大班幼儿幼小衔接文明礼貌的实践研究

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本学期的研修主题围绕着班级里的实际问题展开，我将目光聚焦在“文明礼貌”的实践研究上。随着社会的发展和孩子们接触外界信息的增多，我发现班里个别小朋友对说脏话和网络用语产生了浓厚的兴趣。只要有人带头，其他孩子就会纷纷模仿，甚至争相起哄。这让我意识到问题的严重性，必须采取行动来引导孩子们养成良好的语言习惯。

事情起因

在一次活动中，小朋友们正专注地玩着手中的玩具，突然李俊宏小朋友冒出了一句不合时宜的话。当时，所有小朋友的目光都投向了他，我和鹤鹤老师也不例外。有小朋友立刻向我们报告：“老师，李俊宏骂人！”原本我们打算采用心理学家斯金纳提出的“消退”方式，忽略这种行为，希望它能自然消失。然而，孩子们却对这件事表现出极大的关注，甚至开始模仿。这让我意识到，问题已经超出了预期的范围，必须及时解决。

针对幼儿说脏话的现象，我进行了深入分析：幼儿期是语言敏感期，孩子们可能会无意识地模仿他人的行为；他们也可能为了吸引注意而故意说脏话；对新鲜特别的语言感到好奇；接触网络用语的机会增多，影响了语言的发展；还有可能是为了发泄负面情绪。这些原因让我更加明确了解决问题的方向。

绘本故事《故事里的“坏”话》

为了让孩子们更好地理解什么是“坏”话，我通过绘本故事向他们展示了一些不文明的词语，如“屎尿屁，死，滚，杀，打”等。同时，我也引导他们认识并主动使用文明用语，如“请……”“谢谢”“对不起”等。通过这种方式，我希望孩子们能够在日常生活中践行文明礼貌，树立良好的行为习惯。

在教室里，孩子们专注地看着前方的大屏幕，老师站在讲台旁，用教鞭指向屏幕上显示的内容。墙上挂着彩色的手工作品，装饰着教室的环境。在这样的氛围中，孩子们逐渐学会了分辨文明与不文明的语言，并开始主动使用文明用语。

经过一段时间的培养和训练，孩子们在文明礼貌方面取得了明显的进步。他们能主动使用文明礼貌用语，在与同伴交往中懂得尊重他人，关心他人，学会了合作与分享。在日常生活中，他们能够自觉遵守行为规范，如排队、不随地乱扔垃圾，文明礼貌意识的行为和习惯逐渐养成。

然而，在研修的过程中，我也发现了新的问题。有些幼儿仍然不懂得文明礼貌，内向的幼儿羞于开口，外向的幼儿则滥用文明礼貌用语，甚至为了礼貌而礼貌，刻意为之。这些问题提醒我，文明礼貌的教育还需要更加细致和深入。

尽管班级里很多小朋友都有所改变，但李俊宏小朋友的问题依然存在。他总是反复说脏话，小朋友们经常来找我反映：“老师，李俊宏又骂人了！”我尝试了各种方法来解决这个问题，不管是鼓励还是批评，对他似乎都没有效果。我曾经单独和他谈过，他认错的态度非常诚恳，也为自己的行为感到难过，但回到座位上，就又恢复了原来的样子。这让我感到非常无奈。

后来有一天，发生了一件令人难忘的事情。当时所有小朋友都在认真地画画，李俊宏又说了一句不好的话，小朋友们都被吓了一跳。他们非常生气，高声喊着不原谅李俊宏，要求把他送到其他班级。我问李俊宏为什么又说了这样的话，他没有回应，只是低着头不说话。我告诉所有小朋友再给他一次机会，但全班没有一个人愿意原谅他。我转身看向李俊宏，发现他的眼睛红了，眼角也湿润了。我知道，他一定知道错了，并为自己的行为感到后悔和愧疚。我当着所有小朋友的面说，我决定再给他一次机会，我相信他一定不是故意的。

我意识到，李俊宏的这种行为已经让其他小朋友对他产生了反感和厌恶。如果一直不改变，可能会对他的心理产生阴影。我决定找他的家长谈一谈。在和他妈妈的交谈中，我了解到家里是开麻将馆的，自从开了麻将馆，就没有人经管他的日常生活。他平常放学都在麻将馆里，受环境的影响导致他不仅没有改变，还越来越严重。他妈妈非常真诚地说：“老师，谢谢你没有放弃我家孩子，没有对我家孩子不管不顾！”听到这句话，我更加坚定了要改变李俊宏的决心。我相信，在我和他妈妈的共同努力下，李俊宏一定会有所改变，健康快乐地成长。