【项城市古诗文培训】“语”文同耕薪火相传，携手同行育人芬芳（副本）

未来

在时光长河中，古诗文宛如璀璨星辰，照亮了中华民族的文化天空。为了让这份瑰宝在新时代绽放更耀眼的光芒，一场别开生面的古诗文培训活动盛大开启。

5月23号的上午，曹老师《从“心出发，教师的心理滋养与职业幸福的构建》进行讲座。

一、他从认识自我，了解他人。

每个人都是独立的个体，让花成花，让树成树。正确认识自我，才能更好了解他人。

二、树立正确的价值观

承认教育不是万能的，关乎家庭，学校和社会多种因素，作为教师的职业是用生命影响生命，智慧启迪智慧。相信人人都是一粒种子，不同种子有不同花期。用多元标准评价学生，没有不好的学生，只有不同的学生。代老师的讲座让我明白了教师的职业幸福，不是“牺牲自我”的悲壮，而是“成就他人”的喜悦与“自我实现”的平衡。正如心理学家卡尔·罗杰斯所言：“美好的人生是一种过程，而非一种状态；是一个方向，而非终点。”——当教师学会从心滋养自己，教育的光芒才能更持久地照亮学生。

优秀教师领航，开启诗意之旅

本次培训特别邀请了名仕路小学老师董老师。她凭借深厚的学术造诣和丰富的教学经验，为教师们带来了深入浅出的一堂课。在这堂课上，董老师以“磨”贯穿整个古诗，以独特的教学方式迅速引起孩子最大的兴趣。在讲解过程中，董老师不仅注重对诗词字面意思的解读，更深入挖掘其背后的文化内涵和历史背景，让教师们对古诗文有了更全面、更深刻的认识。文化传承，共筑精神家园

古诗文是中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史信息和民族精神。通过这次培训，教师们深刻认识到自己肩负着传承和弘扬古诗文文化的重要使命。他们表示，将把所学的方法和理念运用到实际教学中，引导学生走进古诗文的世界，感受中华文化的博大精深。

在未来的教学中，教师们计划开展丰富多彩的古诗文活动，如诗词朗诵比赛、古诗文创作大赛等，让学生在活动中提高对古诗文的兴趣和鉴赏能力。同时，他们还将鼓励学生将古诗文与现代生活相结合，用古诗文表达自己的情感和思想，让古诗文在新时代焕发出新的活力。

为了让古诗文教学更加生动有趣，韩老师也运用了多种创新教学方法。情境教学法通过创设逼真的情境，让学生仿佛置身于古代诗词的世界中。在《王戎不取道旁李》时，韩老师抓住“不取道旁李”，贯穿整篇古诗，从而更好地理解诗词的意境。

角色扮演法让学生化身诗词中的人物，亲身体验诗人的情感。此外，诗词吟唱法将音乐与诗词完美结合，让学生在吟唱中感受诗词的韵律美。教师们纷纷表示，这些方法为他们的课堂教学提供了新的思路和方向，能够极大地激发学生的学习兴趣。

互动研讨，碰撞智慧火花

培训期间，组织了热烈的互动评课。大家，围绕古诗文教学中的热点和难点问题进行深入交流。有的老师讨论如何引导学生理解古诗文中的抽象意象，有的小组分享在激发学生创作古诗文兴趣方面的成功经验。在交流过程中，教师们各抒己见，相互启发，碰撞出了许多。同时这次培训，我学习到了很多。老师不断地进步，才能给予孩子更好的成长。

文化传承，共筑精神家园

最后结尾，由我们的专家对今天的培训做总结和分享。我不由得感叹传统文化的博大精深，同时也对专家对于知识的敏锐，有这么专研的领导，真是我们年轻教师的福气。教师们深刻认识到自己肩负着传承和弘扬古诗文文化的重要使命。以后将把所学的方法和理念运用到实际教学中，引导学生走进古诗文的世界，感受中华文化的博大精深。

在未来的教学中，教师们计划开展丰富多彩的古诗文活动，如诗词朗诵比赛、古诗文创作大赛等，让学生在活动中提高对古诗文的兴趣和鉴赏能力。同时，他们还将鼓励学生将古诗文与现代生活相结合，用古诗文表达自己的情感和思想，让古诗文在新时代焕发出新的活力。

5月24上午，我们迎来了一位温文尔雅美丽大方且拥有各种头衔的金丽教授。她在《新课程视域下的小学古诗文教学策略》中，从古诗文教学现状，古诗文的重要性、古诗文教学策略和教学案例四个方面进行深度剖析。梳理了各个阶段古诗词的学习梯度，并强调了核心素养培养的能力（文化自信 语言应用 思维能力 审美创造），激发学习兴趣，让孩子爱上古诗。在金丽老师的讲述中，我们老师也深受启发，不由地跟着节奏在朗读古诗的教学案例，在各种读和感受中，我体会到了古诗文的魅力，以及为什么孩子学习古诗，让我更加坚信古诗文可以走得更长远。

一、趣解策略：激发学习兴趣

5月24号下午，张永英老师在《趣解深教——古诗文教学例谈》中，就古诗文教学的痛点，从学生和老师的层面一一剖析指出当下的问题。接着说到为什么要文史串联，在这里我深刻感受到对应新课标下跨学科学习。运用到了时光尺学具，三字经，历史卡让孩子更加理解古诗的含义和写作的背景。最后，张老师通过《戴嵩画牛》牧童指出画家戴嵩画牛的错误，揭示“实践出真知”的哲理。教学需兼顾趣味性与深度，实现以下目标：

1. 语言层面：掌握“拊掌”“搐”“股”等文言实词，理解“谬矣”“处士笑而然之”等句式。

2. 文化层面：对比画家与牧童的观察视角，探讨艺术创作与生活真实的关系。

3. 思维层面：通过批判性思考，理解“术业有专攻”与“实践智慧”的辩证关系。

通过这个教学例子，让我们眼前一亮，给老师们在讲授古诗文中涂抹新的颜色和思路，让生动的课程得以升华，达到新课程提出的核心素养的培养，让中华传统文化发扬光大。

古诗文教学是语文教学中的重要组成部分，如何设计有效的教学路径并实施，郭秋丽老师结合文本特点、学生认知规律和核心素养目标进行深部剖析。

一、设计路径：以目标为锚点，构建“学—教—评”闭环。

目标设定：三维融合，分层递进。语言目标（提升语言表达能力） 文化目标 思维目标：比如 低年级：通过配图、吟唱感知诗意。

高年级：批判性思考“诗中情感与现实差异”（如《悯农》与现代农业技术对比）。

二、“教、学、评”的一致性

郭秋丽老师根据新课程下树立“教学评”一体化意识，本质是从“经验驱动”转向“数据驱动”，从“教师独白”转向“师生对话”。正如《学记》所言：“学然后知不足，教然后知困。”——评价不仅是检验，更是“教”与“学”共同成长的桥梁。教师需以“评价设计师”的视角，将目标、教学、评价编织成一张促进学习的网，让每一堂课都成为学生核心素养生长的沃土。

5月25号下午，代超鹏老师就《小学文言文学习的三个话题》展开了专题讲座。代老师幽默风趣又不失智慧地展现了统编本教材低中高端的古诗词，让大家一目了然语文学科都有哪些古诗，以及各个学科对古诗文学习与要求，并且在教授古诗词自我探索方面，从“导入新课——读通读顺——读出韵味——读出意思——感悟寓意”微课的一套教学流程让整个古诗文课堂目标更加清晰。

在代老师讲述古诗词文言文第二课时时我更加受到坚定学习古诗词是有方法的，不得不感叹“听专家一讲座，胜读十年书”让我在以后的古诗文课堂上有了方向。

5月29号上午我们迎来了公园路小学李敏老师的公开课《墨梅》，她先以“飞花令”活动让孩子欣赏了梅花的图片，让孩子观察并导入新课。在讲授前了解作者的生存的背景和写作背景。让孩子在单独读，同桌读，男女读理解古诗的含义。最后两句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”感受到作者不畏强权，坚守本心的品格。以“项城小花探推荐词”为练习，学以致用到生活中，不但提高孩子的语言表达能力，更体现了新课程下的思维创新能力。

赵蕾教授通过看图猜古诗提升孩子的观察力和思考力，在思考和比较中知道是送别诗。接着赵老师让孩子用自己的话说出古诗的含义，并让孩子上黑板画图，展示古诗意境。让每个孩子站起来去读，让同桌去评价以及如何去读，不断地在读和评的环节去提升语言表达能力和思考能力。在古诗的后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中赵老师先问孩子，如果你常年在外，你是如何回复亲朋好友的问候，孩子们答案各不同。赵老师又问，作者这样回复是正常的吗？他为什么这样回复，在赵老师的循循善诱下，孩子们不自觉联系作者的写作背景，这就是赵老师不按常理出牌，让孩子自觉自发的思考学习，把学习知识和作者表达的情感和品格得以升华。把课堂真正还给了孩子。不断地让孩子们能个性化表达自己对古诗思考，理解古诗含义。接着让孩子上台表演，不但丰富了课堂活动，更是在整个教学设计中，层层递进环环相扣。赵蕾老师完美诠释了新课标下的新课堂，为我们展示了上好一堂课典范，同时也为我们在以后的教学工作中，提明了思路和方向。

张振海老师的拓展阅读让我明白关于诗词的意义 ——诗词无法改变一个人的五官，多数时候，也无法改变一个人的财富和地位，但诗词绝对可以改变一个人的精神和气质。这次培训让我深化对古诗词的理解，更能领略其跨越千年的文化生命力。

古诗文培训如同一盏明灯，照亮了我对传统文化的认知盲区，也点燃了我对教育事业的热情。未来，我将以“文化传承者”的自觉，用古诗文滋养学生的精神世界，用创新实践激活经典的当代价值，让中华文化的基因在教育中生生不息。正如王维所言：“行到水穷处，坐看云起时”——在古诗文教学的路上，我愿做一名永不停歇的行者。最后祝愿:项城市进修学校越来越好！