<p class="ql-block"> 浅夏的风裹挟着蔷薇的甜香，石榴花在枝头燃起簇簇火焰，5月27日，“共双茶教研共同体”教学教研活动在共华中学进行。本次活动通过课堂观摩、多维评课和专家引领三位一体的教研模式，深度探索英语中考复习教学的有效路径，为学科教学质量提升注入专业动能。</p> <p class="ql-block">一、课例展示：构建高效复习课堂范式</p> <p class="ql-block"> 在课堂教学展示环节，张令湘老师基于任务驱动教学理论，精心设计 “任务型阅读” 专题复习课。在教学设计上，张老师经历了多轮推翻与重构。初稿中，任务难度梯度不够清晰，导致部分学生在课堂实践中出现畏难情绪。 经过反复比对、改编，最终确定以历年中考高频话题为载体的语篇，确保每个任务都能精准对接中考考点。</p><p class="ql-block"> 经过数周的精心打磨，张老师将教学设计精确到每一个教学环节，通过反复演练，将知识讲解、学生练习、互动反馈等环节的时长优化至最佳配比。甚至连课堂提问的语言、评价学生的用语，张老师都进行了逐字推敲，力求用最简洁、精准且富有激励性的话语，激发学生的学习热情。</p> <p class="ql-block"> 在课堂上，张老师巧妙设计，将任务型阅读的解题技巧融入到一个个精心编排的阅读任务中。从引导学生快速定位关键信息，到教授如何剖析题目与文本的逻辑关系，环环相扣，层层递进。学生们在完成任务的过程中，不仅提升了阅读能力，更掌握了应对中考任务型阅读题型的有效策略，思维的火花不断碰撞，学习热情高涨。</p> <p class="ql-block"> 刘佳老师的 “动词时态专题复习” 课之所以能在课堂上呈现出高效有序的教学效果，离不开前期反复且深入的磨课过程。</p> <p class="ql-block"> 刘老师以情境认知理论为指导，致力于打破传统语法教学枯燥乏味的壁垒。她广泛收集生活场景素材，反复筛选、修改，调整教学框架；为了让对比分析法更直观有效，她制作了多版时态对比表格，从内容呈现方式到色彩搭配，都经过多次优化；在变式训练环节，她根据学生易错点，设计了不同难度梯度的练习题。</p><p class="ql-block"> 同时，刘老师与备课组同事反复研讨，确保题目既能巩固知识，又能激发学生挑战欲。她积极邀请其他教师听课评课，虚心接纳各方建议，对课堂中的每一个提问、每一次互动都进行细致打磨，不断优化课堂的每个细节。</p> <p class="ql-block"> 经过多轮磨课，最终呈现的课堂上，刘佳老师运用情境认知理论，创设生活化语境帮助学生巩固一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时。 通过习题练习解构不同时态，强化语法应用，利用思维导图构建知识网络体系。兼顾语言形式准确性与意义表达流畅性，切实提升学生语法知识的内化与迁移能力 。</p> <p class="ql-block"> 曹琴老师就 “名词专题复习” 进行了精彩说课。 </p><p class="ql-block"> 曹老师计划采用归纳演绎法，先引导学生梳理初中阶段各类名词知识，归纳规律，再通过典型例题演绎应用，让学生在实际运用中深化对名词的理解。</p><p class="ql-block"> 在复习环节设计中，她以基础回顾为起点，带领学生巩固名词的基本概念与规则；通过易错点精讲，剖析学生常见错误根源；最后设置分层练习，满足不同层次学生的学习需求，助力学生扎实掌握名词相关知识，为中考冲刺筑牢基础。</p> <p class="ql-block">二、多维评课：共研教学改进路径</p> <p class="ql-block"> 在评课环节，老师们高度评价张令湘老师的课堂充分体现了 “以学生为中心” 的教学理念。任务链设计科学合理，从易到难、层层递进，有效激发了学生的挑战欲，实现了阅读能力的阶梯式提升。课堂中对阅读策略的指导细致入微，且能及时结合学生的反馈进行针对性强化。</p><p class="ql-block"> 对于刘佳老师的 “动词时态专题复习” 课，评课教师们一致肯定其讲授法法与思维导图的运用，极大地提升了知识讲解的清晰度与系统性。但同时老师们也建议进一步优化训练环节的时间分配，给予学生更充分的思考与讨论时间，确保不同层次的学生都能深度参与课堂。</p><p class="ql-block"> 针对曹琴老师的说课，老师们认为其学情分析深入透彻，教学框架逻辑清晰，复习策略切实可行。同时建议在实战演练环节，可引入更多贴近生活、紧跟时代热点的语料，增强练习的趣味性与吸引力，进一步调动学生的学习积极性。</p> <p class="ql-block">三、专家引领：锚定中考冲刺方向</p> <p class="ql-block"> 教研员杨柳老师立足第二次调研考试情况，以 “精准施策，三维突破” 为主题展开专题指导。她首先对考试数据进行深度剖析，聚焦语法填空和书面表达两大失分重灾区。在语法填空板块，杨柳老师指出学生主要存在三大扣分点：一，语法规则应用不熟练，对非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法点的判断与填空错误频发；其二，词性转换能力薄弱，无法根据语境准确转换名词、动词、形容词、副词等词形；其三，固定搭配掌握不牢。</p> <p class="ql-block"> 针对这些问题，杨柳老师提出精准策略：将高频语法点拆解为每日训练内容，逐步提高学生的答题能力，完成，从基础词形变化到复杂语境应用逐步提升。同时，在实践中培养学生打破常规，创新思维的能力。</p> <p class="ql-block"> 书面表达方面，杨柳老师指出文章中语法错误较多、要点不全等不足。针对语法错误，要注重写作专项训练，加强学生对语法规则的理解和运用；给予学生积极的评价和鼓励，多发现学生写作中的闪光点，激发学生写作兴趣，增强学生的自信心，改善不动笔现象。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动充分发挥联合 “共同体” 的资源整合优势，通过理论与实践的深度融合，为中考复习教学提供了可复制、可推广的实践范式。参与教师纷纷表示，将以此次活动为契机，将教研成果转化为教学实践，在精准教学、科学备考中助力学生提升学科知识素养，为中考冲刺阶段的英语教学注入新活力。</p>