沙龙撷英 融创致远——广西教育科研骨干高级研修1班（第十期）

吴

制作：第十组    2025年5月27日

绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。为贯彻落实国家及自治区关于加强教育科研人才队伍建设的战略部署，聚焦新时代基础教育科研核心素养培育，全面提升我区教育科研骨干教师专业能力，锻造一支深谙科研范式、精于课题研究、善用创新方法的高水平科研先锋队伍，5月23日至28日，南宁师范大学承担实施广西2025年“国培计划”自治区委托项目——广西教育科骨干高级研修1班，组织全区200名中小学科研骨干教师开展专项研修。

本次培训主要内容有：教育家精神与师德师风建设，教育热点分析与高级别教育科学规划课题选题，科研课题申报书撰写的规范与技巧，教育科研数据收集与处理，科研课题开题、中期、结题工作指导，教育科研学术论文写作指导，基于学校教育教学实践应用转化的成果培育，人工智能辅助教育科研的边界与路径。

每日课程可谓精华荟萃、珠玑满盘，充实而愉快的学习时光转瞬即逝，5月27日下午，广西教育科学规划小组办公室岑俐老师、柳州市城中区教育局教研室周柳娥副主任、南宁市第十四中学科研处杨秋锦主任，三位专家带领全体学员围绕课题研究的规范性管理、结题系统的规范操作及课题研究的经验分享，开展学术沙龙活动。构建科研立体循环生态，促成理论思辨与实践智慧的深度耦合，让科研清泉在蝉鸣盛夏浸润教育沃土。

课题研究的规范管理是科研之基，广西教育科学规划办岑俐老师通过系统讲解课题立项、过程管理、结题流程等环节的规范要求，重点针对结题系统中材料归档、成果提炼等细节进行示范操作，一步一环地指导课题组长们如何开展自治区级课题研究，展现完整的科研闭环管理体系。让我们深刻认识到: 科研不能驰于空想、大略如此，而应脚踏实地、严谨求实。

柳州市城中区教育局教研室周柳娥副主任用个人科研经历结合城教研案例，生动诠释了从被动执行到独立探索、成果意识萌芽到研究价值觉醒；从实践者到思想者、从思想者到引领者、从成果输出到价值破茧的华丽蜕变历程。告诉我们课题研究是教师从“教学型”转向“学术型”的关键路径，唯有突破“畏钻怕研”的心理才能实现专业提升，收获硕果。

南宁十四中的杨秋锦主任用本校的科研案例证明,课题研究能激活团队智慧,反哺课堂教学，“研行并进”策略令人耳目一新。她提出借专家之力明晰方向、借团队之力协同攻关、借数据之力优化成果，为我们提供了可复制的成长路径，教育是“慢”的艺术，但科研可以让成长“快”起来。

沙龙撷英，融创致远。在这宁静的初夏，学员们如饥似渴，于科研的田野中萃取真知，沉浸醲郁，含英咀华。

此番研修系统提升教师科研核心能力，助力构建“理论筑基-实践探微-范式创新”的科研素养发展体系，为我区基础教育高质量发展注入源头活水。专家们“科研需持守正创新，以终为始”之论，道破教研需立足根本、开拓新境的真义，如甘霖涤尘，令全体学员茅塞顿开。

今后，我们将以求真创新、明德至善的科研精神，秉持“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的实证态度，融人工智能搭建科研脚手架，践“百川汇海”的协作理念，以群智共创绘就科研星图。愿此番学习启悟化作夏雨，滋养教育科研的葳蕤芳林。

第十组学员培训心得

86 罗成 南宁市银海三雅学校

本次培训，让我深化了对课题规划、过程管理及团队协调的理解。重点掌握了如何明确目标、分解任务、高效推进研究。提升了作为组长引领方向、激发成员、把控质量的沟通与执行能力，为提升团队科研效能打下坚实基础。通过培训，我获益匪浅，培训内容系统梳理了科研活动的基本流程与核心方法，特别是通过丰富的案例剖析，让我深刻理解了如何适切地研究课题。今后，我将积极把所学融入课题研究，精心设计下一阶段研究任务，营造创新的氛围，引导组员在实践中体验科研乐趣，逐步提升科研素养。这次培训为我指明了科研的实践方向，极具现实指导意义。

87 蔡静雯 南宁市第二中学

参加本次研修班学术沙龙，我深受启发。三位讲师从不同维度为课题研究与教师成长提供了宝贵经验：岑俐老师聚焦课题管理规范化，强调流程细节与时间规划，让我认识到科学管理是课题落地的基石；周柳娥副主任提出“三阶段蜕变模型”，揭示教师需从被动执行迈向主动研究，在理论学习与实践反思中实现专业跃迁；杨秋锦主任以跨学科实践案例，展现课题研究如何打破学科壁垒、整合教育资源。

此次培训让我深刻体会到，课题研究不仅是教学问题的解决方案，更是教师专业成长的“加速器”。未来，我将以规范流程为准则，强化过程性记录与理论提炼，在发现问题、深耕实践中探索创新路径，让科研真正成为提升教学质量、实现自我突破的有力抓手。

88 赵洁 南宁沛鸿民族中学

通过岑老师对教育科学规划课题管理相关内容的讲解，我收获颇丰。在课题管理方面，认识到规范流程的重要性，从开题到结题的每个环节都需严谨对待，合理应对变更，才能确保课题顺利完成并转化为个人成长的助力。 周主任和杨主任根据亲身的科研经历，对课题研究流程的做了详细的讲解。从开题论证到成果推广，环环相扣，让我明白教育科研是一项严谨且系统的工作。周主任做的构建以小学数学关键能力为中心的评价系统的理论成果，为教学评价提供了新思路，也让我意识到教学不应只关注知识传授，更要注重能力培养。在今后教学中，我会积极运用所学，以科研思维改进教学，从日常问题出发开展研究，不断提升教学质量，在教育科研之路上稳步前行。

89 赵颖梅 南宁市教育科学研究所

下午的学术沙龙不仅是知识的汲取，更是科研信念的重塑。岑俐老师系统介绍课题研究过程的动态监控与管理，让我体会到课题研究的严谨细致，深刻感知作为课题负责人即是课题的研究的实践者，更是组织者与推动者。周柳娥主任以其个人成长轨迹揭示了她从“懵懂执行”到“实践深耕”再到“规范系统”的破茧之路。让我意识到唯有善于发现问题、沉下心来深耕细作，才能在反复钻研与迭代中实现科研能力的跃迁。杨秋锦“借课题之力 逐成长之光”的分享，让我明白课题研究不仅是一项工作任务，更是赋能专业成长的“加速器”。唯有走出舒适区，才能在文献研读中开拓视野，在团队协作中碰撞火花，在实践探索中深化认识。未来，我将把所学所思融入实践，以过程管理为“尺”丈量研究深度，以科研成果为“镜”审视研究效度，让科研真正成为照亮教师专业发展的成长之光。

90 邓慧妮 南宁市第二十一中学

岑老师今天的讲座让我理清通过岑老师对教育科学规划课题管理相关内容的讲解，我收获颇丰。在课题管理方面，认识到规范流程的重要性，从开题到结题的每个环节都需严谨对待，合理应对变更，才能确保课题顺利完成并转化为个人成长的助力。 周主任和杨主任根据亲身的科研经历，对课题研究流程的做了详细的讲解。从开题论证到成果推广，环环相扣，让我明白教育科研是一项严谨且系统的工作。周主任做的构建以小学数学关键能力为中心的评价系统的理论成果，为教学评价提供了新思路，也让我意识到教学不应只关注知识传授，更要注重能力培养。在今后教学中，我会积极运用所学，以科研思维改进教学，从日常问题出发开展研究，不断提升教学质量，在教育科研之路上稳步前行。区级课题的管理流程。特别是对于组员的变更问题，让我知晓了变更的流程和方法。同时，也让我意识到“研究阶段1”和“研究阶段2”的含义，让我更清楚地认识到如何规划自己的研究过程，并及时提交材料。周主任和杨老师的课题研究心路历程，让我豁然开朗。周主任从“科研小白”成长为“科研大咖”的故事，让我明白，科研就是不断发现问题、解决问题、总结方法、精进措施的过程，只有不断求索，与时俱进，才能使科研真正服务于教学、改进教学，从而促进学生和教师的发展。杨老师从学生的不经意的话“我喜欢听您的课，但是不喜欢历史考试和写历史作业”出发，通过思考，从校级课题入手，不断思考、总结、实践、创新，逐步成长自我，同时也强大了团队，取得了丰硕的成果。这些成长的故事让我听后受益匪浅，我将努力向优秀的学者学习，多读书、多思考，不断丰富自己，脚踏实地做教研，向下扎根，向上生长。

91 邓柳燕 南宁市第九中学

今天下午认真聆听了广西教育科学规划领导小组办公室的岑俐老师关于课题研究过程的规范性管理和结题系统的规范操作、周柳娥老师的《破茧之路：课题研究中的专业蜕变进阶三步曲》以及南宁市第14中杨秋锦老师的《借课题之力，逐成长之光》讲座，我收获颇丰。岑俐老师详细介绍了从课题立项到结题各个过程的操作过程以及注意事项，让我对课题上报的整个流程更加清楚，周柳娥老师和杨秋锦老师结合自身的成长经历，通过实际案例生动地讲述了课题研究对教师成长的重要推动作用，让我深刻认识到课题研究是提升教学能力、解决教学实际问题的有力工具。三场讲座让我对课题研究有了更深入的理解，也激发了我投身课题研究的热情，我将努力把所学运用到实际工作中，借课题研究实现自我成长与突破。

92 吴姗珊 大新县养利中学

在本次研修班学术沙龙中，三位教师授课为课题研究与教师发展提供多维启示。岑俐老师以课题管理规范化为核心，梳理开题到结题操作细节，强调“提前提交、预留审核时间”，凸显科学管理对课题推进的关键作用。周柳娥副主任提出“三阶段蜕变模型”聚焦教师成长路径，指出教师需从被动执行转向主动探索，在规范研究中实现“实践者到思想者”的跨越，强调理论学习与成果推广的重要性。杨秋锦主任通过实践案例，展现课题研究助力教师突破学科边界，提出创新模式，启示以课题为纽带整教育资源。三位讲师共同传递核心共识：课题研究需以规范管理为基，以反思实践为桥，指向教育价值升华。未来，我将以“系统操作与学术发展并重”为准则，强化过程性记录与理论提炼，探索跨学科融合路径，让课题研究推动教学革新与自我成长。

93 吴娟梅 凭祥镇中心小学

今天的培训聚焦课题研究的规范管理与专业成长进阶，既有理论高度，又有实践智慧，为我们一线教师拨开了科研迷雾，点亮了成长方向。首先，课题研究的规范管理是科研之基。广西教育科学规划办专家通过系统讲解课题立项、过程管理、结题流程等环节的规范要求，让我们深刻认识到：科研不是"随心所欲"，而是需要严谨的流程把控。尤其是结题系统中材料归档、成果提炼等细节的示范操作，为我们破解了"重申报轻过程"的难题，真正实现了科研闭环管理。

其次，专业蜕变需要"破茧三步曲"。周柳娥副主任结合自己教研案例，生动诠释了教师成长的三个阶段：从"被动接受"的起步探索，到"模仿探索"的螺旋提升，再到"规范研究"的价值实现。她强调，课题研究是教师从"经验型"转向"学术型"的关键路径，唯有突破"怕写怕研"的心理茧房，才能实现专业蝶变。最后，课题是教师成长的助推器。杨秋锦主任用南宁十四中的鲜活案例证明，课题研究能激活团队智慧、反哺课堂教学。她提出的"南宁乡土史与日常课堂教学整合"策略——借专家之力明晰方向、借团队之力协同攻关，为我们提供了可复制的成长范式。 今天的课程让我们深刻领悟到：课题是科研的生命线，蜕变是成长的必修课。作为一线教师，我们将以课题为舟，在"问题研究实践"的循环中实现专业觉醒，让教育科研真正成为点亮课堂、赋能学生的温暖之光。

94 吴雯倩 龙州县龙州镇朝阳小学

聆听了下午三位专家的课题管理指导与经验分享，如拨云见日，醍醐灌顶。岑俐老师指出“课题当以问题为导向，以实践为根基。”提醒我们须扎根科研实践沃土。周柳娥、杨秋锦老师展示课题研究的“分层推进、动态调整”策略，印证了《礼记》中“凡事预则立，不预则废”的智慧；她们对团队协作的例证，令我顿悟“每颗星都闪耀独特光芒，团队的力量如同璀璨星河”。

我们要以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的实践精神，构建“问题链-探究网-成果树”研究体系。践行“知行合一”理念：一是深耕校本，破解问题；二是创新方法，运用“他山之石”构建可视化研究路径；三是凝聚团队，以“不啻微芒，造炬成阳”之势推进科研，让课题研究真正成为滋养师生成长的源头活水。

第十组成员：赵洁 吴娟梅 吴姗珊

邓柳燕 周柳娥(专家) 岑俐(专家)

赵颖梅(组长) 吴雯倩 邓慧妮 蔡静雯 罗成