生活随笔（5月28日）

顺其自然

早6点半起床（昨天太累了），洗漱，做饭，听《资治通鉴》

前两节课到北校听课。

听课过程中，李丹老师发来信息，刘同学跟丁同学闹矛盾，发生了小小的肢体冲突，我让他俩儿在办公室待着反思，等我回去了再处理。

听完课，回到南校，到办公室只见他们两个有说有笑的。

我说：还用我问啥情况不？

俩儿人异口同声：不用不用。

反思：很多时候冷处理效果更好一些。初中孩子正处于青春期，精力旺盛，发生矛盾冲突争执是很正常的，孩子们在处理矛盾过程中才能增长与人相处的能力。

重新看新课标，感触感触还是很多的，语言特别精炼到位。

今天阅读了

课程性质

新课程标准体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

课程理念

1.发挥核心素养的统领作用

围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

2.构建基于分级体系的课程结构

课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。

3.以主题引领选择和组织课程内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂，启智增慧的原则，聚焦人与社会，人与自然，人与自我三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元形式呈现。

4.践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解，应用实践和迁移创新等一系列相互关联，循环递进的语言学习和语言运用中。

5.注重“教—学—评”一体化设计

坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。坚持形成性评价和终结性评价相结合，逐步建立主体多元，方式多样，素养导向的英语课程评价体系。

6.推进信息技术与英语教学的深度融合

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。

常读常新，每次读都有不同的收获。

晚上在老家呆了一晚，冲冲电，可以节省不少钱

5月份工资上卡较晚，而且小道传言，工资会拖欠，说实话，平时花钱没怎么节约，这个月明显感觉紧张，所以前天工资上卡后开始节约花钱，找出好几件能穿的衣服，而且提前把一部分工资放在了余额宝，这样可以控制花钱的速度。