<p class="ql-block">2025年“国培计划”—桑植县农村小学数学骨干教师培训开展的如火如荼，今天我们聆听《核心素养立意的小学数学教学设计》与《学习任务的设计与实施》两场讲座，仿若一场思想的盛宴，让我在教育的田野上收获满满，满心欢喜。</p> <p class="ql-block">一、锚定创新内核：以核心素养重塑教育目标</p><p class="ql-block">在现代化强国建设的时代坐标中，核心素养与课程标准构成教育改革的"双引擎"。二者以培养创新能力为内核，推动数学、物理等关键领域的教育内容迭代——从知识本位转向能力塑造，聚焦学生数感、量感、符号意识等底层思维的建构，让创新思维在学科土壤中深植根基，为未来社会培育具备问题解决能力的创新型人才。</p> <p class="ql-block">二、激活实践引擎：用情境教学打通知识壁垒</p><p class="ql-block">创新能力的生长离不开实践土壤。通过"做中学"的教学范式，将抽象概念转化为可操作的探究任务：数学课堂中以生活场景量化分析培养数感，物理教学中用实验装置改良激发创造潜能。真实情境中的问题解决，使学生在经历"观察—猜想—验证—创新"的完整思维链中，实现从知识继承者到实践创新者的角色蜕变。</p> <p class="ql-block">三、教师能力升级：从方法执行者到素养设计师</p><p class="ql-block">教师的专业视野决定教育高度。新时代教师需完成三重转型：①从"教案编写者"到"学习设计师"，通过研读课标、分析学情构建个性化教学方案；②从"知识传递者"到"思维引路人"，在课堂中留白质疑空间，用启发式对话激活批判性思维；③从"传统讲授者"到"技术融合者"，善用智能工具创设沉浸式学习场景，让黑板板书与数字画板共生互补，构建多元互动的智慧课堂。</p> <p class="ql-block">四、多元评价：织就全面发展的观测网络</p><p class="ql-block">• 表现性评价创设真实任务场景，如"设计家庭运动会计分规则"，观测学生整合运算、统计知识的能力；</p><p class="ql-block">• 增值性评价追踪个体成长轨迹，对比同一学生从"依赖实物计算"到"心算策略多样化"的进步；</p><p class="ql-block">• 过程性评价捕捉思维火花，通过课堂录像回放分析学生在小组讨论中的质疑与协作；</p><p class="ql-block">• 多主体评价引入自评（学习反思日记）、互评（小组任务互评表）、师评（个性化评语），形成多维反馈闭环。</p> <p class="ql-block">五、感悟与展望：以光为引，照亮未来</p><p class="ql-block">这两场讲座，让我对教育有了更深的理解。教育不是冰冷的知识灌输，而是有温度的陪伴和引导。核心素养和学习任务，听起来很“高大上”，但其实它们就在我们的日常教学里，在孩子们的每一次进步中。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">在未来的教学中，我将以核心素养为引领，精心设计每一堂课，让数学课堂成为学生思维的乐园。我将用心设计每一个学习任务，引导学生在完成任务的过程中，收获知识，更收获成长</span>。我相信，只要我们用心去做，教育的每一天都可以充满温暖和希望。</p>