巧设任务链，共赏“阴晴”美 ——江月丽老师《Rain or Shine》公开课

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　　当天气遇见心境，当语言碰撞思维，一节充满哲思的英语阅读课在三道中学悄然绽放。2025年5月29日下午，江月丽老师以七年级下册Unit 6《Rain or Shine》Section B阅读课为蓝本，通过匠心独运的任务设计，引导学生从黄山游记的文本中读懂天气、读透情感、读出成长。

　　一、课堂全景：任务驱动，思维进阶

（一）读前——情境代入

江老师以自身攀登黄山的图片为“导火索”，抛出灵魂拷问：“What can you see/hear/feel when climbing a mountain?”学生瞬间化身“登山者”，用“foggy clouds”“slippery rocks"”等新学词汇描述想象场景，自然过渡到语篇类型辨识（网络帖子），激活图式与兴趣双引擎。

（二）读中——三层解码

1.泛读抓脉络

通过1b任务“Are they visiting the same place? Do they feel the same?”引导学生对比Helen与Peter的游记，快速捕捉“同景异情”的核心矛盾，培养宏观阅读意识。

2.精读探细节

图表梳理：1c时间轴任务清晰呈现登山行程，1d问题链（Why/How/What）驱动学生深度分析人物情感变化（如Helen的“a magical sight” vs Peter的“tired but proud”）。

3.读后——创意输出

小组任务“复述+评价游记”将课堂推向高潮：

（1）有的小组用“情感温度计”图示对比两人心情起伏；

（2）有的以记者访谈形式追问“Why did Peter change his mind?”，展现批判性思维。

4.育人无痕

在对比两位主人公对“雨天登山”的不同态度时，江老师巧妙引出“Different perspectives, different worlds”的价值观。

　　二、教研之声：亮点与重构

课后，参与听课的全体教师来到教学楼一楼进行评课议课，对本节课提出了值得学习的亮点以及优化建议。

（一）集体认可的三大亮点

1. 任务设计梯度化：从1a图片预测到1d高阶提问，符合“学习理解→应用实践→迁移创新”的认知规律；

2. 情感教育自然化：通过文本对比，学生自发感悟“心态决定体验”的生活哲理；

3. 板书设计小组化：充分利用分组的形式，激发了学生之间的竞争意识。

（二）优化建议

1.可增加“角色互换写作”任务（如：以Peter身份写晴天游记），进一步强化多视角思考；

2.对学困生的词汇支持（如提供word bank）可更显性化。

　　一堂好课，如黄山云海，既有清晰的教学主线，又有生成的思想灵光。江月丽老师以扎实的专业功底和敏锐的育人意识，为我们诠释了“语言学习与人格成长同频共振”的精彩可能。