<p class="ql-block"> 光阴荏苒，岁月如梭，六年级的教学已经全面进入了复习阶段。</p> <p class="ql-block"> 李麟副校长执教《只列综合算式或方程不计算》的课堂以学生为主，教师为辅的模式。可以先让学生自主完成练习单的习题，然后与同桌交流合作讨论，分享自己体会，包括学到的知识、掌握的解题方法以及遇到的困难和解决过程。然后，教师进行补充和提升，着重提炼数学思想方法，引导学生反思在解决问题过程中运用的思维策略，帮助学生将所学知识内化为自己的数学素养，使课堂总结真正起到画龙点睛的作用，为整节课画上圆满的句号。</p> <p class="ql-block"> 许雪芳副校长执教《立体图形的表面积和体积》复习课，通过预习单让学生将长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的表面积和体积相关概念、公式进行了全面且有条理的梳理。以长方体为切入点，逐步延伸到其他立体图形，帮助学生构建起完整的知识体系。在公式推导回顾环节，采用直观演示法，借助多媒体动画，生动展示推导等过程，将抽象的数学原理直观化，让学生再次深刻理解公式的由来，而不是机械记忆。在练习环节，设置了小组合作探究题，通过小组讨论、动手计算、互相交流，培养了学生的合作能力和创新思维。</p> <p class="ql-block"> 梁海霞主任执教《解决问题（分数乘除法）》复习课，在课堂中注重解题策略的提炼与运用。一方面，强化“找单位‘1’”的方法，通过圈画关键词（如“是”“比”“占”后面的量）、分析数量关系，帮助学生准确确定单位“1”；另一方面，结合线段图、示意图等直观工具，将抽象的分数问题具象化。同时，总结出“一找二画三列式”的解题步骤，便于学生记忆和应用。通过变式训练和小老师的讲解，引导学生举一反三，灵活运用所学知识解决不同情境下的分数问题，有效提升学生分析问题和解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 许录妃老师执教《用方程解决实际问题》复习课，其课堂教学方法指导灵活多样。在练习过程中，教师不仅关注学生答案的正确性，更注重解题方法的指导。对于不同类型的方程，引导学生尝试多种解法，如利用等式性质、逆运算等方法求解。同时，总结提炼出“一设（设未知数）、二找（找等量关系式）、三列（列方程）、四解（解方程）、五检（检验结果）”的解方程口诀，便于学生记忆和运用 。</p> <p class="ql-block"> 欧阳玲老师执教《圆柱和圆锥的实际应用》，在练习环节设计了基础题、提高题和拓展题，满足了不同层次学生的学习需求。基础题侧重于公式的直接应用，帮助学困生巩固基本知识；提高题增加了问题的综合性和灵活性，如给出不规则组合立体图形，让学生分析其组成部分，分别计算表面积和体积；拓展题则具有一定的开放性和挑战性，这种分层练习设计，让每个学生都能在原有基础上有所收获，实现了因材施教。</p> <p class="ql-block"> 符晓真老师执教《平面图形的周长和面积》复习课，首先引导学生自主推导长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆形这些常见的平面图形的面积公式。学生们通过割补、拼接等方法将未知图形转化为已学图形，在这一过程中，学生们不仅巩固了知识，更深刻理解了面积公式的由来，提升了逻辑思维能力。在公式运用环节，符老师精心设计了梯度分明的练习题，从基础的面积计算到综合性的实际问题解决，层层递进。</p> <p class="ql-block"> 王丽南老师执教《简便计算》复习课，在教学过程中，不仅强调运算定律的分类记忆，更注重运算策略的指导。针对不同题目特点，引导学生选择合适的运算方法，如观察算式中数字的特点，灵活运用运算律进行简便计算。在计算“125×32×25”时，提示学生将 32 拆分为 8×4，再利用乘法结合律进行简便运算。通过大量实例示范和练习，培养学生主动观察、分析题目，合理选择运算策略的意识和能力，提高运算效率。</p> <p class="ql-block"> 张彩丽老师执教《四则混合运算》复习课，通过整数、小数、分数的混合运算规则进行系统整合。从运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号内）出发，清晰呈现不同类型混合运算的特点与联系。让学生直观感受运算顺序的一致性，避免知识混淆。分层设计练习上，基础练习聚焦于运算顺序简单应用，帮助学困生巩固运算基本功；提高练习增加题目复杂度，如多步混合运算、带括号的分数小数混合运算等，培养学生的综合运算能力，总的激发学生的创新思维和运算技巧运用能力。</p> <p class="ql-block"> 六年级复习课整体评价：</p><p class="ql-block">1.每位教师都对复习内容进行了系统化的梳理，有效避免了学生知识的碎片化，为后续解决综合性问题奠定了坚实基础 。</p><p class="ql-block">2. 突出学生主体地位</p><p class="ql-block">增加学生自主探究和合作学习的环节。在呈现问题后，先让学生独立思考、尝试解题，再组织小组讨论，分享各自的解题思路和方法；鼓励学生提出不同的解法，并对解法进行分析和评价。教师作为引导者，适时给予启发和指导，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和创新思维 。</p><p class="ql-block">3.练习环节遵循由易到难的原则，设计了基础题、提高题和拓展题，各层次练习循序渐进，让学生在挑战中逐步提升运算水平，满足了不同层次学生的学习需求。</p><p class="ql-block">4. 强化数学思想渗透</p><p class="ql-block">在教学过程中，注重数学思想的渗透和提炼。在分析问题时，引导学生思考背后运用的数学思想，如在画线段图辅助解题时，强调数形结合思想的作用。</p> <p class="ql-block"> 魏校长对整个六年级数学老师的复习课给予充分的肯定，鼓励六年级的数学老师要结合各个班学生的实际情况和自身的教学特点，优化细节，进行分层教学，培优补差，充分调动学生复习的积极性，争取取得优异成绩。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。深耕课堂，潜心育人是教师的使命，求知学校的老师们将坚定探索步伐，砥砺前行。</p> <p class="ql-block">策划：数学组</p><p class="ql-block">图文：许录妃</p><p class="ql-block">审核：梁海霞</p>