镜花转铅华

张爱维

要当教材的主编，对艾嘉而言，曾是遥不可及的镜花水月。那些泛着油墨香的铅字方阵，那些封面印着主编名字的教材，她只是在图书馆柔和的灯光下、在明亮教室的讲台上，看到它们朦胧的投影。然而，内心深处的那个闪念，却像一颗种子，悄然埋进意识的褶皱里，静待破土而出的时机。

将时光的指针拨回到九十年代。

橘黄色的灯光温柔地洒在桌面上，读小学三年级的女儿正低着头专注地写作业，艾嘉则在一旁认真备课。突然，艾嘉“啪”地一声把英语教材扔在桌上，女儿被这突如其来的声响吓了一跳，抬起头，一脸茫然地看着她。艾嘉自嘲地笑了笑，开口问道：“如果你们学的课文每篇都是讲的一个内容，你会不会觉得厌倦呢？”

“当然会厌倦啊！”女儿拿起书，若有所思地回答。

艾嘉备课到第六单元了，发现课文内容翻来覆去都是关于教育的论述。翻到最后一课，她不禁咋舌——整本书的课文，感觉都是从同一本《论教育》里分段摘录出来的，练习题更是千篇一律，毫无新意。课堂上，艾嘉最怕看到学生打哈欠，如果看到，她的心里就满是自责。面对这样题材单一、习题陈旧的教材，要想把课讲得生动有趣，实在让她犯难。

后来，听妹妹说起她们大学教材的一篇文章，课文既有趣又有意义，读起来就像追剧一样让人欲罢不能。学生们不仅能学好英语，还能跟着课文“环游世界”，了解各国的文化与风土人情，甚至还能引发的思考。艾嘉听得心里直痒痒，羡慕得不行。

自那以后，只要看到有趣又有意义的文章，艾嘉就会复印出来给学生阅读，还变着法子设计阅读题，就当给那寡淡无味的教材配点“佐料”，让课堂有点“滋味”，好让学生们保持兴致，不至于发呆。

在她心底，始终藏着一个炽热的梦想：要是中等院校能组织老师编写一本融故事、科技文化为一体，内容丰富多彩，让教师备课充满热情、让学生学得津津有味的英语教材，那该多好！

机会总是青睐有准备的人。

因为参编了一本中职英语教材的编写，艾嘉结识了大学出版社的黄编辑。黄编个子瘦小，说话柔声细语。同为英语专业出身的她俩，在聊着共同关心的话题时，艾嘉像遇到知音，一股脑儿地把自己对中专教材的种种想法和盘托出。艾嘉曾用国外教材辅导女儿学习，通过对比，她深知国内外教材各有优劣，特别是她们现用的中专教材，虽然注重语法，但课文选材匮乏，课后作业格式僵化；国外教材选材丰富有趣、作业形式灵活多样，而有时显得稍微零乱。

两人越聊越投机，黄编听者有心。半个月后，黄编就打来电话：

“小张，我准备马上组织中专英语教材的编写，下周末你就来出版社开会，还可以邀请一两个同事，你准备一下在会上发言啊。”

艾嘉没想到黄编这么快，好一个雷厉风行的人。

艾嘉兴奋地立刻找到教研室的年轻老师小王和小李，分享了黄编的邀请。两人欣然响应，积极出谋划策，全力支持艾嘉准备发言内容。

平日里，开会发言对艾嘉来说是个短板，说几句话都会脸红腼腆。可这次在中专英语教材编写会上，艾嘉却像是变了个人，她侃侃而谈，从分析中专学生的英语水平，到剖析现有国内外教材的优缺点，再到提出新颖的教材编写思路，不知不觉，几十分钟过去了。她的发言赢得了在场老师们的热烈反响，小王和小李也适时补充，会议氛围十分热烈。

“各位老师，现在大家讨论一下，然后我们通过投票来选出主编吧！”

黄编在会议的尾声说道。

这有点出乎大家的意料，艾嘉也本以为黄编可能会邀请大学教授挂名主编，自己能在书的扉页有个铅印参编名字、再奢望点有个副主编名字就心满意足了，没想到黄编速战速决，要在与会老师中选出主编和副主编。

当场选举投票的结果，艾嘉和王老师李老师分别被选为教材第二册、第一册和听力教材的主编。

同一所学校、同一个教研室的三个人同时成为主编，这无疑是她们团结一心、通力协作的结果。

如今，梦想有了照进现实的机会，艾嘉感受到的，更多是肩头沉甸甸的压力与责任。但她始终坚信，压力与责任会化作前行的动力，让她对这份工作充满热情。

从此，除了日常教学，艾嘉把全部心血都倾注在教材编写上。一有空闲，她就穿梭于各个书店，泡在大学图书馆，对比研究不同教材。三位老师也经常聚在一起，讨论编写方案。凭借着满腔热忱，加上善于博采众长的优点，他们很快就敲定了编写架构。

再次开会讨论时，教材编写大纲、整体架构和细节内容得到了老师们的一致认可。随后，各个章节的编写任务也分配到了参与老师手中。

艾嘉不仅负责选材审稿工作，还承担了两个单元的编写任务。为了找到合适的文章，她翻遍了能找到的所有书籍，每发现一篇佳作，都欣喜若狂。她仿佛被注入了无限活力，满怀期待，干劲十足，就连走路、睡觉，脑海里也全是教材编写的事儿。

有一次，一篇文章中有个长句，对学生来说理解难度较大，艾嘉想把它改得通俗易懂，却绞尽脑汁也想不出合适的表述。熬到实在困倦，一倒床就睡着了。奇妙的是，在梦中她突然灵感乍现，立刻翻身起床，拿起笔一气呵成。这件事让她惊叹不已，虽说“日有所思，夜有所梦”，可在梦里解决问题，她还是头一回经历。呵呵，欢迎再来，她又尝试几次带着问题入睡，希望灵感再现，却未能成功。算了吧，这“无心插柳柳成荫”的事，分明是“有心栽花花不开”嘛。

经过一年多的勤奋耕耘，1997年，这套中专英语教程由大学出版社正式出版，在本市中专学校投入使用后广受欢迎。经过几年修订再版，教材也愈发完善。

当艾嘉所在的学校从中专升格为大专院校，黄编再次组织高职高专英语教材编写工作，她指派艾嘉为总策划和第二册主编。有了之前编写中专教材的经验，这次的教材框架结构经过优化迭代更加完善。黄编还带着几位主编前往新疆、云南等地，召集众多大专、大学的老师召开编委会。会上，艾嘉的讲解也更加成熟自信，引发了老师们的强烈共鸣，大家都听得聚精会神。艾嘉自己都感到惊讶：什么时候自己变得这么能言善道了？会后，一位大学老师好奇地问她：“你怎么想到这么多点子的？”艾嘉谦虚地表示，自己是从接触过的多种教材，尤其是从国外英语教材中获得了启发。那位老师感慨道：“我也教过国外教材，怎么就没想到这些呢？看来我只是在按部就班教书，你可比我用心多了！”

高职高专教材出版后，市场反响良好，许多学校都在使用。然而，大学出版社内部人事变动，另一组编辑接手，又启动高职高专英语规划教材的编写工作。艾嘉受邀加入了新的编委会，会上，中文专业出身的邱编辑安排她担任听力教材主编。但艾嘉认为自己对主教材更为熟悉，更适合担任第一册主编，便主动请缨，阐述自己的优势，并希望能通过竞争获得机会，却得到了“我们不搞竞争”的答复。

听力主编就听力主编吧，艾嘉卯足了一股劲儿。

无数个伏案疾书的夜晚，无数个反复推敲的清晨。她与各校老师齐心协力，全身心投入到听力教材的编写中。当初稿送到一位教授手中审阅后，邱编辑拿着稿件，微笑着对艾嘉说：

“教授对你的听力教材评价很高！”

艾嘉心里从未有过的轻松愉快。

可规划教材第一册投入使用后，却问题频出，不知是主编的原因，还是编排失误，教材漏洞百出，使用的老师怨声载道。二册主编刘老师在会上的点评语言尖锐，对一册主编一点不留情面。随后，邱编辑又安排艾嘉主编第一册的配套练习册。艾嘉犹豫了，因为第一册的原因，市场可能再难以接受这套教材，其配套练习册就更无法推广了。邱编辑任然坚持己见，叫艾嘉不担心市场问题，只管去做。

尽管艾嘉竭尽全力完成了配套练习册，但仍无法挽回第一册导致的失败局面，这套高职高专规划主教材最终黯然收场。

而这边，黄编辑主持编写的中专英语教程和高职高专英语教材，不断修订再版，在不少中专学校和高职高专院校中持续使用了多年。邱编辑主持艾嘉主编的高职高专英语听力教材，作为一本独立的听力课本，也被使用了几年。

时过境迁，每当艾嘉凝视书架上那些印着自己名字的教材，那段虽疲惫却又无比美好的时光，便会如潮水般涌上心头。那些在图书馆寻觅资料的日子，那些案头挥笔疾书的不眠之夜，那些反复打磨教材细节、推敲教学实录，终于让镜花水月变成了铅字开花，实现了最初的梦想。