<p class="ql-block"> 脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛到不了的地方，书可以。 </p><p class="ql-block"> 整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。</p><p class="ql-block"> 唐河县第一小学语文名师工作室成员在2025年5月28日10：00相聚工作室，共同“观、议专题讲座《基于读物逻辑的“整本书阅读”教学策略的探索》，此次研修活动大家收获颇丰。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 活动第一项： 主题讲座</span></p> <p class="ql-block"> “整本书阅读”是新课标设定的六大语文学习任务群之一。在学习贯彻新课标的理念下，如何进一步推进整本书阅读，不断提升整本书阅读的学习质量？王崧舟老师围绕着“基于读物逻辑的‘整本书’阅读教学策略”分享了他的想法以及做法。</p> <p class="ql-block"> 王老师深入浅出地道出整本书阅读教学策略的理念与方法，让老师们在听中有所思，有所悟。王老师以余党绪先生的——按照“整本书”的规律教；教出“这本书”的个性来开启了本次讲座的主题。</p> <p class="ql-block"> 王老师指出整本书阅读的特征和要求是纵向思维，长效学习，阅读策略，整体规划。整本书阅读侧重于发展学生的整体阅读的素养，侧重于精读、略读、跳读、注读等。</p><p class="ql-block"> 要想丰厚学生的文化积淀，发展学生的高阶思维，培养学生良好的阅读习惯，主要还是靠“整本书阅读”。</p><p class="ql-block"> 王老师认为目前整本书阅读出现了两个问题：一、没有充分认识整本书阅读与单篇课文教学的区别；二、整本书阅读教学出现了千书一面的状态。同时王老师针对此教学现状，阐释了两大策略。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一、按照“整本书”阅读规律教</span></p> <p class="ql-block"> 整本书阅读教学要体现在一个“整”字上，它与单篇课文教学从时间上看，最大的区别是“纵向四维，长效学习”。</p><p class="ql-block"> 因此它分为三个阶段：阅读前，阅读中，阅读后。</p><p class="ql-block"> 阅读前分为：读物推荐课、读法指导课。</p><p class="ql-block"> 阅读中分为：课程推进课、读解交流课。</p><p class="ql-block"> 阅读后分为：读书展示课、读点探究课。</p> <p class="ql-block"> 王老师认为作为老师我们应该在孩子们读前激起他们的阅读兴趣；读中引导孩子们坚持，维持好学生读书的长效性；读后重在关注孩子们的分享。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 二、教出“这本书”的个性来</span></p> <p class="ql-block"> 如何教出这一本书的个性来？王老师认为我们在教学设计的时候，基本的环节和步骤应该是这样五步：第一步，首先要把握读物的特质，也就是这一本书它的特点到底在哪里？同样是现代小说，譬如《小英雄雨来》是现代小说，《城南旧事》也是现代小说，但是它们之间的差异还是非常之大。第二步确立读物的价值，就是根据这一本书的特质来确定这本书重点引导孩子们读什么，怎么读。第三步要学会分析读书需求，孩子们要读这本书，他需要了解哪些背景，他前期需要做哪些准备？他在读这本书的过程当中可能会遇到哪些问题和困难，需要你出手相助，这些都是在做分析读书的需求。第四步是制定读书规划，这本书大概读多长的时间，每一个时间段里面阅读的量如何分配。最后才是设计具体的读书活动。同时王老师列举了《城南旧事》的读书展示课教学设计。从规划读书时间到设计具体的读书活动，呈现整本书阅读教学的整体性。真切地感受到要丰厚学生的文化积淀，要发展学生的高阶思维，要培养学生良好的阅读习惯，主要靠整本书阅读。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 活动第二项：小组研讨</span></p> <p class="ql-block"> 随后进入交流研讨环节，针对低、中、高年级整本书阅读教学策略，老师们各抒己见，从教学环节的设计、学生的参与度，到阅读方法的引导、对文本的解读深度，进行了全面且深入的探讨。思维的火花激烈碰撞，大家在交流中反思，在反思中成长，共同为提升整本书阅读教学质量出谋划策。</p> <p class="ql-block"> 小学低年级是语文启蒙阶段，阅读能力的培养在整个语文教学中起着至关重要的作用。针对低年级整本书阅读教学可以选择以下教学策略：</p><p class="ql-block"> 一、选择适宜的读本</p><p class="ql-block"> 在小学低年级阅读教学中，老师应选择适宜学生年龄的读本，针对学生阅读水平进行选材，使学生在阅读过程中流畅、自然、愉悦。</p><p class="ql-block"> 二、采取多种教学方法</p><p class="ql-block"> 小学低年级的学生阅读能力尚未完全发展，他们的阅读速度相对较慢，注意力难以集中，以及理解能力有限，老师需要采取多种教学方法来促进学生阅读能力的发展。例如：1、读听结合法2、图片呈现法 3、分段阅读法 4、角色扮演法</p><p class="ql-block"> 三、以阅读为载体，落实“读书月”</p><p class="ql-block"> 阅读是一种好习惯，老师可在时间上和空间上落实“读书月”的活动，组织和引导学 生读出自己的兴趣并享受阅读的乐趣。老师应该利用课余时间，组织学生布置阅读角， 向学生推荐、展示各类优秀书籍，帮助学生提高阅读能力同时享受阅读的快乐。总而言之，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学理念，让学生能够激发学习的兴趣，小学语文老师要充分地利用整本书阅读教学方法，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生能够加深对文章的理解，从而提升学生的阅读质量。</p> <p class="ql-block"> 中高年级老师认为：</p><p class="ql-block"> 一、激发兴趣：通过介绍作者背景、讲述书中有趣情节或设置悬念等方式，激发学生阅读兴趣。</p><p class="ql-block"> 二、制定计划：根据书籍篇幅和学生实际情况，制定合理阅读计划，明确阅读目标和进度。</p><p class="ql-block"> 三、指导方法：教授学生如精读、略读、批注等阅读方法，提高阅读效率。</p><p class="ql-block"> 四、组织交流：定期开展读书交流活动，让学生分享读书心得，促进思维碰撞。</p><p class="ql-block"> 五、拓展延伸：引导学生进行与书籍相关的写作、表演等拓展活动，加深对书籍的理解。</p> <p class="ql-block"> 此次教学研讨活动为老师们进一步指明了整本书阅读教学的设计思路，明确了课堂实践的方向，对开展好班级整本书阅读有较强的指导意义。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 活动第三项：成果展示</span></p> <p class="ql-block"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。本次“整本书阅读”教学研讨以专家讲座为基石，以经验分享与深度交流为载体，顺阅读之“势”，助成长之“力”，不仅为教师搭建了互学互鉴的平台，更在思维碰撞中凝聚了阅读教学的创新共识。</p> <p class="ql-block">文字编辑：李鹤林</p><p class="ql-block">照片：焦茜</p><p class="ql-block">审核： 魏厚菓</p><p class="ql-block">终审：李朝霞</p>