《大自然的语言》教学纪实：一堂探索自然奥秘的语文课

直须折

实习学校：玉山第五中学

实习学科：语文

实习指导老师：赵恭法

带队指导老师：袁邓彬

上课年级班级：八年级（6）班

上课章节：八年级语文下册第五课大自然的语言

是否公开课：否

一、教学准备阶段

（一）备课

1.个人备课

①文本分析：梳理课文内容（物候现象、物候学概念、说明顺序与方法），重点分析"大自然的语言"的比喻意义。 

②学情分析：针对八年级学生已具备说明文基础但缺乏物候学知识的特点，预设"物候现象→科学原理→现实意义"的理解梯度。 

③资源准备：收集竺可桢背景资料、物候观测视频（如候鸟迁徙）、本地农谚案例（如"枣芽发，种棉花"）。  

2. 集体备课

①分工协作：主备教师展示教学设计框架，组内教师分别负责：科学知识准确性审核（地理/生物教师协助），跨学科融合建议（结合地理教材"气候与植被"章节），分层作业设计（基础题+拓展实践题） 

②争议解决：针对"是否需补充气候变化对物候影响"展开讨论，最终定为课后拓展阅读内容。

（二）磨课

1.确定主题与目标

（1）主题："解码自然的密码——从现象到科学的思维训练"

（2）目标：

①知识与能力：掌握举例子、作比较等说明方法，能分析文章逻辑链条

②过程与方法：通过"观察-提问-验证"流程模拟科学家研究过程

③情感态度：激发对自然科学的探究兴趣，培养实证精神

2教学设计与展示

①教师进行初步的教学设计，包括导入、新课讲授、巩固新知、课程小结和课后作业等环节。

②采用视频图片导入、现象探究、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣。

3.集体研讨与反馈

参与磨课的教师对教学设计进行评议，提出改进意见，如从现实生活入手，便于学生理解。

4.优化调整

主讲老师根据反馈，对教学内容、教学方法、课件等进行了优化调整，使课堂更加生动、高效。

（三）教案

（四）PPT

二、教学实施阶段

（一）课堂导入

同学们，语言是人类最重要的交际工具，我们人类用语言来进行交流，来表情达意，五彩缤纷的大自然也有着自己的语言呢！

（二）课堂全景

（三）师生互动

区分两种说明方法:下定义与作诠释

（四）课堂实景

（五）课堂练习

链接中考语文考情，针对性训练

（六）板书设计

三、教学评价阶段

（一）指导老师反馈评价

1. 优点：

①教学设计逻辑清晰，紧扣说明文文体特点，科学性与语文性结合较好。

②课堂活动（如思维导图、物候观察记录）有效提升学生参与度。

③本土化案例（本地农谚、桃花花期）增强学生理解，体现“生活化语文”理念。

2. 建议：

①可适当增加学生自主提问环节，进一步培养批判性思维。

②部分科学术语需用更通俗的语言解释。

（二）带队指导老师反馈评价

1. 亮点：

①跨学科融合自然（地理、生物知识渗透），符合新课标要求。

②微课（古诗中的物候）设计精炼，文化底蕴与科学知识结合巧妙。

2. 改进点：

①课堂节奏前松后紧，可压缩导入时间，留更多空间给难点讨论。

②分层作业的差异性可更明显，如拓展层增加“采访长辈记录农谚”任务。

（三）授课学生反馈评价

1. 收获： 

   ①“物候观察员”角色扮演有趣，学会了用科学眼光观察自然。 

   ②对课文中的举例子（如杏花、桃花）印象最深，能联系生活实际。 

2. 困惑： 

   ①部分同学对物候学与气象学的区别仍模糊。 

   ②希望增加更多互动游戏（如物候现象猜谜）

四、教学反思阶段

（一）存在问题

1. 课堂生成处理不足：学生提问“全球变暖如何影响物候”时，未及时引导深入讨论。 

2. 个别环节效率低：思维导图小组展示耗时较长，可改为“画廊漫步”互评模式。 

3. 评价语言单一：反馈以“很好”“正确”为主，缺乏针对性指导。 

（二）努力方向

1. 提升应变能力：预设更多生成性问题，备好相关数据（如近年物候变化新闻）。 

2. 优化活动设计：采用“计时器”管控小组活动，结合信息化工具（如在线协作白板）。 

3. 细化评价体系：制定“说明方法运用”“科学思维表现”等维度评分表，让学生自评互评。 

五、结语

本次《大自然的语言》教学，以“科学探究+语文素养”双线并行的方式，基本实现了教学目标。未来需更注重课堂动态调控，将“以学生为中心”的理念落实到每一个细节，让“自然的语言”真正成为学生思维成长的催化剂。