<p class="ql-block"> 六年级总复习要求我们在有限的课时内，既要弥补薄弱环节，又要拔高能力，还要维持整体进度，教师往往陷入“顾此失彼”的困境，尤其在面对大班额时，个性化指导难以实现。</p><p class="ql-block"> 2025年5月28日，此次市级课例展示，教研室把六年级毕业复习课为研讨内容，集大家智慧，共同探讨如何上好复习课。本次由六位授课教师，分别从句子运用、阅读理解、习作三个方面给我们带来课例展示。本次课例展示运用“框架引导—自主梳理—精准提升”三阶策略，系统梳理句子、阅读、习作三大核心板块的知识网络，帮助学生从“零散记忆”转向“体系运用”。</p> <p class="ql-block"> 工作室李敏老师做了主题阐述，几位授课教师都利用学习金字塔原理：自主梳理的留存率（50%）远超被动听讲（5%）研究表明，被动听讲的知识留存率仅5%，而通过自主梳理（如小组讨论、实践应用）留存率可达50%以上。新课标也要求：第三学段需具备“初步的系统化整理能力”新课标明确第三学段（5-6年级）需培养学生“初步的系统化整理能力”，这是为了让学生从碎片化学习向结构化学习。</p> <p class="ql-block"> 张蕾老师执教的《紧扣习作策略，梳理谋篇布局之道 》，教学目标明确，围绕审题、拟题、选材结尾等关键习作策略展开 ，重难点突出。教学过程设计巧妙，以真题引入凸显习作重要性，通过具体作文实例引导学生掌握“审题四步法”，培养精准审题能力；借助对比讨论等方式，让学生学习多种拟题方法；还设置任务引导学生巧选素材。整体教学逻辑清晰，注重引导学生参与和思考，能有效提升学生习作技能。</p> <p class="ql-block"> 张娟老师执教的《习作“凤头豹尾”养成“技”》，前置学习单，让学生梳理小学阶段自己常用的开头结尾方法，唤醒孩子已有的知识积累，再由从谈话导入揭示 “凤头豹尾” 重要性，到读习作找问题，让学生直观认识常见开头问题。赏读优秀例文环节，系统总结点题式、修辞式等多种开头方法，又通过类比迁移学习结尾技巧，讲练结合。交流拓展环节能丰富学生积累，真题演练增强实践。</p> <p class="ql-block"> 张莉老师执教的阅读复习课《人物形象通关战》阅读复习课形式新颖，以关卡任务驱动学习，趣味性强。内容涵盖全面，从基础的人物描写方法辨别，到片段阅读分析，再到真题实战，循序渐进。答题公式的总结利于学生规范答题，片段和真题材料典型，能有效锻炼学生分析人物形象的能力。</p> <p class="ql-block"> 苏静老师执教的文言文复习课《 读诵悟，解锁文言文三重密码 》，目标明确，重难点清晰，教学过程丰富多样，情境导入激发兴趣，引导学生明确命题方向并提炼学习方法。“三重密码” 解锁文言文的方式新颖独特，关卡式教学循序渐进，从字音停顿，到文意解读，再到哲理挖掘，逐步深入。真题实战演练和现场批改环节，能让学生及时检验学习效果。“我是小考官”反向思维，进一步优化教学方法的融合度，教学效果将更出色。</p> <p class="ql-block"> 刘晴梅老师执教的句子复习课《 仿句大冒险》，课前导学单引导学生梳理六下课后题、“词句段运用”中的仿句，教师归类提炼仿写方法。创设情境，激发学生仿写积极性。设计仿句分层训练，关注不同层次学生学情。AI多形式互动，体现现代科技与教学融合。 教师师评价为例，豆包评价为范，最后让学生学会自评，符合教评一体理念。</p> <p class="ql-block"> 陈丽娜老师执教复习课《巧借词句段运用，解锁外貌描写密码》，目标清晰，围绕外貌描写展开，重难点突出。教学方法多样，以“侦探破案”创设情境，激发学生兴趣，让其在实践中学习。通过回顾教材词句段，引导学生掌握外貌描写要点与修辞运用，小组讨论等活动培养合作探究能力。引导学生捕捉人物独特特征，进行实例和指导，让学生更好区分共性与个性；在描写顺序指导上，强化学生逻辑连贯意识，使学生更易突破难点，提升外貌描写水平。</p> <p class="ql-block"> 本次活动展示的六节课都有共同的一大亮点：利用AI智能教学，让学生进行个性化学，提供多样化学习材料，整合各种数字化教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料，使学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性。在课堂中及时解答疑问，AI可以随时提供解答和指导。通过自然语言处理技术，AI能够理解学生的问题，并给出准确、详细的答案，就像拥有一位随时在线的专属辅导老师。</p> <p class="ql-block"> AI课堂精准分析学习情况，能够对学生的学习数据进行深入分析，如答题准确率、学习时间分布、知识点掌握程度等，精准找出学生的学习问题和薄弱环节，并及时给予反馈和建议，帮助学生有针对性地进行学习和改进。</p> <p class="ql-block"> 课堂教学结束后六位授课教师进行说课和课堂反思。阐述所教内容在教材中的地位、作用及前后知识的联系，明确教学目标，以及磨课过程中如何确定教学重难点，课堂中如何引导学生学习，培养学生的梳理和学习能力。回顾教学目标的达成情况，通过AI系统生成的学习报告等方式，检查学生对知识点的理解和应用能力，判断教学目标是否实现。</p> <p class="ql-block"> 听课教师们在本次活动中深刻认识到：复习课绝不仅仅是知识点的简单重复，更要着眼于学生语文核心素养，特别是阅读能力的发展，而阅读方法是关键抓手。学生只有掌握这些核心方法，才能真正以不变应万变，提升解题能力和语文素养。通过这样高质高效的复习，才能真正实现“授人以渔”，这才是语文学习的根本目的。</p> <p class="ql-block"> 活动最后由蒋老师进行点评总结，蒋老师提到复习课最先用到的方法就是让学生自己进行梳理，要锻炼学生综合整合的能力，最后由老师在课上进行指导，学生在此基础上有所提高，再带领学生总结方法。总复习时要注意点面结合，要有整体性，不要只去抓知识点，还要注重阅读和写作。老师们要关注教材，尤其是教材里的语文要素要重点关注。现阶段的检测题型比较灵活多变，老师们要教会学生有一定的答题技巧和答题规范，而不是死记硬背。</p> <p class="ql-block"> 总之，六年级总复习具有重要意义，老师要带领孩子们既要巩固知识基础，还要提升应试能力。这些学习习惯和方法的培养，将对学生今后的初中学习乃至整个学习生涯产生积极影响，使他们能够更好地适应初中学习的节奏和要求，对新的学习挑战提供心理支持。</p><p class="ql-block">编辑：小学语文研修坊第三组 陈洁 杨青</p><p class="ql-block">审核：蒋佳容 杨萍 宋娟</p>