<p class="ql-block">2025年5月30日 星期五 阴</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今天是中考倒计时30天。</p><p class="ql-block">我更用心的备课，不断提醒自己：</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">最后的冲刺里，每一分钟都要燃起学生的思考之火。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">课堂上的“意外”火花</b></p><p class="ql-block">小测后的答疑环节，铭游的问题像一颗石子投入湖心——“老师，如果想不到十字相乘法，这题就没出路了吗？”他的提问让我惊喜。</p><p class="ql-block">是啊，课本里标星号的选学内容，中考或许不直接考，但思维不该被工具束缚。</p><p class="ql-block">我索性停下原定计划，带着全班“拆解”这道题：配方、平方差公式、因式分解的本质……</p><p class="ql-block">板书上的推导像拨开迷雾，孩子们的眼神从困惑到亮起来，文哲紧接着抛出一个更深的疑问，课堂瞬间成了思维碰撞的战场。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">这意外的10分钟，比按部就班的讲解珍贵十倍。 </span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">小测里的“基础宝藏”</b></p><p class="ql-block">两个班的学生不约而同地在小测中暴露了遗忘的基础漏洞——分式化简、根式运算的细节。我索性以错题为引，带他们重新“咀嚼”这些“老知识”。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">复习到最后阶段，反而要像考古一样，把埋藏的基石一块块擦亮。 </b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">备课组的“二模使命”</b></p><p class="ql-block">下午和同事们反复打磨二模试卷，每一道题都争论到“斤斤计较”：“这道题能否兼顾信心和区分度？”“这个知识点该用哪种形式唤醒记忆？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我们清楚，这份试卷不仅是检测，更是最后30天的“导航仪”——既要补缺补漏，更要让每个孩子相信：我能赢。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">下课后的“不散场”</b></p><p class="ql-block">下课铃响后，学生围着我追问课堂的问题，直到语文老师无奈地站在门口“赶人”。</p><p class="ql-block">他们的热情让我想起泰戈尔的话：<b style="color:rgb(237, 35, 8);">“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中考前的课堂，或许就该是这样——不是灌输，而是对话；不是焦虑，而是渴望。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">夜深了，合上备课本时，我写下明天的目标：<b style="color:rgb(237, 35, 8);">让每节课都成为学生“主动思考”的起点，而非我“完成教学”的终点。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">—— 一位初三数学老师的冲刺日记</p>