辽宁省“双减”政策背景下中小学教师综合素养提升高级研修班（第二期）纪实（四）

辽宁省实验学校 山丽娜

　　五月芳菲，以"‘双减’引领新航向，素养提升育栋梁"为主题的中学教师研修班徐徐落幕。潜心研修间，教师们拔节成长，智慧星火点点汇聚。教师们满怀热情，期待在最后一天能收获更多的关于“双减”政策的新解读，期待未来将灼见化为实践，躬耕于教坛之上，行稳致远。

一.协同育人：双减背景下家校社共育的实践路径解析

　　29日上午，基于“双减”政策的时代背景，沈阳市教育研究院郭伟主任为全体参训学员带来一场关于家校社协同育人的专题培训。培训过程中，郭伟主任首先深入剖析家校社协同育人的基本概念，从理论层面明确其核心要义。通过对相关政策发展历程的详细梳理，学员们深刻理解了这一育人理念的演进轨迹及其契合当下教育需求的重要价值。

‍ 郭伟主任借助丰富的实际案例，展现了家校社协同育人的有效实践。其中，班主任创新沟通方式，促进家校高效合作；社区与学校资源整合，共同开展多样化实践活动等案例，直观呈现出协同育人模式带来的积极成果。此外，培训还着重强调了教师在家校社协同育人体系中的关键作用，指出教师应主动承担起引导者与协调者的角色。同时，结合未成年人保护相关规定与教育惩戒的实施要求，培训明确了协同育人需兼顾教育的人文关怀与原则底线，确保育人工作科学规范开展 。

二、创新育人：核心素养导向的项目式学习

　　暑气未散的午后，沈阳大学师范学院院长赵海涛开展了题为《指向“核心素养”的课程教学》的专题讲座，讲座兼具理论深度与实践指导性。讲座伊始，赵海涛院长阐释了核心素养的内涵与本质，随后着重讲解以核心素养为导向的课程体系重构路径。她指出，在教学实践中，应当运用项目式深度学习模式推进教学改革创新 。讲座中，赵海涛院长系统介绍了项目式学习的三大核心特征（如真实情境性、问题 驱动性、实践探究性）、主要实施类型（包括单学科项目、跨学科项目等），以及驱动性问题设计的关键准则（如目标契合性、思维挑战性、学生适切性）。此次所倡导的教学改革，核心目标在于实现从传统知识本位教学向现代素养导向教学的根本性转变，最终达成全面培养和提升学生综合能力与核心素养的教育目标。

三、圆满结业：开启教育实践新征程

　　五月时节，辽宁省“双减”政策背景下中小学教师综合素养提升高级研修班第二期结业仪式隆重举行。沈阳大学师范学院院长赵海涛为150名参训教师颁发结业证书，并对学员们顺利完成研修任务表示祝贺。接过结业证书的教师们难掩学习成果转化为专业成长的欣喜，一致表示将以本次研修所学为契机，把先进的教育理念切实融入日常教学工作中。

　　本次研修聚焦“深化‘双减’政策落地实施，推动教师专业能力进阶”的核心任务，通过理论专题学习、教学现场观摩、经验交流研讨三个维度的系统培训，助力教师在政策精准解读、教学模式创新、家校社协同育人等关键领域实现专业能力的显著提升。随着结业仪式的结束，本次研修活动正式落下帷幕，但教师队伍的专业发展与教育教学改革探索永无止境。期待全体参训教师将研修收获转化为课堂实践动能，在“双减”政策推进与核心素养培育的教育改革进程中，积极探索创新，为推动区域教育高质量发展贡献力量。