知易融通天下 实践孕育素养

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　　为落实国家课程方案，变革育人方式，培育核心素养，巫溪县下堡小学全面推进课程改革，构建完善知行课程体系。5月29日，学校组织开展跨学科综合实践课程——知易市场集中交易活动。知易课程依托真实的商品生产交易活动实践，把数学学科教学与贸易组织管理教育融合，让学生在实践中体悟劳动创造价值，交易沟通繁荣天下。通过统计调研，依托数据分析研判决策。学生在团队协作中发展综合素养。

一、活动前期准备
　　四至六年级学生代表在课程组教师指导下成立学校知易公司和班级公司，统筹管理贸易活动。同时成立知行银行和班级支行。负责制作、发行“知易币”，开展资金管理活动。

　　在集中开展交易活动日两周之前，师生已经分班准备好了商品。参与市场交易的商品分为两类：一类是学校可统一回购的商品。其中主要包含师生有阅读痕迹书籍和展现师生成长成果的文创产品。另一类属于学生自由交易商品。包含：闲置的玩具，其他可重复使用的生活用品等。

　　学校的知易公司成员对这些商品统一核价，科学的核定所有产品的价值。

二、知易课程活动
　　5月29日上午8:00，各班学生在老师的帮助下，安全有序的布置好了商铺，8:30，张献林校长一声令下，让人期盼已久的知易市场综合实践活动正式拉开序幕。

（一）集中教育活动
　　各年级数学老师和同学们向大家分类介绍市场交易知识。同学们正在老师们图文并茂的讲解中了解到了换算、找零、比价、促销、分段计费、折扣、税收、利润、人民币使用、商品产生、促销手段、利润、国家税收、银行利息以及世界古今货币发展、计量单位、汇兑等知识。

（二）银行贷款
　　知易银行负责人与各班级公司管理人员开展信用贷款磋商。银行行长与各班级公司负责人签订借贷协议，并由银行会计发放贷款。然后各班语文教师负责指导开展抵押贷款业务，让知易币流入学生手中，便于开展后续交易活动，培养了学生的财商素养和实践金融知识。

（三）自由贸易活动
　　各班级公司之间、学生之间开展自由贸易，活动中，各班同学们推出了打折、加一元换购、幸运大转盘、满减等五花八门的促销活动，各个摊位被热情高涨的顾客围得水泄不通。同学们在活动中理解了等价交换原则，掌握了贸易活动基本规律，体会到了贸易的重要价值。

（四）知易公司集中收购活动
　　各班级公司整理统计剩余商品，从六年级开始，自高向低分班向知易公司集中售卖，知行银行负责支付尾款，同步回收借贷资金。

（五）集中换购活动
　　学生个人或班级公司利用知易币在学校商铺分班有序开展换购活动；学校商铺琳琅满目的商品引起了同学们强烈的购物欲望，他们用自己以汗水和智慧换来的知易币尽情购物，换取自己喜欢的商品，深刻体会到了以劳动和智慧换取财富的快乐。至此，知易市场综合实践活动到此结束。

三、复盘反思
　　下午课程研发组召开复盘会议。首先，课程实施专业指导观察员，来自巫溪县进修学校小学数学教研员方崇云老师反馈课程观察情况。方崇云老师对知易课程设计理念、教学模式以及组织实施给予充分肯定。他认为这不仅仅是一次把学习场景从教室转移到操场的尝试，更是一次育人方式变革的实践探究。知易课程也不是简单的模拟真实生活场景，而是直接把孩子放到真实的社会生活中去体验探究，从而获得真实的成长。同时也从专业的角度对开设综合实践课程的策略进行了分享，并对知易课程的后续的建设提出有效建议。

　　随后，课程组织管理观察指导员，来自县教委信息中心主任刘远华老师，就课程组织管理反馈情况。他对课程组织管理过程中，老师们积极参与和认真筹备表示高度赞赏。他认为：课程组织实施真实有效，全体教师倾心服务学生全面发展；孩子们在课程活动中全身心投入，各方面综合素养得到有效培育。同时，期望学校将课程开发与建设向纵深推进，常态化开展此类综合实践课程。
　　最后，课题研究组其他成员在课程实施负责人张献林副校长带领下对本次课程实施进行全面复盘。结合课程实施具体情况，提出关于商品筹备、学科融合、数据统计以及资金管理等方面，共七个具体问题。组员们展开广泛交流探讨，探寻解决的具体策略。
　　课程研发主持人李国权校长表示：下堡小学必将始终坚持着眼学生成长需求，始终遵循教育规律，积极推进教育教学改革，不断深化完善知行课程建设，全面落实国家方案，助力师生全面发展。诸如知易课程这样的综合实践课程将在下小常态化开展，力争逐步形成完善的课程体系。

撰稿:吴明才
摄影:周豪
审核:李国权