<p class="ql-block"> 青年教师成长营自2024年9月成立以来，秉持“主动输入，提升素养；积极输出，展示风采”的教研理念，三月份，在杨镏锴、马洁、李君晓三位导师的积极引领和悉心指导下，“成长营”有序开展系列教研活动，成员老师精心备课，上出了自己的精彩课堂，成功展示出了自己阶段性的教研成果。</p> <p class="ql-block"> 四月份我们共读了韩素静老师的教育专著《上一堂朴素的语文课》，五月份共读薛法根老师的《为言语智能而教》，在团队共读的影响下，两位教育专家通过理论与案例结合的方式，为老师们清晰勾勒出一堂高效、扎实且能让学生收获颇丰的语文课的模样。</p> <p class="ql-block"> 通过在团队共读的浸润中，我经历了一场从教学技术到教育心灵的深度跋涉。初读韩素静老师《上一堂朴素的语文课》时，那些“删繁就简”的课堂实录像一面镜子，照见了自己教学中不自觉的表演欲——曾以为精致的课件和热闹的活动就是好课，却在韩老师“素读文本”“老老实实教语文”的叩问中哑然。当看到“学生真实的困惑才是教学起点”这句话时，我忽然意识到：自己备课时反复琢磨的，竟多是“怎么教得精彩”，而非“学生到底需要什么”。</p> <p class="ql-block"> 这种失落感在五月份共读薛法根老师《为言语智能而教》时转化成了建设性的力量。当“组块教学”理论与同事们真实的课堂案例相互印证，那些曾令我困惑的“教过却不会”现象突然有了破解的密码——原来词语教学可以成为思维训练的阶梯，朗读指导里藏着情感共鸣的密钥。最珍贵的莫过于团队研讨时，年轻教师指着书中的一句话惊呼：“我们班昨天的问题，薛老师早在这页写了答案！”那一刻，书本文字突然有了体温，而我们的日常教学也获得了专业审视的高度。</p> <p class="ql-block"> 两本书像不同的光谱：《朴素的课》让我学会做减法，褪去华而不实的技巧；《言语智能》则教会我做乘法，在精简处深挖教学价值。而共读最深的馈赠，是让我们这群教育人形成了专业对话的默契——现在批改作业时，会不自觉讨论“这个错误是否暴露了言语智能的缺口”；设计教案时，总有人提醒“别忘了韩老师说的朴素之道”。这种从个人阅读到群体共生的成长，或许才是专业书籍最美的打开方式。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在青年教师成长营的这一年来，在不断的学习和磨练中，我从教学理论的小白，逐渐蜕变为课堂实践的探索者。这一路走来，有前辈的引领，有同伴的互助，更有无数个挑灯夜读、反复磨课的日夜。教育不是一场孤独的跋涉，而是一群人的彼此照亮——那些共读时碰撞的思想火花，那些试讲后收获的真诚建议，那些课堂上学生突然闪亮的眼神，都在提醒我：成长，永远发生在行动与反思的交汇处。未来的教育长路上，愿自己始终带着这一年的积淀与热忱，做一名既脚踏实地又仰望星空的语文人，让每一节朴素的课堂，都能成为学生言语生命拔节的沃土。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">初稿:董 莹</p><p class="ql-block">终稿:杨镏锴</p>