行走的思政课：在实践与阅读中锻造时代新人的精神品格

向阳而行

——米脂县中小学思政名师乡村工作室四月份行走实践简报

研思遇见三月，行走相遇四月。四月，是春风执笔写给大地的情书。山桃蘸着晨露在山野题诗，新柳垂成翡翠帘幕，连泥土都沁着杏花微雨的芬芳。这恰是行走的好时节——当书卷里的“知”与山河间的“行”相遇，思政课便有了春草破土的鲜活。我们踏青而行，在高西沟的层层梯田上触摸生态文明的真谛，于延安宝塔山的巍巍身影里读懂红色基因的传承。四月的风，裹挟着黄土高原的坚韧与延河水的柔情，将“大思政课”的种子播撒在少年心田。这不是一次简单的远足，而是让思想在春光中发芽，让信仰在行走中生根的教育诗篇。当脚步丈量过历史的厚度，当目光饱览过山河的壮美，思政课便不再囿于方寸讲台，而是化作春风细雨，滋养着新时代新人与祖国同频共振的赤子之心。

一、踏青徒步四十里：在黄土高原的褶皱里读懂生态文明

1.行走思政：从课本到山川的认知跃迁
　　高西沟村，这个曾被联合国专家称为“不适合人类居住”的黄土高原典型村落，经过三代人60余年的生态治理，已蜕变为“层层梯田盘山头、片片林草盖坡洼”的生态样板。40公里徒步路线串联起淤地坝、梯田、经济林、水土保持示范区等教学点，将“生态文明建设”和“黄土高原水土流失治理”内容转化为可触可感的现实场景。学生在触吻土地的过程中，直观理解“绿水青山就是金山银山”的科学内涵，见证“人与自然生命共同体”理念的实践价值。 2.乡村振兴：在窑洞访谈中触摸中国式现代化
　　行程终点的高西沟村史馆，陈列着1958年周恩来总理批示的“农业学大寨”奖状，也展示着2021年习近平总书记考察时的殷切嘱托。学生通过走访“全国劳模”高祖玉老支书布满老茧的双手与返乡创业大学生小米直播带货展馆，读懂中国式现代化的底层逻辑——既要有“敢教日月换新天”的奋斗精神，更要掌握“生态产业化、产业生态化”的发展密码。这种行走中的思政课，让“乡村振兴战略”“共同富裕”等政治术语转化为鲜活的家乡故事。 二、阅读对话革命精神：延安研学的红色基因解码 1.红色研学：在历史现场培育政治认同
　　“张思德牺牲时穿的棉衣有32块补丁”《为人民服务》演讲稿修改了7次”……当这些课本注脚转化为纪念馆的实物展陈，当“全心全意为人民服务”的宗旨在枣园为人民服务讲话台前被重新诠释，红色教育实现从“认知”到“体认”的升华，从文字的记忆到鲜活角色扮演的沉浸式课程，学生在模拟历史情境中体验“自己动手、丰衣足食”的创业艰辛，理解“延安精神”作为中国共产党人精神谱系中重要篇章的时代价值。 2.书卷与山河的对话：红色经典的现场演绎
　　4月23日世界读书日当天，研学队伍抵达延安。在宝塔山下重读《延安颂》，让书本知识与革命圣地产生时空共振；在杨家岭旧址朗诵《纪念白求恩》，使英雄形象与窑洞灯光交相辉映；在抗大纪念馆观看《青春之歌》片段，让革命青春与当代青年隔空对话。这种“场景化阅读”打破传统读书日的空间限制，使经典文本成为连接历史与现实的密码本，让“马克思主义为什么行”的追问在革命旧址中找到具象答案。 二、跨学科融合：构建“大思政”育人共同体 1.打破学科壁垒：从“单兵突进”到“集团作战”
　　本次实践突破传统思政课“孤岛式”教学，构建“思政+生态+历史+地理+艺术”的跨学科育人矩阵。地理教师讲解黄土高原成因，思政教师阐释“延安精神”，艺术老师指导短视频创作。在杨家岭旧址，学生既要完成“七大会议历史意义”的思政作业，也要测算中央大礼堂的建筑力学结构，还要拍摄“红色记忆与现代教育”短视频。这种多维度知识融合，培养了学生“像专家一样思考”的跨学科素养。 2.项目式学习：在真实问题中锤炼本领
　　以“如何讲好新时代黄土高原故事”为总课题，下设“生态治理的经济账”“非遗文化活化路径”“红色旅游IP打造”等子课题。学生分组调研高西沟村小米产业、采访陕北民歌传承人、设计“学校生态红色”研学路线，最终形成有效建议稿。这种“问题导向、项目驱动”的学习方式，使思政教育从“知识灌输”转向“能力培养”，契合了“建设教育强国”对创新型人才的需求。 这场跨越地理空间与历史时空的行走思政课，本质上是在回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的根本问题。当学子们的运动鞋沾满黄土高原的尘埃，当他们的读书笔记浸染着延河畔的晨露，教育便完成了最动人的生长——让知识扎根大地，让信仰融入血脉，让青春在与时代的同频共振中绽放光芒。这或许就是"大思政课"建设的终极意义：当思政课走出教室，行走在祖国大地上，就能让生态文明理念在黄土高原的褶皱里生根，让红色基因在延安窑洞的灯火中传承，让跨学科思维在真实问题的解决中生长。面对“百年未有之大变局”，新时代思政教育需要更多这样的“行走课堂”，在知行合一中培育具有家国情怀、全球视野、创新能力的时代新人。因为最好的思政课，永远在路上，在脚下，在祖国需要的每个地方。