dream的美篇

dream

*讲台上的孤岛：一位教师的无声独白**

这方讲台，曾是我心中最神圣的殿堂。粉笔灰是飘落的星屑，书声是成长的乐章。我怀揣着“传道授业解惑”的滚烫理想而来，渴望用知识照亮懵懂的眼睛，用责任托起稚嫩的翅膀。然而，不知从何时起，脚下的土地开始摇晃，这方讲台，竟渐渐成了汪洋中的孤岛，而我，成了困守其上的、沉默的守望者。

**“管？”——一个烫手的字眼。**

不是不愿管，是不知如何管。那根无形的线，究竟划在哪里？声音大了，是“言语暴力”；眼神严厉了，是“精神压迫”；轻轻触碰一下失控的手臂，下一秒可能就是“体罚”的投诉截图在家长群疯传。规则写在纸上，却模糊在现实的风浪里。每一次试图拨正航向的努力，都可能成为射向自己的回旋镖。**“管”的代价太大，大到我开始计算沉默的成本。**

**“不敢管”——一种弥漫的无力。**

看着课堂上肆无忌惮的喧哗，看着作业本上刺眼的空白，看着那些挑衅的眼神……我的心在灼烧。教育的责任沉甸甸地压在肩头，可当我想要履行它时，却发现手脚被无形的绳索捆缚。身后，没有坚实的堡垒；身前，是可能瞬间汹涌的惊涛骇浪。**“不敢管”，不是懦弱，是无数次权衡后，对保护自己最后一丝职业尊严的悲哀妥协。** 我们成了被要求“既要、又要、还要”的魔术师，却失去了变魔术的基本道具——权威与安全的空间。

**“谁来管？”——一声疲惫的诘问。**

社会在高喊“尊师重教”，媒体在报道“教师失德”，家长在要求“完美服务”，学生在试探“权利边界”。而夹在中间的我们，成了最沉默的承受者。当学生公然顶撞、破坏课堂，当家长不问青红皂白厉声质问，当处理的结果往往是“老师要注意方式方法”的模糊告诫，**我们成了事实上的“弱势群体”。** 我们的委屈，向谁诉说？我们的疲惫，有谁看见？我们的职业尊严，由谁来捍卫？

**那无处安放的“责任心”，成了最深的煎熬。**

不管，于心何安？看着那些想学习的孩子被干扰，看着歪风邪气在滋长，看着教育的底线被一点点侵蚀……那份刻在骨子里的责任心，像针一样日夜刺痛。**管了，风险自担。** 每一次行使职责，都像在走钢丝，下面没有安全网，只有无数双评判的眼睛和可能随时落下的利刃。这份撕裂感，比任何工作压力都更让人窒息。

我们并非祈求凌驾于学生之上的特权。我们渴望的，不过是一个**边界清晰、权责分明、有法可依、有据可循、有后盾可依**的环境。渴望当我们在履行正当教育职责时，能得到**基本的信任、必要的保护、公正的评价和有力的支持**。

**我们不需要“救世主”，我们需要的是：**

* **一把清晰的标尺：** 明确告诉我们，教育的“可为”与“不可为”之间，那条不容模糊的红线究竟在哪里？惩戒的权柄，如何安全地握在尽责的手中？
* **一副坚实的铠甲：** 当无端的指责和汹涌的舆论袭来时，制度能否成为我们抵御不公的盾牌？学校和上级部门，能否真正挺直腰杆，为依法履职的教师撑腰？
* **一座沟通的桥梁：** 家校之间，能否少一些猜忌与对立，多一些基于事实的理性沟通和共同育人的共识？
* **一份基本的尊重：** 社会能否少一些标签化的污名，多一些对教师职业复杂性和专业性的理解？能否意识到，**束缚教师手脚的枷锁，最终勒紧的，是孩子们健康成长的脖颈？**

我们依然站在讲台上，依然试图用知识、用耐心、用残存的勇气去触碰那些年轻的心灵。只是，这份坚守里，掺杂了太多难以言说的苦涩和如履薄冰的谨慎。

**讲台依旧，烛火未熄。只是这光，映照出的，不再仅仅是知识的海洋，还有一座孤岛的轮廓，和岛上守望者那份沉重的、无声的无奈。** 我们仍在守望，守望着教育的本真，守望着规则的回归，守望着那份本该属于师道的、朴素的尊严与安全。

这无声的心海，何时能等来回响？