小学语文课堂提问的研究方法

陌飞

课堂提问是一门艺术，有很多技巧，无时无刻不与我们的课堂教学息息相关。下面小编为大家带来了小学语文课堂提问的研究方法，供大家参考。

一、抓住学生的兴趣点提问

小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。

学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。

如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样提问的：你们见过老虎吗?它的脾气怎么样?“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁?谁吃掉谁呢?”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。“但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。

你们说怪不怪?想知道是为什么吗?请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。

二、精心设计，把握提问时机

在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。

因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。

哪些地方学生易于产生疑惑?为什么会存有疑惑?如何旁敲侧击令其去疑解惑?如：学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的问题。

全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?这句话是什么意思?课文围绕中心句写了哪些内容?重点写了什么?从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师?詹天佑的爱国思想表现在哪里?以上设计的一系列问题，都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句。

初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。

三、提问要适度

课堂提问难易要适度。提问过易，学生不用思考，引不起兴趣，失去提问价值，学生容易产生厌倦情绪;提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，挫伤学生的积极性，难以激发学生思维的启动。难易度的把握，应当是经过教师的点拨，使学生“跳一跳能摘到桃子”为宜。

即学生在老师的启发引导下，经过思考后，能回答得上来。如：在教学《小河与青草》这课时，请学生读课题和看有关插图，提问：你看到了什么?想说什么?请学生自己畅所欲言，有的学生会说：“小河的水真清，青草真绿.”有的学生这时会问：“小河的水为什么会这么清?这一问刚好问到了老师想要提的问题上，这比老师提出更是恰到好处。

如果老师直接提问的话就达不到这种效果了。101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案 https://www.chinaedu.com/。