中国教育治东溃西，难住了无数心上人！

望远镜

读懂文明之四十：中国教育治东溃西，难住了无数心上人！

历史、文化、文明是教育的基础，基础出现了问题，教育很难走上正轨。中国是教育大国，但距教育强国还差相当大距离，始终无法构建起科学的教育评价体系，在偏离正常的轨道上越走越远无力自救，打破瓶颈举步维艰。教育问题也早已成为中国最突出的社会问题，失去了教育之思想、之作为、之精神、之灵魂，国民怨声载道，叫苦连天。

对真理之光永无止境的追求是教育的灵魂和最终目的。千百年来，中国教育成了一种思想的灌输，完全失去了它的精神与灵魂。“仕而优则学，学而优则仕”“学也，禄在其中”，“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”，成了历代老师鼓励学生励志学习的至理名言，成了学子们头上的一条梁，屁股上的一根锥。这种教育思维至今依然根深蒂固，教育就是为国家选拔人才，学校的中心是老师、课本、教室，老师的中心是授业、传道、解惑，学生的中心是背书、答题、成绩，教育价值取向功利化、标签化，丢失了素质教育、个性教育、文明教育。重视高学历、高职业、高物质、高消费，鄙视低学历、低职业、笑贫不笑娼，造成整个社会畸形的教育模式与就业结构。近代以来，大量引进西方的教育理念和教育制度，包括科学教育、职业教育和高等教育等。这些改革推动了中国教育的现代化和国际化进程，但西方理念的劣根与中国传统理念相融合，教育弊端更加凸现，在恶性循环的怪圈里苦苦挣扎。

教育肩扛着国家的未来，传递着文明的火种，不应是看谁能爬上金字塔尖，而是培养会思考、懂生活、有情感的人，让每一个孩子都能找到属于自己的那一片天。“不能输在起跑线上”似乎成了这个时代的金玉良言，从优生优育、胎教、幼教开始，家长、孩子就套上了不应有的锁链，走上了没日没夜的奔波之路，无力挣脱。让分数牵着鼻子走，政府给学校压力，学校给老师压力，老师给学生压力，布置大量的作业，买各种辅导资料，背不完的书，做不完的题，看不到尽头。学习内容也因此困于繁琐和死板，注重理论，缺少实践，学生产生的对学习是一种应付式的。学校成为培育考试机器的工厂，偏离工厂化的个性发展，就不会被认可，过度学习，强化训练，没有时间参与课堂以外智力发展有益的活动，对外面的世界知之甚少，社会实践能力、适应能力很差。教育竞争加剧导致焦虑剧增，增加了教师与学生的厌烦情绪，学生与教师、家长之间缺少思想上的沟通，压力过大又无法排泄，形成了封闭性的人格而失去快乐。认同标准也出现前所未有的危机，世界观、价值观、人生观混乱不堪。人人活成流水线产品，非艺术品，可以交易。给社会带来的不是时代感与幸福感，而是束缚与无奈，严重阻碍着教育事业与国家的健康发展。

教育带来的各种压力与负担，也让有关部门担忧，减负、减压的呼声越来越高，但结果却适得其反。多年来，教改打着减负的大旗，学的东西一再增加，知识点越铺越广，解题技巧越藏越深。课本变成了天书，学习成了痛苦的代名词。提倡素质教育，又徒增了一些毫无意义的书籍，把孩子们的大脑变成了一个个电脑，强行输入五花八门的知识，占用快乐的内存空间。孩子们走向社会之后，能调出来使用的也只是那么可怜的一点点。如今的中小学生近视率是以前的几十倍。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，让一个个孩子不堪重负，使无数家庭雪上加霜！看着强加给孩子们一张张刁钻古怪的卷子，一本本他们理解不了的课外书，看着一个个戴着眼镜起早贪黑，背着重重书包日夜为前途拼搏的孩子们，怎不让人心疼！怎不让人揪心！“头悬梁，锥刺股”。“要成功，先发疯，下定决心往前冲。”“只要学不死，就往死里学。”“提高一分，干掉千人。”“孟母”满大街，给孩子带来的是不尽苦恼、压力，是偏激、冷漠、残忍，这些动物不如之举，乱志增欲，何为教也！一个孩子的教育全家操劳，孩子、家长长期处于心力交瘁状态，这种摧残下的国人还有何幸福可言。

名人教育也在无声无息中改变着育人方向。虽说高处不胜寒，但所有人都想攀登最高峰。从乞丐到帝王人人在追求成功，但有所建树是极个别人的事，绝大多数人只是陪跑。名人也不见得比农民高尚，富翁不见得比搬运工快乐。许多名人对文明的贡献，还不如一介平民。孔子、老子、孟子等名人给中国人民套上了苦难的枷锁，中国历史一直在勾心斗角、争权夺利的漩涡里挣扎。商鞅学古通今，变法使弱小的秦国迅速崛起，不是造福人民，而是为称霸天下，挑起秦灭六国之战，无数人死于非命。吕不韦生意做到帝王家，富可敌国，官居宰相，权可倾国，机关算尽换来的却是一杯毒酒。嬴政灭六国，天下姓秦，功名不可谓不大，独裁政治给中国历史带来的是无穷无尽的灾难。唐玄奘出国深造，学成归来受帝王礼，让中国的信仰靠边站，苦难的人民又多了一套枷锁……古往今来的人们，却一直在给孩子们灌输这些名人思想，让所有人好高骛远，搞乱的是人心、人性。追求出人头地的人越多，不择手段、丧尽天良的人越多。如果把人生变成一场战斗，那么，这样的人生是悲哀的，无论成功还是失败。对绝大多数人而言，简单的生活，平凡的付出，就是最大的成功。让孩子远离争强好胜的战场，才是真好。只有简单，也只有简单的人生，才是快乐的，才有真正的幸福。研己所好，展己所长，简简单单生活，做最好的自己，比一心成为名人重要百倍。

三十多年来，私立学校也为恶性竞争、追名逐利的教育推波助澜，政府引导民间资本办教育，加大公立学校私立化改革力度，私立学校越来越多。多年来，国家特别重视青少年的政治思想教育，但我们更要清醒的是，不改变金钱第一、分数第一之现象，任何形式的道德说教不但会化为乌有，而且还会起到反作用。

在这样的机制下，教育也演变成了一块肥肉，乱收费现象十分严重。水费、空调费、资料费、班费、学平险费、教辅费、校服费、试卷费、延时费、生活费、军训费、保险费、爱心捐款等等，各种收费项目层出不穷。不少地方将学校的有关专项资金以及学校收取学生的一些费用，如国家明文规定的延时费等用于政府开支。中国的基础经济逐步进入低迷期，会持续很长很长一段时间，地方财政压力越来越大，侵占教育费用现象也会越来越突出，教育与政府之间的矛盾越来越大，教师、家长很无奈。教师收了学生的钱被挪用，家长们花了冤枉钱还无处发泄，只能埋怨国家政策。中国的老百姓挣钱最不易，生活最艰苦，教育却在火上浇油。从幼儿园到大学，孩子们一路走来，印象最深刻的就是缴各种各样的费，花父母辛辛苦苦的血汗钱，自然而然就形成学习是为了将来能挣更多的钱，人跟着物质走。无数家庭为教育不惜一切代价，让孩子们的身心遭受日夜煎熬，就业难让二十多年的煎熬瞬间变成大笑话。

从小学到高中，无用的书籍占一大部分，很多书从发到学生手里，就开始睡大觉，老师布置购买的课外书籍、世界名著等上百本，每个家庭都有一个微型图书馆，孩子们认真阅读的不多。每个学生购买无用书及学习资料的费用在万元上下，每年的在校生近3亿，一年又一年，所需的费用无法计算，难道中国的老百姓都富得流油了吗？这种严重资源浪费，与环保理念背道而驰。孩子们的心灵是多彩的，也需要七彩的环境，服装五颜六色是最基本的一点，校服也该退场了。

年少时的快乐是人一生中最宝贵光源，这个社会需要“岳母”，不需要“孟母”。中小学阶段是人生德智体全面发展的黄金时期，只有在玩乐学自由的天性中才能定格健康的未来。大学阶段是人生求知、钻研、奋斗的关键时期，决定着要走什么样的路。而如今的不少大学却成了学生的游乐园，滋生恶习的温床，其与中小学的超负荷学习关系很大，教育在玩倒立行走。四十多年的教改，孕育出的旷世奇才有几人？培养出的世界级专家有几人？名校毕业的尖子留在国内的有几人？不为物质左右的人有多少？为真理而斗争终身的人有几个？焦虑的人多了多少，背井离乡的人多了多少，负债前行的人多了多少，失去初心的人多了多少？养一个孩子几十万至上百万，买来的只是一张张文凭，却买不来身心的干净。人人变成了以我为中心的物质奴隶，祖国已失去了快乐。对此，老百姓无能为力，只有悲苦的叹息。

学校不应成为收割金钱的机器，不应成为搬运垃圾的市场，不应成为谬论传播的基地，不应成为扼杀心灵的屠刀……教育改变命运，但失去文明的教育，必培养出坎坷的命运。当教育不是自由探索的旅程，让人心灵更温暖宁静，让社会变得更从容和谐，而是禁锢灵性、异化灵魂，搞得所有家庭人仰马翻、鸡飞狗跳之时，教育早已走入了歧途。其不只是我们这几代人的无能，更是人性悲剧。若不能及时扭转，整个民族的未来堪忧。柏杨在《丑陋的中国人》中说：“一个人生活在世上，就好像水泥搅拌器里的石子一样，运转起来之后，身不由己。”这不只是柏杨一个人发出的感叹，“身不由己”早已成为“中国式”的“共性”。人类失去“个性”，如同关进笼子里的小鸟，没有了追求天空的自由。牢笼中的动物表面温顺，内心却是十分悲凉和冷酷。

有人写到：1949年到1965年，中国派往苏联及东欧国家的公派留学生就50万，都无一不是学成后归来报效祖国，如今的公派留学生及清华、北大等高校培养的大学生，绝大部分高尖人才都去了国外。至今中国再没有出现过像以身报国年龄都只三十几岁的航天之父钱学森、原子弹之父邓稼先、氢弹之父于敏、卫星之父赵九章、核物理泰斗王淦昌和钱三强、导弹之父彭桓武、杂交水稻之父袁隆平、催化剂之父闵恩泽、黄土之父刘东生、植物学家吴征镒、数学家华罗庚、理论化学的奠基人唐敖庆等一大批国际顶尖级的科学家，至今中国最顶尖的科学家的科技成果几乎仍是毛泽东时代培育研发的。李国杰院士警告说，中国多数技术落后国外两代，中国大量引进外资未换来的技术，市场却被占领，28个重要行业21个被外资控制，中国已沦为外国人的血汗工厂。

把快乐的世界还给孩子，明天的世界才会快乐。人们常说，“不同环境造就不同的人”，“性格决定命运”，却不知这与中国古文化同理。人的出生不仅与遗传基因有关，还与天地自然因子有关，这些先天性的因素决定了人一生的生命轨迹。有些人适合学习，有些人适合艺术，有些人适合交际，有些人适合创造，千姿百态各有不同，却要按照统一模式教育，结果是成全那些适合学习的人，其他人累死累活埋葬自己的天才。后天因素改变的只是外在的东西，在很多情况下，过分追求有形的东西，往往会适得其反。对一个社会而言，水涨船高，永无止境，即便是个别孩子赢在了起跑线上，整个教育却输在了起跑线上，空耗的物力、财力，产生的负作用、负成效不可估量。

走出教育困局，构建科学的教育体系，减负减压是第一要务，做不好这一点，很多问题将无从谈起。减负减压首先是改变外行定轨则，改变外行领导内行，改变一刀切等等恶习，把教育蛀虫、败类送上法庭。在外行的干预下，教师的非教学任务越来越多，常常被填写无聊的材料、填表格弄的手忙脚乱。强加给老师的枷锁也越来越多，一句顶撞、一次举报，就往往会让教师的尊严扫地，甚至职业生涯崩毁。对14亿人的大众教育，采用“放水教育”，而不是“聚水教育”，采用“自转教育”，而不是“公转教育”，采用“学为探索”，而不是“学为谋生”，由求高到务劳，由争斗到平和，由沮丧到快乐，国民与社会会简单、宁静、祥和、文明很多。调整教课内容与学习时间，严控学生读物、资料的出版，关闭一切辅导班，取缔私立学校，压缩大学升学率，让艺术走进校园，让特长走进校园，让娱乐走进校园，还给孩子一个清净、纯洁、轻松、无忧、无虑、自然的生长环境，使中国教育返璞而归真，才能培养祖国快乐的未来。

拥有话语权的人若成了西方邪恶势力的走狗，何言爱国教育。母语是文明自信的基础，外语是西化中国的工具，让中国教育、中国人变得卑微。几十年来，英语比国语还重要，从小学到大学都要学英语，高中英语占150分，大学大多专业不学汉语，却要学英语，英语几乎占据了每个学生四分之一的精力，却没有学到任何有益的知识，进入社会99.999%的人将英语立马还给了老师，十几年的心志、投资打了水漂。也就是说，为一个人能用得上，要一万个人陪读。人生是有限的，青春是宝贵的，却白白浪费在这枯燥无用的英语上。那些人天天在讲“以人为本”、“科学发展”，“万分之一”，人本在哪？科学在哪！英语也在告诉人们，学习不是追求真理，造福社会，而是上个好学校，找个好工作。更可笑的是，工作中晋升职称不考国语，不考专业知识，一定要考英语！

英语是所有课程里最难搞的东西，因其缺少逻辑性、科学性、实用性，死板教条、枯燥无味，成了学生最大的负担。天才不会是全才，英语成了许多孩子个性发展的拦路虎，把一些有特长能力的孩子直接打倒在了起点。学英语的人越多，崇洋媚外的人越多，带来的矛盾、冲突、隐患也越多。把英语从中小学课本中剔除，让其成为高中选修课，成为大学个别专业必修课很有必要。对大多数人来说，进入社会用上外语时再学也来得及，且学的会更快，效果更好。况且，世界上有很多种语言，为什么偏偏都要学英语？把学英语的时间，用在发展学生的特长上，定会收获许多意想不到的未来。停掉英语，也是最好的减压，可让学生至少缓解四分之一的学习压力与精神压力，教育氛围也会轻松不少，百利无一害。即便是要设置外语课，学分最高50分。

走出困局，教育时间也要有个调整。幼儿园3年，小学6年，初高中6年，大学3—5年，硕士3年，博士4年，博士后2—6年，有的学生为了考上好的大学还要复读，一个人的上学时间在19—25年之间。大多数时间孩子们是没有节假日的，放假了作业没有放假，还有各种各样的辅导班、艺术班，满满当当，每天孩子们的学习时长在12个小时以上。22—30岁参加工作，女的55，男的60岁退休，扣除节假日、无业时间，正式工作的时间平均30年左右，上班时长8个小时。这样算来，一个人一生的学习积时要远远大于工作积时，这是严重违反自然规律的事。人生有限，一半的大好光阴都浪费在了教育上，而且是枯燥的、竞争激烈的劣质教育。过长的教育不但加重了学生对学习的厌烦，也加重了国家、家庭的经济负担，造成极大的人力资源与物质资源浪费。多在学校一年，多一年的浪费，早参加工作一年，多创造一年的财富，一反一正对14亿人口的中国将会是个巨大的反差，减少的浪费是个天文数字，增加的财富是个天文数字。

生态治理是个世界难题，而减少资源浪费则是最好的环保。因此，最好是恢复到过去的小学5年，初高中4年，大学3—4年的教育模式。如果不缩短教育时间，初高中可增加一些社会知识、劳动技能方面的课程，让大部分学生高中毕业参加工作，没有必要再上大学。同时，还要严控研究生的数量，研究是极少数人的事，滥竽充数同样是浪费资源。这样不但减轻了学生、家长的压力与负担，大大降低焦虑、抑郁等心理疾病，还为国民、国家节约了大量大量教育资金，减少浪费增加财富，利国利民。社会是最好的学校，很多理论知识在工作中学习也不晚，会更接地气，更有用。劳动最契合生命的本质、最能给人快乐，不但能创造财富，也能实现价值，更有益于身心健康与社会健康，让孩子们尽早走向社会，百利无一害。

同时还要对教科书中有关历史、文化、文明的内容进行一次大调整。教科书是学生获取知识和老师教学的重要依据,是规范性的读物，应以最高标准对待。教科书里的文字是专家们的观点，也被国家认可，具有极高的权威性、代表性，若出现了问题，对政治制度、意识形态、国民素养及青少年未来都将产生无法挽回、不可弥补的重大影响。

如，中华文明只有一种解释，但历史教材对中华文明的解读却一直在不断翻新，即便是新版教材中也有抵牾之处，这本身就是矛盾，对文明的阐释也是十分模糊、极其偏面、非常肤浅。初中2019年版历史七年级上册第一单元《史前早期：中国境内早期人类与文明的起源》中从170万年的元谋人到尧舜禹，文明二字在正文中没有出现过，仅附文中出现了两次，也是把城市当文明：“近几十年的考古发现证实，在距今约5000年，长江流域和黄河流域进入了早期文明社会。”“良渚古城的考古发现证实，距今约5000年左右，长江下游地区已经出现早期国家，进入了文明社会。”一个是“早期文明社会”，一个却是“文明社会”，“文明的起源”也是含糊不清。此单元让学生印象深刻的只有一点：“人类由古猿演化而来”，这是在宣扬邪说，误导学生成为弱肉强食的人。

第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》中从夏到战国一千八百年，文明二字出现了三次，是把物质与文化当文明：“王室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时期的文明进程。”“夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。”单元扉页上写到“夏朝是中国历史上第一个王朝。夏是奴隶制社会，它开创的王位世袭制，为以后历代王朝所承袭。”第一单元称5000年前出现了“早期国家”，这一单元却称夏商周为“早期国家”，并把夏定性为“奴隶社会”，都无法让人理解。夏是中国历史的关键点，中华文明的心脏，这么重要的一个时期，却用了不到一页草草了事，历史文明就这样被掩埋。城市文明、物质文明、文字文明与真正的中华文明相差甚远，更不是文明渊源流长的因素。这样的阐释除了让学生知道社会在发展之外，不知中华文明为何物。把夏称之为奴隶制社会是在改变历史的模样。

高中历史教科书中的内容，也只是初中的升级版。2022年新版高中历史教材《中华文明起源与早期国家》的解读是，中华文明起源于新石器时代。夏、商、西周属于早期国家，建立了世袭王权，但地方始终没有打破氏族制度。从春秋战国时期，列国纷争破坏了部族组织，变法运动开始按地域划分国民，秦统一建构了成熟国家的治理模式。在早期国家发展过程中，伴随着华夏认同，宗法制培育了汉族的传统观念，在百家争鸣中，儒、道、法各家提出了治理国家的思路。

按石器论文明，得出5000年文明史。按教科书说的国家是文明的标志，可得出4100年文明史。若以“成熟国家”论文明，只有2200年文明史。从新石器到秦，教科书是以社会发展论文明，那么文明到底是什么？

教科书中说，“中国大地上邦国林立，史称‘万邦’时代。有些邦国都城规模较大，如陶寺遗址中有宫殿建筑、天文建筑以及礼器，阶级阶层分化也比较明显，有专家认为其具备了国家的初始形态”。教师教学用书说夏朝“国家的特征尚不明显”，显然对夏能不能称之为国家还不确定。四千年的夏的国家性质无法确立，称五千年前的城市“具备了国家的初始形态”岂不可笑。况且，夏商周非氏族管理，已打破了氏族制度，其标志是国家，称“早期国家”也不妥。秦只是将东周各自为政的松散管理，通过武力把夏商周的自治模式改变成专制模式，不能称之为“成熟国家”。若是这样，中华文明的成型期在秦，何来渊源流长？

教材中提到，“古史传说不是直接史料，大都是后人的追述，还不能从科学的角度实证从部落到国家的演变过程”。教师教学用书也说：“关于夏朝国家的文字记述是后世的追述”，也就是说夏朝的历史至今还不太清楚，等于承认疑古者是对的。却不知中国的文字记录由夏始，夏是中华民族的大统一，中华文明由此而发端。

教科书强调“夏朝社会仍然是聚族而居。除对夏部族生活的地区实行直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族进行间接统治。”等于明确认定夏还不是“国家”社会。却不知“聚族而居”是历史的常态，从原始部落社会到国家社会，老百姓都是“聚族而居”，秦汉以来的历史也多如此，才有这样的一句话：故土难离。教科书说“商朝的国家管理实行内外服制。内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部族。”即夏、商对地方的管理是“内外服制”，没有实现“按地区划分它的国民”，这是早期国家的基本特征。是要说明夏商都没有进入真正意义上的国家社会。“商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山”，讲的是影响范围，而非疆域范围，说明商朝的势力范围还不确定。“西周时期，分封制与宗法制的结合，形成政权与族权的结合。”同样没有明确西周的国家性质。如此等等模棱两可，自相矛盾，都与真实的历史相差甚远，夏商周文明更不知为何物了。

夏商周与五帝的最大不同是，五帝之时的冲突是部落与部落间的冲突，如黄帝打败炎帝、蚩尤部落，尧舜之时与三苗之战等。夏商周以来的战争有两种：一是以下伐上，即以有道伐无道，汤伐桀、武王伐纣以及之后多数朝代的更替都是如此。二是以上伐下，即讨伐不服叛乱者，是中央政权与地方之间的冲突，而非部落之间的冲突，如启征伐有扈氏。成汤打败夏桀后，告诫诸侯国君，一定要勤勤恳恳为黎民服务，否则“予乃大罚殛女，毋予怨。”周幽王“烽火戏诸侯”始，周天子的地位严重下降，而有诸侯国与诸侯国之间的战乱。以上伐下为“征”，而无敌国之间平等的“战”。故《孟子》曰：“礼乐征伐自天子出”，“征者，上伐下也，敌国不相征者。”西汉武帝建元三年，淮南王刘安上书谏征闽越称，“天子之兵有征而无战”。三国曹魏明帝时期，散骑常侍钟毓劝谏曹芳伐蜀，也称“王者之兵，有征无战”。五帝与三代以来的两种截然不同的战争模式，可完全证明夏商周已全面进入国家管理状态，回答教科书中相关的所有不确定。

教材总结中国古代文化特点：夏商周可能已经使用法律治理国家，据记载，夏朝就制定了《禹刑》。（“可能”一词，是对历史的严重怀疑。）西周制定了周礼，提出了“敬天保民”的思想，初步形成了德治和法治并存的局面。春秋战国时期，列国纷争，礼崩乐坏，诸侯国君纷纷寻找治国新思想，出现百家争鸣。……汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”，儒家获得独尊地位，深刻影响了中国古代政治、法律、思想、文化。

如此这些解读会让人误认为中国自春秋到汉唐才有优秀的文化，并认可这些文化没有任何问题。甚至会得出，中国人到春秋才进化彻底，创造了能渊源流长的文化，东周以前的文明是不优秀的，是一个不断发展进化的时期。而事实却恰恰相反，夏、商、西周社会文明度比春秋战国、秦汉以来任何时期的文明度都要高。能让华夏文明奔流不息的文化诞生于夏，教科书中推崇的文化不但无法支撑起文明的天空，反而在历史中扮演了破坏者的角色。

文化有真伪两种。夏不但有文字，还有让人无法逾越的文化。禹文化简朴又博大，研之越深知之越少，绝大多数研究者无法深解其义、逃之夭夭。儒释道文化简单又浅显，究之越久新意越多，人人可以信马由缰的胡乱阐释、趋之若鹜。这个世上，为赋新词强说愁的人最受人追捧，假文化因此成了学者们的最爱，裹挟政府而成社会主流，老百姓虽不认同也只能和光同尘、与世浮沉。虚假文化行驶二千多年，夸夸其谈者挥手蔽日。

教材总结出中华文明源远流长：（1）超百万年的文化根系（指旧石器文明遗存）；（2）上万年的文明起步（新石器的文明遗存）；（3）五千年的古国（中华文明的形成）；（4）两千年的中华统一实体（秦代以来的大一统局面）。

文明与文化基本上是同步的，此解文明与文化形成的时间却相差百万年。以石器、棍棒为工具，以动植物为食物，驯养动、培育植物等等，只是人的一种天生本能，从人类诞生之时就开始了，这些非文化，更非文明的标志。上万年的文明起步，是说万年以前的人类是野蛮的，文化自然也是野蛮文化。五千年古国的依据是什么？二千年的中华统一更不准确。总之这些又与以上的文明观相抵牾。这段文字是让人认为秦的政治制度是中华文明连续不断的真正因素，封建专制是正确的。

历史不是想像，考古史是偏面史、推测史，非真实史、文明史，只能作为参考，不能成为教科书的理论依据。教科书对文明与国家的解读，尤其是对夏、商、西周的阐释，几乎没有文明的影子，只有封建迷信思想与压榨人民的统治制度，这与历史事实完全相反。从万年到秦的历史，很难让人感受到中华文明的伟大与优秀，不知文明的源头在哪、为什么能渊源流长？找不到什么样的生命力、创造力和凝聚力能让中华文明生机勃勃。

中华文明里有伟大、勤劳、智慧的祖先，这些文字里没有；有吃苦耐劳、勤俭节约的品格，这些文字里没有；有开拓创新、勇于拼搏的精神，这些文字里没有；有和谐统一、刚柔并济的特质，这些文字里没有；有无穷无尽的智慧、生生不息的能量，这些文字里没有……教科书中的文明只有阶级压迫、战争杀戮、奴隶制度……这完全是西方文明，而非中国文明。给学生灌输这些模糊、偏面、空洞、野蛮、错误的文明史，对树立正确的史学观、价值观百害无一利，会使人误入歧路而失去寻找真理的方向，与鸿鹄高翔的人生擦肩而过！

教科书中有关文化的内容存在的问题更多更大，对学生的毒害也更大。文化是教育的精神食粮，食粮有毒，精神很难正常。对教科书推崇的老子、孔子、孟子、马克思、恩格斯、达尔文等等名人，不应强行灌输他们的文化、思想、理论，必须把他们从神位上拉下来，以批判的态度、辩证的思维看他们、看世界，只有这样才能让学生做出客观、公正、全面的认知。辨别真假，走出误区，营造良好的学习氛围，才是教育的最高境界。

基础不牢，地动山摇。历史文化错误，没有文明思想，失去教育灵魂，学校成了制造、滋生、传播毒品的基地，无论怎么选择都会是错的，治东溃西，疲惫不堪，什么样的教改都会功败垂成。所以，不计其数的教育学者困在了两难之中，眼看着越陷越深的教育却无能为力。只有用正确的史学体系、文化体系、文明体系、话语体系及教育价值体系取代旧的、错误的知识体系，树起了新的坐标系，有了正确的身份认同标准，很多棘手的问题都会迎刃而解。

让每一个青少年在中国历史的长河中徜徉，在中华文明的海洋里遨游，穿越历史的星空，与伟大的灵魂相遇，让祖先强大的使命，渊博的智慧，高尚的情操，丰富的情感，伟大的精神，不朽的功绩伴随着成长，接受文明的熏陶，感悟生命的真谛，强壮思想的筋骨，点燃智慧之灯，唤醒天性，塑造灵魂，提升人生品味，陶冶思想情操，丰富审美情趣，从小确立正确的行为坐标与人生方向，文明传统就能一代代的传承下去。中国教育需要一场革命，还之以天性，改变硝烟弥漫的学风，让快乐的天空充满七彩！

教育不仅事关民族的命运，也关乎每个人的未来。在此，恳请朋友们，尤其是老师、大学生朋友，将此文转发到工作群、学群、班群、朋友圈，让更多的朋友、教师、大学生看到，参与到教育这个课题中，直抒胸臆，在留言板提出自己的想法、意见，共同参与、讨论、探讨，发出你的声音，群策群力研究教育的未来，为中央提供一些切实可行、行之有效的建议，为中国教育开辟出一条新路径，让我们的子孙后代不再受毒教育的危害，拥有一个快乐、美好的人生！让中国教育成为世界仰望的典范！

敬颂新祺！

连城拜上！