<p class="ql-block"> 课前思考</p><p class="ql-block"> 一年级学生在学习数量间加减关系时，虽已对100以内数及简单加减法运算有一定掌握，但仍面临诸多挑战。创设生活情境至关重要，将知识融日常场景，能提升学生的代入感与理解度。教学应循序渐进，遵循由易到难原则，逐步深化知识。强化练习不可或缺，通过多样题型巩固，能提升学生对数量关系的运用能力。总之，针对一年级学生特点与困难，采用适宜教学方法，能助力他们更好掌握数量间加减关系，为后续数学学习筑牢基础。</p><p class="ql-block"> [已有基础]</p><p class="ql-block"> 学生已认识100以内的数，熟练掌握100以内加减法运算，能运用加减法解决简单求和、求剩余实际问题，对数量多少有直观感受，也理解加减法算式各部分名称及加减法互逆关系。</p><p class="ql-block"> [认知特点]</p><p class="ql-block"> 以直观形象思维为主，理解数量关系时，依赖实物操作、图片观察等方式。倾向于从具体、形象事例入手学习，难以直接理解抽象数量关系。</p><p class="ql-block"> [潜在困难]</p><p class="ql-block"> 1．抽象关系理解：对"求一个数比另一个数多（少）几"等抽象数量比较关系，难以脱离具体情境分析，不易理解此类问题用加减法计算的道理。</p><p class="ql-block"> 2．复杂问题处理："连续两问"问题结构复杂，含多个数量关系，学生理清问题层次、把握先后顺序存在困难，思维连贯性和逻辑性不足。</p><p class="ql-block"> [教学建议]</p><p class="ql-block"> 1．借助直观手段：利用小棒、图形、实物等教具，通过摆一摆、画一画等活动，帮助学生直观感受数量关系。如用小棒表示红旗数量，理解多与少。</p><p class="ql-block"> 2．循序渐进教学：先从简单数量比较入手，如"求一个数比另一个数多（少）几"，再过渡到"求比一个数多（少）几的数是多少"，最后讲解"连续两问"问题，逐步加深难度。</p><p class="ql-block"> 3．强化练习巩固：设计多样化练习题，加强学生对数量间加减关系的理解和运用能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 大问题</p><p class="ql-block"> 目标1:让学生理解"求一个数比另一个数多（少）几""求比一个数多（少）几的数是多少"以及"连续两问"等复杂数量关系问题，能够脱离具体情境进行分析。</p><p class="ql-block"> 目标2：帮助学生掌握此类问题用加减法计算的道理，理解数量间的加减关系。</p><p class="ql-block"> 目标3：通过借助直观手段、创设生活情境等方式，提升学生的直观形象思维能力，并逐步向抽象思维过渡，培养学生思维的连贯性和逻辑性。</p><p class="ql-block"> 根据目标可以确定大问题1为 What ？大问题2为 How ？大问题3为 Why ?</p> <p class="ql-block"> 小话题</p><p class="ql-block">第一类：</p><p class="ql-block">大问题1:What?</p><p class="ql-block">小话题1：你得到哪些数学信息？（一班得了12面红旗，二班得了9面红旗，一班比二班多几面？)</p><p class="ql-block">大问题2:How?</p><p class="ql-block">小话题1（活动）：画红旗</p><p class="ql-block">①画出1班的红旗。</p><p class="ql-block">②一一对应画出2班的红旗。（为什么要一一对应？)</p><p class="ql-block">③对比，圈出多出的部分。（你发现谁多谁少？多多少？)</p><p class="ql-block">（上台分享）</p><p class="ql-block">小话题2：我们一起梳理一下。</p><p class="ql-block">小话题3:如何解决？你会列式吗？说说每个数字的含义。(12-9=3（面）)</p><p class="ql-block">小话题4:二班比一班少得了几面红旗？</p><p class="ql-block">小话题5:总结比在中间，一定减。</p><p class="ql-block">大问题3:Why?</p><p class="ql-block">小话题1：解答正确吗？数一数。</p><p class="ql-block">第二类：</p><p class="ql-block">大问题1:What?</p><p class="ql-block">小话题1:你得到哪些数学信息？（一班得了12面红旗，三班比一班多得了3面，三班得了多少面？)</p><p class="ql-block">大问题2:How?</p><p class="ql-block">小话题1（活动）：画红旗</p><p class="ql-block">①画出1班的红旗。</p><p class="ql-block">②一一对应画出3班的红旗。(3班的数量不知道，你是如何画的）</p><p class="ql-block">③对比，圈出多出的部分。(12再多3是多少？也就是3班是多少面？)</p><p class="ql-block">（上台分享）</p><p class="ql-block">小话题2：我们一起梳理一下。</p><p class="ql-block">小话题3：如何解决？你会列式吗？说说每个数字的含义。(12+3=15（面）)</p><p class="ql-block">小话题4：总结"多＋"</p><p class="ql-block">大问题3:Why?</p><p class="ql-block">小话题1:解答正确吗？15-12=3，三班确实比一班多3面，解答正确。</p><p class="ql-block">第三类：</p><p class="ql-block">大问题1:What?</p><p class="ql-block">②一一对应画出3班的红旗。(3班的数量不知道，你是如何画的）</p><p class="ql-block">③对比，圈出多出的部分。(12再多3是多少？也就是3班是多少面？)</p><p class="ql-block">（上台分享）</p><p class="ql-block">小话题2：我们一起梳理一下。</p><p class="ql-block">小话题3：如何解决？你会列式吗？说说每个数字的含义。(12+3=15（面）)</p><p class="ql-block">小话题4：总结"多＋"</p><p class="ql-block">大问题3:Why?</p><p class="ql-block">小话题1:解答正确吗？15-12=3，三班确实比一班多3面，解答正确。</p><p class="ql-block">第三类：</p><p class="ql-block">大问题1:What?</p><p class="ql-block">小话题1:你得到哪些数学信息？（一班得了12面红旗，四班比一班少4面，四班得了多少面？)</p><p class="ql-block">大问题2:How?</p><p class="ql-block">小话题1（活动）:画红旗</p><p class="ql-block">①画出1班的红旗。</p><p class="ql-block">②一一对应画出4班的红旗。(4班的红旗数量不知道，如何画？)</p><p class="ql-block">③对比，说说少了多少。(12再少4是多少？也就是4班是多少面？)</p><p class="ql-block">（上台分享）</p><p class="ql-block">小话题2：我们一起梳理一下。</p><p class="ql-block">小话题3：如何解决？你会列式吗？说说每个数字的含义。(12-4=8（面）)</p><p class="ql-block">小话题4：总结"少﹣"</p><p class="ql-block">大问题3:Why?</p><p class="ql-block">小话题1：解答正确吗？12-8=4，四班确实比一班少4面，解答正确。</p><p class="ql-block">第四类：</p><p class="ql-block">大问题1:What?</p><p class="ql-block">小话题1:你得到哪些数学信息？有哪些问题需要解答？（妈妈参加了14次活动，小红比妈妈少5次，小红参加了几次？妈妈和小红一共参加了几次？)</p><p class="ql-block">大问题2:How?</p><p class="ql-block">小话题1:如何解决？（问题1:少﹣,14-5=9（次），问题2：一共，+,14+9=23（次）)</p><p class="ql-block">小话题2：第一个问题和第二个问题有什么关系？（知道了小红参加，才能知道两个人的总次系？（知道了小红参加，才能知道两个人的总次数。求第二个问题，一定要先算出第一个。)</p><p class="ql-block">小话题3:如何解决？你会列式吗？说说每个数字的含义。(12-4=8（面）)</p><p class="ql-block"><br></p>