知识体系

　　课后的测学环节凭借达标单开展检测。《阿长与〈山海经〉》学习后，通过词语填空、句子解析等巩固知识。老师借助平台迅速掌握答题情况，精准辅导，提升资源利用效率，达成课题预期。

教学模式初见成效

　　“两单三学”模式在国家中小学智慧教育平台助力下，显著提升学生课堂参与度，实现从被动到主动学习的转变。学生学习兴趣也变得越来越浓，语文成绩稳步提高，曾经对语文学习兴致缺缺的同学也能积极参与、自信展示。这充分彰显了该模式在打造高效课堂方面的强大效能，为课题研究提供了有力实践支撑。

　　未来，文昌市翁田中学将继续深耕“两单三学”模式，依托国家中小学智慧教育平台，不断探索教育数字化新路径，为高效课堂建设注入新活力，推动教育教学质量持续提升。