聚焦“等量关系”教学，深化概念理解与建模能力培养——颍上县慎城镇中心学校小学部数学组教研活动〈三十九〉

慎城中心校小学部

为深入探讨核心素养导向下的小学数学概念教学策略，提升教师课堂教学实效，促进教师专业成长，2025年5月28日慎城镇中心学校小学部数学组教研活动如期举行。本次活动以李丽老师执教的四年级下册《等量关系》一课为载体，通过课例观摩与课后深度研讨相结合的形式，共同探索如何有效帮助学生建立“等量关系”的概念模型，发展其符号意识和初步的代数思维。

课例展示

李丽老师执教四年级下册《等量关系》。李老师精心设计教学环节，从学生熟悉的生活情境（如天平平衡、跷跷板、数量关系等）入手，引导学生观察、比较、分析。课堂中，李老师注重让学生经历从具体情境中抽象出数量关系的过程，鼓励学生用语言描述、画图表示、尝试用字母或符号表示等量关系，初步渗透代数思想。通过组织有效的课堂提问、小组合作探究和即时反馈练习，李老师努力帮助学生理解“相等”的本质，体会寻找和表达“等量关系”是解决问题的关键一步，为后续学习方程奠定基础。教学过程中，李老师关注学生的生成性资源，适时点拨引导，展现了扎实的教学基本功和对教材的深入理解。

课后研讨交流

课例展示结束后，全体数学教师移步至会议室进行深度研讨。研讨环节气氛热烈，发言踊跃。

各年级组教师代表发言

低年级组：肯定了李老师创设生动情境激发兴趣的做法，认为这对于中高年级理解抽象概念很有启发。建议在低段教学中可更早渗透“同样多”、“平衡”等相等意识，为后续学习做铺垫。同时指出，对于刚接触抽象符号的四年级学生，教师语言的精确引导和示范尤为重要。

中年级组（含执教年级）：重点分析了本节课的教学目标达成度。认为李老师对“等量关系”概念的引入和建立过程清晰，练习设计有层次。建议在寻找复杂情境中的等量关系时，可提供更多样化的实例，并加强不同表征方式（语言、图示、符号）之间的转换指导，帮助学生建立更稳固的模型。

高年级组：结合方程教学经验，高度评价了本节课在代数思维启蒙中的重要作用。指出清晰、准确地建立等量关系是顺利过渡到方程的关键。建议在练习中可适当增加一些需要学生自主寻找隐含等量关系的问题，挑战其思维深度。同时强调在表示等量关系时，符号选择的规范性和一致性需要教师特别关注。

教师们还就课堂中某些环节的处理、个别学生的引导、信息技术的有效运用等具体问题展开了坦诚而富有建设性的交流。

活动总结

数学组副组长孟奥伦老师对本次教研活动进行了全面总结。孟老师首先肯定了本次活动的价值和李丽老师的精心准备与精彩呈现：认为本节课目标定位准确，教学设计合理，教学过程流畅，较好地达成了预期目标，为研讨提供了优质的样本。

其次，孟老师提炼了研讨中的共识与亮点，提出几点建议：鼓励教师在日常教学中持续探索帮助学生有效建立数学模型、发展符号意识的教学策略。在练习设计上，既要夯实基础，也要设计有思维挑战性的问题，满足不同层次学生需求。始终将培养学生的数学核心素养（尤其是模型意识、符号意识、推理意识）作为教学设计的出发点和落脚点。

本次教研活动主题鲜明，过程扎实，研讨深入。通过观摩李丽老师的课例和全体教师的智慧碰撞，大家对于《等量关系》这一关键概念的教学有了更深刻的认识，对如何更好地在课堂教学中落实核心素养、发展学生的代数思维积累了宝贵的经验。活动有效促进了教师间的相互学习与专业成长，提升了数学教研组的整体教研水平，为持续提高学校小学数学教学质量注入了新的动力。

校风：和谐进取 尚美求真

教风：博学善导 厚生乐教

学风：敏思善问 自主有恒

校训：超越自我 放眼未来