内容分层渗透 方法多维融合——小学古诗词教学策略浅谈

朱曲小学语文

朱曲镇山魏小学 许嘉敏

　　在小学古诗文教学实践中，可通过 内容分层渗透 与 方法多维融合 ，形成以下可落地的教学策略：

一、分阶递进式教学内容设计

1. 低段：具象化字词启蒙

采用 “汉字溯源+动作演绎” 法，如教学《画》时，展示“远”“近”的甲骨文动态演变，配合肢体动作模拟“去”“来”；设计 “古诗识字卡” 游戏，将《咏鹅》中的“浮”“拨”等字做成可触摸的立体卡片，让学生通过触觉记忆字形字义。

2. 中段：场景化意境建构

运用 “五感联想法” 解读诗文，学习《小池》时，引导学生闭眼聆听蛙鸣流水音频，想象“泉眼无声惜细流”的画面；开展 “古诗小导游” 活动，让学生绘制《望庐山瀑布》的游览路线图，标注诗中描绘的景点。

3. 高段：思辨性文化探究

组织 “古诗中的价值观辩论” ，如围绕《夏日绝句》中“生当作人杰”的人生观展开讨论；设计 “古诗今用” 任务，要求学生在日记、演讲稿中引用《长歌行》“少壮不努力”等名句，实现传统文化的现代表达。

二、沉浸式教学方法实践

1. 技术赋能的情境体验

开发 “古诗VR漫游” 项目，学生佩戴设备“穿越”至《枫桥夜泊》的寒山寺，感受“江枫渔火对愁眠”的氛围；利用AI绘画工具，输入《村居》诗句生成动态水墨动画，对比不同风格的艺术呈现。

2. 跨学科主题项目式学习

设计 “古诗里的科学” 主题，如探究《暮江吟》中“露似真珠月似弓”的物理折射原理；开展 “古诗地理课” ，用地图标注《早发白帝城》的航行路线，结合历史讲解长江航运文化。

3. 家校协同的文化传承

推行 “家庭古诗剧场” ，鼓励亲子共同改编《游子吟》为短剧并拍摄视频；举办 “古诗新唱亲子赛” ，家长与孩子合作将《静夜思》谱曲演唱，通过班级公众号展播优秀作品。

三、动态化评价体系构建

建立 “诗韵成长档案” ，收录学生的古诗创作、朗诵音频、活动照片；采用 “星级闯关评价” ，设置“识字小达人”“诗意画家”“文化传承星”等不同维度的勋章；开展 “古诗创作擂台赛” ，优秀作品汇编成班级诗集，激发学习成就感。

这些策略通过将传统文化转化为可感知、可参与、可创造的学习活动，让古诗文教学真正成为浸润童心的文化之旅。