叙成长故事，悟教育真谛--肇州县2025年中小学（幼）教育叙事优秀作品展示（14）

肇州县教师进修学校

教育是日常里的坚守，细微处的耕耘。为了加强我县中小学教师校本研修能力，提升教师专业素养，帮助我县教师剥离日常教学的繁琐，关注教育教学细节，从平凡的教育故事中品析不平凡的教育智慧，我县组织开展了2025年中小学教育叙事征集评比活动。这些叙事，没有惊天动地的壮举，皆是日常教学中的点点滴滴，字里行间满是育人心得与温暖故事，愿它成为教育路上相互启迪、彼此温暖的微光。

初中综合组 初中化学 有趣的课上比赛

肇州县第三中学 王国欣

临近期末，所有科目都进入复习阶段。复习课多是把整学期的教学内容整合、归纳，更利于学生掌握，并能举一反三，加以升华。复习课相对于新课来说，课堂内容繁多且略显枯燥，课堂气氛显得沉闷。

这节复习课，我打算讲解上节课做的练习试卷。按部就班地讲了两道题，就有孩子开始趴桌子假寐的了，还有东张西望的，小声聊天的，摆弄东西的……孩子们是真的不愿意上这样的枯燥的课。看到这里，我灵机一动，决定改变策略。我提高了声音说：“同学们，咱们今天来个小型比赛好不好？”听到我的话，他们眼前一亮，纷纷追问：“老师，什么比赛？”我说：“这节课，本来老师想讲解这份试卷。现在老师改主意了，咱们48名同学按座位分成8组，每组同学可以通过讨论、讲解等方式，把错题弄明白，所有同学把错题再做一遍，正确率要达到100%，按时间先后分出一、二、三等奖。”张楚同学说：“那有什么意思？不还是做题嘛。”有几个同学也纷纷响应。我想了想，说道：“这样吧，哪组完成了，哪组就可以到室外玩，一直玩到下课。”同学们瞬间热情高涨，说：“这个行，我们不要奖，我们就要出去玩。”

我一边分发试卷，一边提醒：“不许抄袭，各组之间互相监督，看到打小抄的可以举报，打小抄的全组取消室外活动资格。”我还没等说完，孩子们已经凑在一起研究了。有一对一讲解的，有全组一起讨论的，有的同学因为意见不同，争得面红耳赤。我一边巡视，一边暗暗心疼这些孩子，闷热的天气，繁重的学习任务，他们确实不轻松。

20分钟过去了，各个组都在认真探索解题方法。付强这一组的同学基础都不错，正在全组讨论最后一道大题，看来前面的错题分析已经完成。张超越正在给他们组的张佳佳讲第二道化学大题，他讲了几遍，张佳佳还是没听懂，他急得直跺脚，只好换李同来讲解。突然，张松大声说道：“最后一道大题太难，咱们还是先把前面的错题做完，再研究那道题吧。”同学们恍然大悟，开始快速解答前面的错题。30分钟过去了，孩子们基本上都把前面的错题写完了。我开始给他们讲最后一道大题。这道题是全省化学竞赛上的题，有些超纲，我就是想看看孩子们的解题思路。有一小部分学生听懂了。我跟他们说，这道题不需要完全学会，明白解题思路就行。

接下来，我让各组同学互相评错题。当然，正确率没有达到100%，有两个组又出现了错题。那两个组的学生已经开始叹气了。看看时间，还有十分钟下课，我宣布：“同学们这节课都在认真学习、探讨，没有一个溜号的，所以，全体同学都可以出去玩。”我指指门口说道：“冲啊！”孩子们呼喊着箭一般地冲出教室。

这堂复习课生动、热烈，没有了往日的沉闷，孩子们的积极性和主动性都得到了更好的发挥。整节课中，作为教师的我没有像以前那样，按部就班地给孩子们讲错题，而是让他们自己去探索、去讨论，在这个过程中，我从学习的主导者变成了参与者，协助者、引导者和促进者。课堂上，教师不再“一言堂”，而是把主导权交给学生，这样，老师的“独脚戏”少了，学生的活动多了；师生间单向、机械的交流少了，学生与学生间的互动和合作多了；学生真正成为学习的主人，他们在积极参与的过程中，体会到了探究的快乐，品尝了成功的幸福，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。

通过这节课，我认真审视了自己平时的教学。虽然一直勤勤恳恳、兢兢业业，但课堂气氛有时不够活跃。要想提高孩子们的接受程度，就要不断推陈出新，变换教学方式，改进教学方法，最大限度地调动学生的积极性和主动性。在以后教学中，我会采取新颖的教学模式，适当给予学生精神或物质奖励。我还会利用实验室，进行以实验为主的复习课，增强复习课的趣味性。网络时代，面对知识面越来越宽的学生，教师只有在实践中不断摸索、不断创新，才能使课堂教学焕发生命活力。

爱，心灵的催化剂

肇州县新福乡中学 于海燕

我是一个从事教学工作21年的中年教师，在纷繁复杂的教学活动中，有一个孩子让我终生难忘。

当那个叫张强的孩子，休学半年后带着满身疲惫和焦虑重返校园时，我意识到教育的真谛，能以微小的善意，撬动生命的蜕变。

作为一名化学老师，我深知这样一个道理：催化剂的用量虽少，但也能引发物质世界翻天覆地的改变。对于学生而言，教师又何尝不是学生心灵的催化剂呢？

一、失去原子核引力约束的核外“电子”

去年初春教室里，我班最后一排靠窗的位置总蜷缩着一个灰色的身影。张强就像惰性气体一样，与周围任何物质都没有反应。他伏案的姿态仿佛在抗拒整个世界，偶尔抬起的眼眸却沉淀着不属于孩子应有的迷茫。

我虽然在黑板前绘声绘色地讲解化学方程式配平，他却如惰性气体，始终无法激活心中原子核的束缚。

课余时间我与心理教师沟通，把张强父亲去世，母亲改嫁，与爷爷奶奶共同生活的情况，向心理老师沟通请教。心理老师告诉我，这个孩子再严重，就会出现过激自残倾向。

听了心理教师的忠告，我猛然看见草纸上氯酸钾制氧气的化学方程式突发奇想。催化反应中，那些看似静止的体系或许只需要一个合适的条件，就能打破原有固化的僵局。

二、鼓励和包容做催化剂

"今天讲氯酸钾制氧气的化学反应，二氧化锰的催化原理…”，张强同学的微笑告诉我，他理解了。

我精心设计代入情境前的引言，主要是针对张强。这个设计的初衷就是起催化剂的载体作用。

张强猛然抬头的瞬间，我捕捉到了他眼底转瞬即逝被激活的电离。课后我把自己的微信号给了他，从此手机成了我们放学后，联系的平台。微信对话框成了我们的微型实验室，深夜的化学题讨论间。

我看到了一丝希望，一片曙光，张强将是破茧的蝶。

渐渐地张强的生活态度发生了“化学反应”，一幕幕温馨而上进的画面在上演。

帮助奶奶煮糊的稀饭，操场角落追逐的蒲公英的身影，实验课变换的实验试剂……

当他对我说"原来化学反应就像人生，总要有离开才能有新结合"时，我欣喜若狂，我设计的催化剂已经开始工作了。

三、探究可逆反应

惰性气体在高能量外力下，以电子跃迁的形式释放能量，产生绚丽的光。张强也如惰性气体（如氖、氩、氪等）被班级这个大家庭的爱激活了，吸收能量跃迁到更高能级，让他的人生走出了低谷，迸射出绚丽夺目的色彩。校园唐琪树荫下，张强抱着习题册追来的身影让我想起被激活的电子。

他额角的汗珠在阳光下折射出棱镜般的色彩，让我想起惰性气体也有绚烂夺目的色彩。问题清单上工整的字迹记录着思维的火花，让我想起了化学元素周期表。

皇天不负有心人，期中考试卷上65分的化学成绩，是他用色笔订正的成长图谱。

罗杰斯提出“以学生为中心”的教育理念，认为情感支持是学习的关键环境。 在化学教学中融入“爱”，最直接契合人本主义教育理论和关怀教育理论。我们倡导通过爱，构建积极的学习环境，帮助学生实现全面发展。

教育从来不是剧烈燃烧的氧化反应，而是静水流深的催化过程。当张强在期末班会上作为进步生代表发言时，自信的笑脸如秋后沉甸甸的苹果诱人可爱。

我相信，张强已经从自我封闭的体系中走了出来，正扬帆远航劈波斩浪，通向理想的彼岸。我坚信，一个合格的教师应该给学生点亮一盏心灯，做那个善于发现活性中心的催化剂。

点燃思维的火花

肇州县丰林中学 郑小玲

时间流淌，发生在孩子身上的瞬间画面深深的刻在我的脑子里。作为教师的我练就了一双慧眼，那是周三的第二节课，教室里弥漫着晨读的余温。我在黑板上写下"化学方程式配平"的标题，准备开始这堂核心课。当我转身时，发现后排的一个成绩优秀的孩子正用课本挡住半张脸，和同桌小声嘀咕着什么。这个细节让我心头一紧——配平是化学学习的关键转折点，学生一旦在此处产生畏难情绪，很可能影响后续整个学科的学习。

按照惯例，我先通过"磷在氧气中燃烧"的例子演示配平过程。粉笔在黑板上划出清晰的步骤，当配平后的方程式呈现在学生面前时，我看到前排的几个孩子在点头，但后排的多数同学眼神游离。提问环节印证了我的担忧：当问到"为什么要在氧气化学式前配系数5"时，班长李娜支吾了半天，最后红着脸说："老师，我就是记不住这些数字。"这个回答像一把钥匙，打开了我观察的视角。课后我查阅作业，发现全班一大半的作业都出现了错误，更令人不安的是，错误集中在"寻找最小公倍数"和"确定系数顺序"两个环节。我意识到问题的根源在于：学生将配平视为机械的数字游戏，而没有理解化学反应中原子守恒的本质。

如何突破这个认知瓶颈？我决定从学生的生活经验入手。周四的实验课上，我带来了一组特殊的教具：不同颜色的乐高积木。"同学们，今天我们要用这些积木来模拟化学反应。"当看到学生们眼中闪烁的好奇光芒时，我知道找到了正确的切入点。我让学生用红色积木代表磷原子，蓝色代表氧原子，动手搭建五氧化二磷的分子模型。在这个过程中，原本抽象的原子数目变化变得直观可见。当张明兴奋地举起他搭出的"P₂O₅"模型时，我趁热打铁："这个模型告诉我们，每个五氧化二磷分子含有多少个氧原子？"他不假思索地回答："5个！"接着，我组织学生分组进行"方程式配平挑战赛"。每组分配不同的反应方程式，要求用积木摆出反应物和生成物的原子组成。当发现某组在配平"Fe + O₂ → Fe₃O₄"时遇到困难，我引导他们观察："生成物中有3个铁原子，而反应物只有1个，该怎么办呢？"经过讨论，他们自发地提出："可以在铁的化学式前配3，这样铁原子数目就平衡了！"这种具象化的学习方式产生了奇效。当天的课堂练习中，错误很少出现了。更让我欣慰的是，下课时有孩子主动走到讲台前："老师，原来配平不是死记硬背，而是要找到原子之间的平衡关系！"

这次教学实践让我深刻认识到，教育的本质是点燃学生思维的火种。从认知心理学角度看，初中生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象思维能力尚未完全形成。当我们直接灌输配平规则时，学生的认知结构难以同化这些抽象符号，导致机械记忆和表面理解。建构主义理论强调，学习是学习者主动构建知识的过程。在传统教学中，学生被动接受配平步骤，如同将积木强行堆砌，缺乏对原子守恒本质的理解。而通过乐高模型的具象化操作，学生在动手实践中建立了"宏观现象-微观本质-符号表征"的三重联系，实现了从具体到抽象的认知飞跃。维果茨基的最近发展区理论也在此得到印证。当学生面对"如何使方程式两边原子数目相等"的问题时，教师通过搭建"用积木模拟原子"的脚手架，将抽象问题转化为可操作的具象任务，使学生能够在已有经验的基础上，通过合作学习跨越"现有发展水平"与"潜在发展水平"之间的鸿沟。

这次教学突围给我带来三点重要启示：首先，教学设计要基于学生的认知特点，将抽象概念转化为可感知的具体形式；其次，要为学生提供主动探究的机会，让他们在实践中发现规律；最后，教师应成为学生思维的引导者，通过有效提问和适时点拨，帮助学生实现认知结构的升级。站在教育改革的潮头，我们需要重新审视知识传递的方式。当我们不再将配平视为必须掌握的技能，而是作为培养科学思维的载体时，教育就真正回归了其本质——不是装满水桶，而是点燃火焰。在未来的教学中，我将继续探索"做中学"的教学模式，让更多的学生在化学学习中体验思维的乐趣，感受科学的魅力。

巧用生活实例，点亮化学课堂

肇州县兴城中学 孔繁霞

成为化学老师以来，我一直在课前认真地备课，上课时精心地讲解，中规中矩地履行着作为化学老师的职责。但孩子们的表现却让我越来越不愿意走进课堂，甚至想逃离学校。每次当我声嘶力竭地讲解着化学知识时，教室里常常弥漫着让人昏昏欲睡的气息。前排的同学不敢公然睡觉，也只是一脸茫然地看着黑板；窗边的孩子得利于地理位置的优势，欣赏着操场上的美景；后面的孩子低声私语着，不时传过来嗤嗤的笑声；还有的低着头认真地翻阅着漫画书……

每次上完课，我都一脸沮丧。忽然一位同事的话点醒了我，“你们化学课是不是特有意思？孩子们都爱做实验，而且学的都是生活中常见的知识！”是啊，化学知识多是对生活中常见现象的解读，但是我却好像把化学上得越来越理论化了，怪不得孩子们不愿意上课呢。

为此，我要改变！我要让学生们认识到化学与生活的紧密联系，激发他们对化学学科的兴趣。在一次“酸碱中和反应”的教学中，我深刻体会到了生活实例在化学教学中的独特魅力。

那天，我走进教室，准备讲解“酸碱中和反应”这一抽象的化学概念。我知道，如果单纯地讲解理论知识，学生们可能会觉得枯燥乏味。于是，我决定从生活中的一个常见现象入手。

我先给学生们讲了一个故事：“邻居家的小明在打扫卫生时，不小心把洁厕灵（酸性）和84消毒液（碱性）混合在一起使用，结果产生了刺鼻的气味，还感到身体不适。”学生们听到这个故事，立刻来了兴趣，纷纷讨论起来。“为什么会产生刺鼻气味呢？”“两种清洁剂混合怎么会这样？”

看到学生们的好奇心被激发，我顺势引入了“酸碱中和反应”的概念，并通过实验演示，让学生们直观地看到酸和碱混合时发生的化学变化。在实验过程中，学生们聚精会神地观察着，不时发出惊叹声。

接着，我又列举了许多生活中酸碱中和反应的应用，比如胃酸过多时可以服用含碱性物质的药物来中和胃酸，农业上用熟石灰改良酸性土壤等。学生们一边听，一边点头，脸上露出恍然大悟的表情。

这堂课结束后，我发现学生们对“酸碱中和反应”的理解更加深刻了，而且对化学学科的兴趣也明显提高。课后，有学生跑来跟我说：“老师，原来化学这么有趣，和我们的生活息息相关，我以后要好好学习化学。”

通过这次教学经历，我深刻认识到，将生活实例引入化学课堂，不仅能够帮助学生更好地理解抽象的化学概念，还能激发他们的学习兴趣和探索欲望。在今后的教学中，我会更加注重挖掘生活中的化学素材，让化学课堂变得更加生动有趣，让学生们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。我深刻体会到，教学方法的选择对于教学效果至关重要。通过将抽象的化学知识转化为学生们能够直观理解的教学方式，我们可以更好地激发学生们的学习热情，帮助他们更好地掌握知识和技能。

我也意识到，作为教师，我们要善于发现生活中的教育资源，将学科知识与生活实际紧密结合起来，让学生真正体会到学习的价值和意义。只有这样，我们才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

同时，这也让我明白，学生的好奇心和求知欲是非常宝贵的，作为教师，我们应该为他们提供更多的机会去探索和发现，而不是一味地灌输知识。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的科学思维和实践能力，让化学课堂变得更加生动有趣、富有意义。

化学课堂上的静默绽放

肇州县兴城中学 高妍

在教育的广阔天地里，每一位教师都期待着看到自己学生的成长与蜕变。而我，作为一名化学老师，在上一届学生中，就见证了一个尤为令人欣慰的转变故事。

那是一个平日里并不起眼的学生，他上课从不调皮捣蛋，但也从不主动学习，总是静静地坐在教室的一角，仿佛与世无争。他的名字或许在班级的喧嚣中并不突出，但他的变化却如同化学反应般，悄然而深刻。

那是一个普通的化学课，我正讲解着化学式的书写规则，并让同学们进行练习。当我走到他的身旁时，他装作认真的样子，胡编乱凑写了几个化学式，虽说他不怎么学习，但也会写几个元素符号，虽然其中夹杂着不少错误，但有两个化学式竟然写对了。这让我意识到，他并非对化学毫无兴趣，只是可能没有找到合适的学习方法和动力。

于是，我当即表扬了他，并耐心地帮他梳理了错误，教他正确的书写方法。我告诉他：“你看，你不怎么学就会了这些，如果你认真起来，那还了得？”这句话仿佛触动了他内心深处的某个开关，他开始埋头苦思，认真地做起练习来。

当我再次走到他身旁时，我惊讶地发现，他的正确率已经高达80%。他的进步之快，让我都不禁为之赞叹。随后，我让他站起来回答问题，并说说自己的解题思路。他不仅能够清晰地表达出步骤，还展现出了不错的理解能力。

从那以后，我开始注意到他的变化。在后续的课程中，他变得更加认真听讲，积极思考和回答问题。我也会故意提问一些他半会不会的问题，以此激发他对知识的求知欲。而他，也总能不负所望，给出令人满意的回答，甚至能开拓思维，不再拘泥于课本。

课下的他，也变得更加主动。他积极与学习好的同学交流，讨论化学问题，或者因一道题打起赌来，若赢了，还会跟我炫耀呢。有一天晚上，他和同学去倒脏水，回来的路上还离我很远的时候，我便听见他问另一个同学：“澄清石灰水变浑浊生成的物质叫什么呀”我望着他，倍感欣慰。还有学生偷偷告诉我，他总是在学习化学，我看着他其他科目的成绩，进步的空间还很大，便和他聊了聊，他也终于将所有科目的学习都重视起来，将之前落下的知识都慢慢补了回来。

最终，在中考中，他取得了不错的成绩。这不仅是对他个人努力的肯定，更是对我作为一名教师，能够发现并激发学生潜能的欣慰。他的故事，让我更加坚信，每一个孩子都有他们独特的闪光点，但需要我们用心去发掘、去引导，播撒希望的种子，他们才能长出累累的果实。

这个学生的转变之旅，是我短短几年从教生涯中一段难忘的经历。它让我看到了教育的力量，也让我更加热爱这份能够见证学生成长与蜕变的事业。我想，在未来我会用我的热情和智慧，拥抱更多的学子，去引导他们走向美好的未来。

爱育顽石，教长学进

肇州县朝阳沟镇中学 董艳秋

2020 年 9 月，我怀揣着对教育事业的憧憬和对教师这一职业的崇敬，踏上了这承载着无数希望与梦想的三尺讲台。

还记得，初为人师的我为同学们精心筹备的第一节课——《化学使世界变得更加绚丽多彩》。为激发学生的学习兴趣，我从日常生活中常见的酸奶切入“同学们，你们都喝过酸奶吧？”没想到话音刚落，就出现了一声响亮而又略带调皮的回应：“没喝过，啥家庭啊，喝酸奶？”刹那间，整个教室被笑声所淹没。而这个在课堂上公然“捣乱”的孩子也自此闯入了我的视野。

经了解得知，这位有着黝黑肤色、明亮双眸却带着几分不羁的男孩，是学校里出了名的“刺头”。在后续的课堂上，他也总是“花样百出”，试图吸引大家的注意力。在深刻反思自己教学方式的同时，我开始留意起这个特别的孩子。原来，他来自一个单亲家庭，除了是学校出了名的“刺头”外，还是学校的“消息通”，若想打听一些校内的小道消息，找他准没错。于是，我便常以“打听小道消息”为借口，主动与他交流。渐渐地，我发现这个看似玩世不恭的孩子，内心深处其实有着一份别样的“江湖义气”。

有一次，我布置书写元素符号的作业，令我倍感意外的是，平日里从不交作业的他，这次不仅按时完成，而且书写得工整规范。这一小小的转变，让我看到了改变他的希望。我毫不犹豫地抓住这个契机，在全班同学面前对他进行了大力表扬，并郑重地为他颁发了“突破奖”奖状。当我把奖状递到他手中时，他装出了一副满不在乎的模样，嘴里嘟囔着：“这玩意儿我才不稀罕呢，有啥用啊！”可是那微微泛红的脸颊和不经意间悄悄上扬的嘴角，却将他内心深处的喜悦与自豪毫无保留地展现了出来。

自那以后，我明显察觉到他在课堂上的状态有了转变。尽管偶尔还是会脱口而出几句与课堂主题无关的话语，但他已经开始认真听讲了。为激励他持续进步，我抓住每一个合适的时机，为他颁发各种奖状。我还倡导全班同学在家里打造一个专属的“化学专用奖状墙”，用来张贴和珍藏他们在化学学习中所获得的每一份荣誉。除了奖状激励之外，我设立了集齐五张、十张奖状便可兑换精美奖品以及心愿兑换卡的奖励制度，并定期给有进步的学生家长送去饱含鼓励与祝福的进步报喜单。

在比、学、赶、超的学习氛围中、在充满关爱的教育滋养下，这位“刺头”学生在课堂上开始遵守纪律并全神贯注地听讲了。其他学科的老师也纷纷向我反馈，他对化学的热爱已经转化为强大的学习动力，甚至在其他课程的学习间隙，也会主动钻研化学难题。每当在操场相遇，他都会兴奋地跑到我面前，向我分享他的学习成果，“老师，我又弄懂了一道难题！”“老师，我学会化学式的书写了！”“老师，我会化学方程式配平啦！” ……每当听到这些充满自豪与喜悦的话语，我的内心都十分温暖而满足，我总是给予他最真挚的鼓励与赞美，激励他继续勇往直前。他的化学成绩，更是呈现出令人欣喜的稳步上升态势，从最初课堂测验的个位数，逐步提升至月考的22 分，再到期中考试的 45 分，最终在期末考试中成功跨越及格线。看着他在学习道路上一步一个脚印地坚定前行，我由衷地感到欣慰与自豪。

我乐教爱生、勤奋耕耘的态度，得到了校领导、同事和学生家长的一致认可与好评。近两年，在校领导的鼓励和支持下，我参加了县中小学特岗教师教学技能评比活动和县义务教育学校青年教师教学基本功大赛，并分别获得了特等奖和一等奖的好成绩。

每个孩子都是潜力无限的宝藏，需要我们用爱、责任、专业与智慧去挖掘培育，使其潜能得以释放。教育的真谛不止于知识的传授，更在于点燃孩子内心对学习的热爱之火，使其拥有终身学习的意识和能力。相信在教育家精神引领下，我们在悉心培育学生的过程中，亦能遇见更出色的自己。

以实验为翼，助力学生飞跃化学迷障

肇州县朝阳沟镇中学 郑新春

我所任教的班级学生对化学学科充满好奇，但抽象思维能力尚在发展中。在学习化学知识时，对于微观概念和复杂化学反应原理，理解起来较为吃力，尤其在“酸碱中和反应”这一章节，学生难以掌握酸碱中和的本质，传统讲授式教学效果不佳，导致学生学习积极性受挫。

在“酸碱中和反应”的课堂上，我先讲解了酸碱中和反应的概念和通式，学生们看似在认真听讲，可当我提问时，回应者寥寥，大家眼神中满是疑惑。比如，当被问到“盐酸和氢氧化钠反应的实质是什么”，大部分学生沉默不语。

为改变这一状况，我决定开展实验教学。我准备了氢氧化钠溶液、盐酸溶液、酚酞试液、pH试纸等实验用品。在讲台上，我向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入几滴酚酞试液，溶液瞬间变红，学生们发出一阵惊叹。接着，我用胶头滴管慢慢滴加稀盐酸，并不断搅拌，随着盐酸的加入，红色逐渐变浅直至消失。学生们紧紧盯着烧杯，满脸好奇。随后，我让学生分组进行实验，要求他们仔细观察并记录溶液颜色变化以及用pH试纸测量反应前后溶液酸碱度的改变。

在巡视过程中，我发现平时对化学不太感兴趣的晓萱，操作非常认真，她小心翼翼地滴加盐酸，眼睛紧紧盯着溶液颜色，还不时和小组成员讨论。

实验结束后，学生们通过观察和分析实验现象，对酸碱中和反应有了直观认识。我趁机引导他们从微观角度分析，借助动画展示，学生们清晰看到氢离子和氢氧根离子结合生成水分子的过程，终于理解了酸碱中和反应的本质。晓萱兴奋地说：“原来酸碱中和反应是这样发生的，太有趣了！”原本沉闷的课堂变得活跃起来，学生们积极提问、讨论，学习热情高涨。

通过这次教学经历，我深刻认识到，面对抽象化学知识，教师不能局限于传统讲授，应充分利用实验教学，将抽象知识具象化。实验不仅能激发学生兴趣，还能培养他们的观察、思考和实践能力。

在教学中，我及时转变教学方法，从学生的反应中捕捉到教学问题，调整策略，以实验为突破口，成功激发学生的学习热情。不过，在实验教学中，对个别动手能力较弱学生的指导还不够到位，今后需加强关注。

这次教学让我明白，教师要以学生为中心，根据学生的学习情况灵活调整教学方法，用多样化的教学手段帮助学生理解知识。实验教学是化学教学的有力武器，能为学生打开化学世界的大门，让他们在探索中收获知识与成长。

爱的回归线

肇州县托古乡中学 杨丹丹

岁序更替，华章日新。我从事教育事业已经二十多年，从一个青涩的教育队伍中的新兵，成长为大家认可的骨干教师，成为优秀的学科带头人。二十余年的从教生涯，走过的是一条执着追求、辛勤耕耘的奋进之路，书写的是一段矢志不渝、育人成才的教育佳话。从教，让我的人生有了一种别样的精彩！

如果说孩子是夜空中的星星，我要做那细心擦拭的人，让每一颗星星都散发出属于自己的光芒。

新学期开始，校园里充满了欢声笑语，孩子们带着憧憬和期待回到课堂。我站在教室里，看着一张张朝气蓬勃的脸庞，暗下决心：一定要用心带好班级，像呵护花蕾一样，让他们在属于自己的季节绽放。

刚开学没几天，班长匆忙跑来，“老师，李浩今天又没交作业，这已经是李浩连续第三次没按时交作业了。我心中燃起些许无奈，我跟着课代去回到教室，看到浩浩低着头坐在座位上。他看到我走近时，手忙脚乱地翻着桌堂，像是在找作业，但折腾了好一会儿还是没有拿出什么。我气愤地问：“作业做了吗？”他一言不发，只是低头不语。我心里的火一下就上来了，但还是压下情绪，暂时没有继续追究。

但“一波未平，一波又起，”大课间，可可哭着来找我。告诉我李浩在她的书包里放了一只假蜘蛛，把他吓得不轻。我瞬间愣住了，这熊孩子的“恶作剧” 有点过了。我严厉批评了李浩，并安慰了刘可，一场小风波就这样过去。

随着时间的推移，我发现李浩的行为问题远不止这些。李浩爱撒谎，偶尔还爱偷拿同学的文具，上课注意力不集中，课堂上经常管不住自己的手，喜欢捉弄人，不在意别人的感受…“老师，浩浩又说没带作业了”“老师，李浩扔我东西”“老师，李浩把我的钢笔放在他的书包里…”每天，教室里都少不了的是孩子们此起彼伏的“告状声”，主角永远是李浩，久而久之，同学们都不愿意和他一块玩。在孩子们五彩缤纷的世界里，李浩独来独往，像一只掉队的“大雁”，形单影只…

开学十多天，面对这孩子的“屡教不改”，批评罚站、写保证书，各种方法都试行了一遍，都不奏效，李浩依旧改不了各种各样的坏毛病。

每个问题孩子的背后，都有其家庭原因。这个孩子行为背后的原因到底是什么？我决定走进他的生活，进行一次家访，探究他行为背后的恨源。

与李浩爸爸进行沟通后，我对他的情况有了清晰的了解。李浩妈常年在外地务工，李浩跟着父亲在家生活。母爱缺席，父亲粗枝大叶再加上家里琐事繁忙，一直不知道怎样跟孩子沟通，平时只过问孩子的学习成绩，李浩大多数时间都是一个人在家。虽然独立自主但性格上有缺陷，也没有养成好习惯。顿时，我有点心疼李浩：孩子是缺爱的，因为母亲不在身边，父爱也不完整，亲子之间的沟通少之又少。所以，凡事以自我为中心，不懂换位思考。我建议李浩父亲先给他“修剪枝叉”，给孩子树立原则，让孩子有边界感，学会关注和尊重别人。同时，要与学校配合，共同培养孩子按时完成作业的好习惯。

随后，我又电话联系了李浩妈妈，说了孩子在校表现情况并试着分析了原因。因为怕影响妈妈工作爸爸通常“报喜不报忧”，李浩妈妈听完，很是意外和震惊，决定暂时放弃工作，满足孩子的真正需求，不缺席孩子成长的每一个重要时刻。

我以学校运动会为契机，鼓励李浩参加拔河比赛，每天都陪他练习给他加油打气。经过不懈的努力，他所在的队伍在比赛中取得了好成绩。我拿了一大袋他爱吃的零食奖励他，看到他那双闪着光的眼睛，我知道，这个孩子心中的星星，正在慢慢亮起来。

心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

教育的本质是引领，是带动，如同雨水浸润一般一点一滴的造就。如果孩子眼中有光，就是好的教育。

让爱浇筑教育之花

肇州县第一中学 侯旭

记得我踏入工作岗位时第一节课自我介绍时有一句话“希望我不仅是同学们学习上的老师，还是你们生活中的朋友，我愿意分享你们欢乐的喜悦，也愿意分担你们苦闷的忧愁。”在工作中，我不仅注重知识的传授，还用发自心底的爱来关注学生，谈不上事无巨细、明察秋毫，但也做到了竭尽所能、不遗余力。现将令我记忆犹新的一件事和大家分享，这平凡的小事伴随的爱，像缕缕春风，温暖学生的心灵，像思思雨水，浇筑着学生的心田。

2005年初三开学第一课，课程过半，我发现后排有一名男同学开始“磕头”，昏昏欲睡，我没有提醒他，一边讲课，一边快速回想班主任重点介绍的几个学生,开始对号:偏瘦、大眼睛、头发天生自来卷，应该是闫小龙！初二时受“叛逆期”影响产生了厌学情绪，导致成绩一落千丈，爱好篮球，不自信，孤僻。

此时正好我讲到化学在生活中的应用，化学就在我们身边，于是我就提高声调说同学们知道我们体育课用的篮球又都由什么材料制造的吗？你们会判断篮球质量的好坏吗？这时候我发现闫小龙明显挺直了腰板，眼神也明亮了很多。接下来的几节化学课平淡无奇，闫小龙依旧偶尔“磕头”，依然不爱发言。

我在课间和他聊天，他的话语也不多，只有说起体育运动的时候，他表现的活跃。于是，在班级体育课时，我“不经意”的路过球场，被同学们拽过来和他们一起打篮球，玩了一会，有同学提出来，咱们轮流和化学老师单打呀？五名挑战者和我互有胜负，闫小龙边看边用右手转着篮球，没有上场的意思，我给啦啦队一个眼神，大家齐喊“闫小龙、闫小龙”，他挠了挠头，红着脸上场了，比赛中我俩各进一球，到了决胜的时刻了，他控制球权，我利用身高和脚步移动快的优势，来限制他的投篮和突破，他用连续假动作晃动，一个后撤步然后突然加速变向接一个胯下运球摆脱了我的防守，三步上篮投球，球在篮筐上转了几圈，可惜没进，这时下课时间到了，没有分出胜负，但是同学们依然给他送上了热烈的掌声，他也大声喊出谢谢同学们给我加油，谢谢化学老师和我打球，并且深深的向我鞠了一躬，笑着跑开了。

第二天语文老师告诉我，在闫小龙的作文《快乐的体育课》中有这样一段话：“也许拼搏不一定会赢得胜利，但是连上场的勇气都没有，那就一定输了”。初中毕业时，闫小龙给我的纪念卡片上写着：感谢化学老师精心设计的体育课单打比赛，感谢您给我鼓励的目光，学习上多少次遇到困难我要放弃的时候，我就去拍拍篮球，耳边又仿佛听到你和同学们的“加油，加油”的声音，我就又充满了力量。

每个学生的心里都有一把锁，我们老师的爱心就是打开锁的那把钥匙；每个学生都是一朵花的种子，我们老师的爱心就是它成长需要的养料。教学往事已经忘却了太多，模糊了很多，可是当年的教师誓词一直印在我的脑海里“我将以满腔的热情投入到我所热爱的教育事业中，用知识的光芒照亮学生的前行之路，用爱心的雨露滋润学生的心田”。因为，教育没有了爱，就如同折断了翅膀的飞鸟，终会坠落；教育没有了爱就如同脱离了土壤的玫瑰，终会枯萎。

破茧成蝶：内向学生的改变

肇州县第一中学 何军星

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，在学生成长和学校教育体系至关重要。

在我教学生涯的第十五个年头，迎来了一个特别的班级，其中有个叫小涵的学生，格外引人注意。开学第一天，他就安静地坐在教室角落，眼神中带着一丝怯意，从不和任何人说话，也不和其它人交流。课堂上，即使明知道答案，他也只是默默低头，从不主动举手发言；课间休息，别的同学嬉笑玩耍，他总是独自在一旁，像一只离群的孤雁。

我深知，对于这样内向的孩子，需要更多的耐心与关怀，需要一定时间来适应新的社交环境和人群，更喜欢与熟悉的人建立深入、亲密的关系。于是，我开始留意他的一举一动。一次化学课上，我提出了一个问题，不经意间瞥见小涵的嘴唇微微动了一下，似乎在默念答案。我提问了小涵，他缓缓站起来，声音小得像蚊子嗡嗡，紧张得满脸通红，双手不自觉地揪着衣角，脚也在慢慢的戳动。我轻声鼓励他：“别着急，慢慢说，老师相信你可以的。”在我的耐心引导下，他终于完整地说出了答案，但回答得非常准确。我带头为他鼓掌，那一刻，我看到他眼中闪过一丝惊喜和自信，我知道内向只是一种人格特质，没有绝对的好坏之分，内向的人在许多领域往往能凭借其专注、深入思考的特点取得出色的成就。

课后，我主动找小涵聊天，了解到他因为害怕犯错被嘲笑，所以一直不敢表达自己。我告诉他，每个人都会犯错，重要的是勇敢尝试。从那以后，我经常创造一些适合他的小任务，比如帮忙整理图书角、为同学们分发作业等，让他有更多与同学交流的机会。每次他完成任务，我都会及时给予肯定和表扬。渐渐地，小涵有了一些改变，他开始主动和同桌讨论问题，脸上的笑容也多了起来。

一个学期后，学校组织文艺汇演。我鼓励小涵报名参加，他起初连连摇头，满脸的抗拒，脸红的像红彤彤苹果。但在我的不断鼓励下，他终于鼓起勇气答应了。那段时间，我陪着他一起训练，，耐心纠正他的错误。比赛那天，小涵站在舞台上，虽然一开始有些紧张，但随着节目的进行，他越来越投入，表现的很出色。台下的同学们都被他的表演深深吸引，爆发出热烈的掌声。那一刻，我知道，小涵已经破茧成蝶，实现了自我的突破。

通过小涵的故事，我更加深刻地体会到，作为一名教师，我们的每一个鼓励、每一次引导，都可能成为学生成长路上的一束光，照亮他们前行的方向。教育是一个广泛且意义深远的概念，是培养人的一种社会活动，通过传授知识、技能、价值观和社会的进步，不仅仅是知识的传授，更是心灵的呵护与陪伴。

唤醒沉睡之心，点亮上进之光

肇州县第一中学 颜世佳

在教育的轮回里，我像是一位不知疲倦的守路人，多年来辗转于初三与初四的教学旅程，今年却迎来了新挑战——接手初二老师带过的班级，成为他们的班主任。以往的经验告诉我，这类中途接手的班级，管理起来就像驯服一群脱缰的野马，棘手又艰难。

初入班级，课堂氛围着实让人心忧。大部分学生像是被瞌睡虫附了体，老师在讲台上激情澎湃，他们在台下昏昏欲睡，眼神空洞又麻木。我知道，常规的说教对这群孩子恐怕只是左耳进右耳出的无用功，得另辟蹊径，找到那把能开启他们内心奋进之门的钥匙。

激发兴趣，成了我的首要攻坚点。化学本就是一门充满奇妙变幻的学科，我决定把这份奇妙无限放大。第一堂班会课，我没有长篇大论讲纪律，而是带了一堆实验器材走进教室。“同学们，今天咱们不讲课，只玩魔法。”随着镁条在氧气中剧烈燃烧，耀眼白光瞬间点亮了教室，也点亮了孩子们眼中久违的好奇。看着他们不自觉地挺直腰板、张大嘴巴，我知道，兴趣的小火苗开始蹿动了。此后，每堂课前，我都会设计一个趣味小实验，用神奇的化学现象勾起他们的求知欲，让他们迫不及待想听后面的原理讲解。

有了兴趣打底，还得让学生看到实打实的进步。我为每个学生制作了专属的“进步手册”，把学习任务拆解成一个个微小目标：背熟二十个化学元素、解对三道基础计算题……每达成一项，就能贴上一颗小红星。起初，不少学生不以为意，但当第一颗星贴上，第二颗、第三颗接踵而至，他们开始上心了。小峰是班里出名的瞌睡大王，有次他解出一道之前看都不看的难题，跑来兴奋地跟我说：“老师，我居然做到了！”看着他亮晶晶的眼睛，我明白，进步的成就感正悄悄重塑他的学习态度。

日子一天天过去，班级像是被施了魔法，悄然蜕变。课堂上，睡觉的少了，踊跃抢答的多了；课后作业，敷衍了事的少了，工工整整的多了。这些点滴改变汇聚起来，让整个班级焕发出蓬勃朝气。

这场带班经历，也促使我深度反思过往的教育认知。我曾以为那些课堂上“油盐不进”的学生是扶不起的阿斗，差点放弃探寻他们内心的宝藏。其实，每个孩子心底都深埋着上进心的种子，只不过过往的挫折、枯燥的教学方式，像厚重的泥土，把种子压得难以萌芽。作为教师，我们不能只做知识的灌输者，更要当心灵的唤醒师，用趣味做养分，用激励做春雨，滋养那颗上进心，助它破土而出。教育从来不是驯服，而是用心发现、用爱点燃，一旦唤醒学生内心向上的力量，他们自会在学习的道路上策马奔腾，书写属于自己的逆袭篇章。而我，也愿带着这份领悟，在未来的教育征程里，去唤醒更多沉睡的心灵。

以 “化” 启思，点亮求知之光

肇州县第一中学 陈晓敏

在中学化学的教学旅程中，每一堂课都是一次探索未知的奇妙冒险。我始终坚信，化学不仅是知识的传授，更是思维的启迪与兴趣的激发。

我所带的班级中，学生们对化学的接受程度参差不齐。其中有一部分学生，对化学知识的理解存在较大困难，在课堂上总是眼神游离，作业也错误百出。经过观察，我发现这些学生并非缺乏学习能力，而是对化学缺乏兴趣，觉得化学知识抽象、枯燥，难以与实际生活联系起来。

为了改变这一现状，我决定在 “金属的生锈与防护” 这一章节的教学中进行尝试。传统的教学方式往往是直接讲解理论知识，学生们被动接受，效果不佳。这次，我提前让学生们观察生活中生锈的铁钉、旧的铜质水龙头等物品，思考金属为什么会生锈，怎样才能防止生锈。

课堂上，我先展示了这些学生们自己收集的物品，一下子吸引了他们的注意力。接着，我播放了一段关于金属腐蚀给生活和工业带来巨大损失的视频，让学生们意识到这个问题的重要性。然后，我将学生们分成小组，进行 “铁生锈条件的探究” 实验。每个小组都积极参与，认真观察实验现象，记录铁在不同环境下生锈的情况。

在这个过程中，那些原本对化学不感兴趣的学生也逐渐投入进来。他们热烈地讨论着实验结果，提出各种疑问。比如，有的小组发现铁钉在潮湿的空气中生锈速度很快，而在干燥的空气中则生锈较慢，他们就好奇地问：“为什么湿度会影响铁生锈的速度呢？” 还有的小组观察到铁钉在食盐水中生锈更快，便追问：“食盐在铁生锈的过程中起到了什么作用？”

我没有直接给出答案，而是引导他们查阅资料、小组讨论，鼓励他们大胆猜测并设计实验去验证。在这个过程中，学生们的思维被充分调动起来，他们积极思考、主动探索，对化学的兴趣也越来越浓厚。

通过这次教学实践，我深刻地认识到，兴趣是最好的老师。作为化学老师，我们要善于将抽象的化学知识与生活实际紧密联系起来，创设生动有趣的教学情境，让学生们在实践中去探索、去发现。只有这样，才能激发他们的学习兴趣，让他们真正爱上化学。

同时，小组合作学习的方式也非常有效。它不仅培养了学生们的团队合作精神，还让他们在交流与讨论中拓宽了思维，提高了分析问题和解决问题的能力。在今后的教学中，我要更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学方式。

教育是一场温暖的修行，每一个学生都是一颗独特的种子，我们要做的就是用爱和智慧去浇灌，让他们在化学的知识花园中绽放出属于自己的光彩。

一场关于成长与反思的教育之旅

肇州县第一中学 姜文娟

我投身中学化学教育的历程中，与学生们共同经历了无数充满挑战与惊喜的时刻。其中，晓峰同学的故事，如同一颗独特的星辰，在我的教育记忆中闪耀着别样的光芒，让我对教育有了更为深刻的认知与反思。

晓峰是我所带班级里一个性格内敛的学生。在化学课初始阶段，他表现得中规中矩，然而随着课程推进，化学知识的难度逐步增加，我发现晓峰渐渐跟不上教学节奏。课堂上，他原本专注的眼神开始变得迷茫，提问时常常低头不语；课后作业错误率极高，尤其是化学方程式的书写和实验现象的分析，对他来说仿佛是难以跨越的鸿沟。通过与他私下交流以及向其他任课老师了解情况，我意识到晓峰在抽象思维的转换和知识的系统性整合方面存在较大困难，之前基础知识的不扎实也让他在新知识的学习上举步维艰，学习积极性受到严重打击，陷入了越学越吃力、越吃力越抵触的恶性循环。

面对晓峰的困境，我深知必须采取切实有效的措施帮助他走出阴霾。首先，我利用课余时间为晓峰进行基础知识的专项辅导。从元素符号、化合价开始，耐心地为他梳理，通过编写有趣的口诀帮助他记忆，例如“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌” ，让枯燥的知识变得朗朗上口。对于化学方程式，我详细讲解书写原则和配平方法，从简单的化合反应、分解反应入手，一个步骤一个步骤地演示，让他反复练习，并及时纠正错误。

为了增强晓峰对抽象化学概念的理解，我引入了大量的实物模型和多媒体资源。在讲解分子、原子结构时，我带他到实验室，利用分子结构模型，让他亲手组装，直观地感受原子之间的连接方式和空间结构。同时，通过播放生动形象的化学动画，展示微观粒子的运动和化学反应的本质过程，将抽象知识具象化，帮助他打开想象的大门。

考虑到晓峰性格内向，缺乏学习上的交流与合作，我特意将他安排在一个学习氛围活跃且互助性强的小组中。小组讨论时，鼓励他大胆表达自己的想法，其他同学也会热情地给予回应和补充。在一次关于“金属活动性顺序”的小组讨论中，晓峰起初有些犹豫，但在同学们的鼓励下，他勇敢地分享了自己对实验现象的观察和理解，得到了大家的认可，这让他逐渐找到了学习化学的乐趣和自信。

经过一段时间的努力，晓峰的化学成绩有了显著提升，课堂上他积极主动，眼神中充满了对知识的渴望。在一次化学实验课上，他熟练地操作实验仪器，准确地记录实验数据，出色地完成了实验任务，脸上洋溢着自信的笑容。那一刻，我深感所有的付出都是值得的。

回顾晓峰的转变过程，我进行了深入的教育反思。教育是一场个性化的旅程，每个学生都有自己独特的学习风格和节奏。作为教师，不能只关注整体教学进度，更要时刻关注每一个学生的学习状态，敏锐地捕捉到他们在学习中遇到的困难，及时调整教学策略，给予有针对性的帮助。

乐教爱生：以仁心润泽教育沃土

肇州县二井中学 张丽娜

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 在二十一年的教学生涯中，我始终将习近平总书记提出的“乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心”作为教育实践的指南，用教育的温度焐热每一个年轻的生命。教育不是机械的知识传递，而是一场以心换心的生命对话，是一个充满人情、人性、人道的历程。需要教育者以仁爱之心搭建理解的桥梁，以专业智慧培育成长的沃土。

初识小杨时，是我接手了一个初四毕业班的化学教学工作，这个思维敏捷却特立独行的少年正面临着中考任务的关键期。在化学课堂上，他常因自认掌握知识便埋头英语习题，作业习惯性跳过解题过程标注，这种学习方式导致他在重要考试中屡屡因审题疏漏而失分。课下作业我要求要有解题的解析标注，不会的也要标注好，他却并不按要求来完成，每次上课提问都临时看题，有时还会忘记自己的解题过程，面对这个被标签化的“问题学生”，我没有选择简单训诫，而是通过持续观察捕捉他的思维闪光点——涉及实验设计环节的题目，他的答题逻辑总是严谨可靠；在小组讨论中，他也常能提出别树一帜的解题思路。

在月考后的家长会上，当家长带着忐忑询问“是否孩子又犯错”时，我选择以专业视角重构教育叙事：“小杨的自主学习能力超越同龄人，他对知识框架的全局把握尤其突出。如果能引导他将这种优势转化为系统化的学习策略，一定能实现质的飞跃。”这番基于发展性评价的对话，相较于一味地“指出问题、解决问题”更容易让孩子和家长接受且认可，自然就会积极配合与改正。随后，我与学生共同制定了个性化提升方案：允许他在课堂基础内容已掌握时挑战思维拓展题，但需完整记录解题逻辑；针对审题习惯，采用“命题人视角”训练法，通过互相设计易错题加深理解。只有深入认识学生的特性，才能真正发挥出个性化、针对性教学设计的作用，引导学生采用有效的学习方法，才能夯实并提高学习成绩。

几年前我也是新接手了一个初四的毕业班的化学教学工作，面对全校闻名的“挑战班级”，我选择以教育智慧破解管理困局。这个男女比例失衡的35人班级里，23个精力旺盛的男生构成了特殊的教学场域。开学第一课，我并没有讲解知识，而是与孩子们像朋友相聚一样地聊我的化学课什么应该做，什么不应该说，出现违规行为也不是一味地惩罚，而是给你三次机会来改正，并给予辩解机会。青春期的学生犯错是正常的，关键是让他知道错在哪里，后果是什么，需要承担哪些责任，顺势在交流中建立“思维自由但行为有序”的课堂公约。同时针对班级网络流行语充斥的交流现状，作为老师必然不能和学生脱离太远，但也不能失去学生和老师天然的距离感，这份基于管理能否有效的细微把控，是我教育经验中着重锻炼的方面，我通过创造性地将“EMO”转化为“Experimental Mind Orientation”（实验思维导向），用专业术语重构青春话语。在这种独特的教育方式下，我还会根据化学知识来还原一些学生们有兴趣的实验题目。比如“清水变牛奶，牛奶变雪碧”的氢氧根碳酸根钙盐的转化实验，在实操中总结化学现象，用实验总结理论经验，提高学生学习兴趣，才能更好地进行教学设计。

二十载春秋更迭，我始终坚信每个孩子都是待琢的璞玉。当我们在作业本上留下温暖批注，当我们在走廊驻足倾听少年心事，当我们将“叛逆”解读为成长的阵痛，教育的奇迹便悄然发生。那些曾经让人头疼的“特别学生”，他们用成长轨迹印证着：真正的教育，是用仁爱之心点亮心灵之光，用专业智慧铺就成长之路。

在这个教育变革的时代，教师不仅要做知识的摆渡人，更要成为生命的点灯者。当我们以敬畏之心对待每个独特灵魂，以专业素养构建成长阶梯，教育的沃土终将绽放出万千气象。这，正是“乐教爱生”教育理念最美的实践注脚。。

用爱点亮希望

肇州县双发乡中学 李延学

教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在教育这片广阔的天地里，每一个孩子都是一颗独特的星星，散发着属于自己的光芒。而我，有幸成为他们成长路上的引路人，见证他们的蜕变与成长，这其中的故事，满是感动与

收获初入教育行业时，我满怀热忱，怀揣着对教育的美好憧憬，期待着在三尺讲台上挥洒汗水，培育祖国的未来。但现实并非一帆风顺，我所面临的第一个挑战，便是接手一个纪律松散、学习氛围淡薄的班级。

记得那是新学期开学的第一天，走进教室，看到的是一片嘈杂混乱的景象：学生们大声喧哗，桌椅摆放杂乱无章，黑板上还残留着上学期的涂鸦。那一刻，我的心情无比沉重，但我深知，退缩不是办法，我必须要自己的方式，改变这个班级。

为了了解学生们的情况，我开始逐一与他们谈心。在与一个叫小宇的学生交流时，我发现他眼神中总是透露出一种迷茫和自卑。经过深入了解，我才知道，小宇来自一个单亲家庭，父亲忙于工作，对他关心甚少，长期缺乏家庭温暖和正确引导，让他逐渐迷失了方向，对学习也失去了兴趣。得知这一情况后，我决定给予小宇更多的关注和关爱。在课堂上，我会特意为他设计一些简单的问题，鼓励他积极回答，每当他答对时，我都会给予他真诚的表扬和鼓励；课后，我经常找他聊天，关心他的生活和学习情况，帮助他解决遇到的困难。渐渐地，小宇的脸上开始露出了自信的笑容，学习成绩也有了明显的提高。

然而，教育之路并非总是一帆风顺。在一次考试后，班级的整体成绩并不理想，这让我感到十分沮丧和困惑。我开始反思自己的教学方法是否存在问题，经过仔细分析和与学生们的沟通，我发现是自己在教学过程中过于注重知识的传授，而忽略了学生们的学习兴趣和个体差异。

于是，我决定改变教学策略，采用多样化的教学方法，激发学生们的学习兴趣。我会根据不同的教学内容，设计一些有趣的教学活动，如小组讨论、角色扮演、知识竞赛等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识。同时，我还会关注每个学生的学习进度和需求，为他们提供个性化的学习指导，帮助他们克服学习上的困难。

除了关注学生们的学习成绩，我更注重培养他们的品德和综合素质。在班级管理中，我始终坚持以爱为核心，尊重每一个学生的个性和想法，努力营造一个和谐、温馨的班级氛围。我会组织学生们参加各种社会实践活动，如志愿者服务、环保行动等，让他们在实践中学会关爱他人、懂得责任与担当。在一次社区志愿服务活动中，我们帮助一位孤寡老人打扫房间、购买生活用品。通过这次活动，学生们深刻体会到了帮助他人的快乐，也更加懂得珍惜现在的幸福生活。活动结束后，学生们纷纷表示，以后会更加积极地参与志愿服务活动，用自己的实际行动传递爱心和温暖。

在教育的道路上，我也收获了许多来自学生们的感动。记得有一次，我因为感冒嗓子沙哑，几乎说不出话来。课堂上，学生们看到我的样子，都格外安静，认真听讲，没有一个人捣乱。下课后，几个学生悄悄来到我的办公室，递给我一盒润喉糖和一张纸条，纸条上写着：“老师，您辛苦了！希望您能快点好起来，我们会乖乖听话的。”看着这些天真可爱的孩子们，我的心中充满了感动和欣慰，那一刻，我深深地感受到了作为一名教师的幸福和价值。

回顾这些年的教育历程，有欢笑，有泪水，有付出，也有收获。我深知，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、塑造他们的灵魂。在这个过程中，我学会了耐心、细心和爱心，也明白了每个孩子都有无限的潜力，只要我们给予他们足够的关爱和引导，他们就能绽放出属于自己的光彩。

展望未来，我将继续坚守在教育的岗位上，用爱去浇灌每一朵祖国的花朵，用心去倾听每一个孩子的声音，努力成为他们成长路上的明灯，照亮他们前行的道路。我相信，只要我们怀揣着对教育事业的热爱和执着，就一定能够在教育的这片土地上，收获更多的希望与美好。

心守一抹暖阳 静待一树花开

肇州县双龙山中学 张琳琳

作为一名农村初中化学教师，我深知教育之路是一条很长很长的路。

初到这所乡村学校时，我满怀憧憬与热情，然而现实却给了我一个下马威。学生们基础差而且参差不齐，对化学学科的重视程度也不高，课堂上昏昏欲睡、缺乏兴趣的情况屡见不鲜，同时简陋的教学设备，都让我有些迷茫。但我记得第一堂化学课，学生们眼中闪烁的好奇光芒，那是对知识的渴望，也成为了我坚守的动力。

记得有个叫小明的学生，性格内向，化学成绩很差，作业也常常不完成。我没有批评他，而是在课后找他谈心，发现他其实很聪明，只是对学习缺乏信心和方法。于是，我就从最基础的知识点入手，为他制定了专属的学习计划，课堂上我会专门向他请教一些简单却很关键的问题，答对了肯定要夸一夸。慢慢地，小明对化学的兴趣被点燃了，他开始主动学习，成绩也逐渐提升。

我还遇到过一个叫晓琳的女孩子，成绩一直处于班级下游，对化学更是畏惧。通过和她的聊天，我发现她在生活中其实是个细心观察的孩子，于是我鼓励她从生活中发现化学问题，并带到课堂上一起探讨。慢慢地，她对化学的态度有了转变，成绩也慢慢地上去了，脸上的笑容也多了起来，她的脸上也露出了笑容。

在教学中，我会利用乡村的资源，采集一些生活中的常见物质，如土壤、河水等，带回实验室和学生们一起探究其成分，让他们明白化学就在身边。在一次关于“氧气制取”的实验课上，我本以为学生们会被神奇的化学反应吸引，可实际却是大部分同学操作生疏，甚至有些同学只是在一旁观看，不愿动手。这让我深刻意识到，必须要改变教学方法。我开始尝试将生活中的化学现象融入课堂，比如用铁生锈的例子讲解氧化反应，用小苏打发酵馒头来解释化学反应中的气体产生。学生们的眼神开始有了变化，从原本的迷茫变得饶有兴趣。

为了提升大家的实践能力和对化学深厚的兴趣，我组织了化学实验兴趣小组，利用课余时间进行更复杂有趣的实验。在一次自制汽水的实验中，当看到自己亲手制作的汽水冒出气泡，学生们兴奋得欢呼起来，那一刻，我看到了他们对化学的热爱被真正点燃。

为了激发学生的竞争意识，我组织了化学知识竞赛，将学生们分成小组，共同准备、互相学习。比赛当天，大家踊跃参赛，既锻炼了知识的巩固，又锻炼了团队协作能力，在比赛中，大家都能发挥出自己的聪明才智，发挥出自己的水平。

在这个过程中，我也不断学习新的教学理念，参加各种培训，努力提升自己。我深深地体会到，作为一名初中化学教师，用爱与责任为他们打开化学世界的大门，引领他们在知识的道路上不断探索前进，在这片教育的田野上继续耕耘，期待着收获更多的成长和希望，不仅是传授知识，更重要的是激发学生热爱科学的情感，在这片教育的土地上，我们将虽然乡村教学条件有限，但我愿心守这抹教育的暖阳，用爱与耐心浇灌这些稚嫩的花朵，静待他们绽放光彩，在化学的知识海洋中畅游，成长为有知识、有梦想的少年，这便是我作为乡村化学教师最幸福的追求。

基肥沃土 静待花开

肇州县杏山中学 吕 宝

年少时，我便对教师这一职业满怀崇敬，于是毅然踏上了三尺讲台，曾经梦中的情景得以实现。如今，回首在教育之路上走过的近19个年头，收获的不仅是四季的更迭，其间有苦有乐，有酸有甜，有欢笑也有泪水，是孩子们让我尝遍了人生百味。

曾经，我以为只要满怀爱心与责任心，就能成为学生喜欢的老师，后来，我渐渐明白，仅仅凭借一腔热情是远远不够的。

曾经，班里转来了一个叫孙xx的学生，他来自县里的中学，从转入那天起，就成了老师们公认的“隐形炸弹”。他不写作业，上课睡觉，学习一塌糊涂。刚开始，我为转来一个学困生而生气。一心想把他的态度扭转过来，可他偏偏不领情，毅然我行我素。后来发展到撒谎逃学，视手机如命，家长还联系不上。

在我对孩子不报任何希望、准备放弃的时候，一个偶然的机会我听了xx老师的赏识教育讲座后，我开始反思自己的行为，简单粗暴的方法是无效的，也许他有自己的不得已。于是，我决定找他谈谈。刚开始，他一脸惊讶，什么也不说，在我的耐心地询问下，他才告诉我，没有手机他就会孤独得像要发狂。因为父亲常年不在家，在外面跑大车，继母对他比较冷淡。这些家庭因素助长了他的叛逆心理。听到这些，我内心满是自责，同时也深刻认识到，每个家庭真是不一样的。

于是，我向他提出要求：只要他上课不睡觉，合理安排晚上的时间，我就会会和家长沟通，满足他的合理要求。第二天，他没有趴在桌子上，我立刻在班上表扬了她。他激动不已。连坐姿都显得有些不知所措。这大概是他转学后第一次受表扬吧!赏识教育让他逐渐找回自信，我惊奇地发现，从未举过手的他，竟然敢主动举手发言了。他的发言赢得了大家的掌声，此后表现越来越好。如今，他虽然还称不上尖子生，但也成功摆脱了“后进生”的行列。赏识教育真的改变了他，这也让我想起xx老师的一句话：“好孩子是夸出来的，越夸越好；而总是批评孩子，只会让孩子越来越差”。一个人一旦失去自尊，就如同失去了灵魂……

有人说，庄稼也许人人会种，但收获的果实却参差不齐。我很受启发。教育学生更应参悟其中。我深知，要成功教育好孩子并非易事，但我会始终为之努力。我坚信，只要在教育的沃土里精心播撒“肥料”，终会收获花香满径。

不仅是自己腹中的知识,我能传授给学生的应该更多。不想让他们成为应试的机器,力争培养他们健全的人格和丰富的情感。不想让他们成为温室里娇艳的花朵，力争培养他们不屈的斗志和卓绝的智慧。或者，我愿做是一名园丁,让与孩子们相处的每一天,都化作他们美好未来的肥沃土壤,让每一朵理想的小花,都能绚烂绽放!

等枝桠，成繁花

肇州县永胜中学 杨育涵

没有一粒种子，落下来便是高大树木；没有一朵鲜花，生来便是花团锦簇，万物生长皆有规律，教育也是如此。教育工作不是一朝一夕之功，而是要经过漫长的过程，如同种植一棵大树，需要每日浇灌，给予养分，细心呵护，才能成为郁郁葱葱的树木。

在2021年毕业后，有幸来到肇州县成为一名特岗教师。作为一名青年教师，有活力、有激情、有抱负，但也充满了迷茫和疑惑。好在，成长之路也不是那么孤立无援，我遇见了很多优秀且和善的教育前辈;最重要的是，我的生命中出现了很多可爱的孩子们。教育是一个相互成就的过程，正所谓“教学相长”，我在这一群充满了童真的孩子们身上学到了很多。经过四年与学生的相处，也产生了许许多多温暖的故事。

刚开始走上工作岗位的我，稚嫩但坚定，深知责任的重大。在课堂上，我十分严肃，努力成为学生成长路上的严师益友，但由于过于严肃刻板，也产生了一段小故事。在每节课前我都会提前到几分钟做好准备，学生看到我来的时候会立马停止交谈，准备好课本，这样的日子我们相处了很久，但是慢慢察觉到学生在我的课堂参与度不高，甚至逃避我们的眼神交流。直到有一次课前，我按往常一样提前几分钟来到教室，原以为这节课又会普普通通的过去，突然有位同学说了句：“老师你今天好漂亮。”几乎是第一次接受学生在课下主动交谈的我立马回应：“老师觉得你今天也很漂亮！”

当时只觉得这是一句平常话，但下课对这节课进行回顾时我才发现，小小的一句话魔力却并不小。当听到这句话后，我的状态显而易见的发生了很大变化，我开始对今天一天的生活充满了期待和信心。在我状态的感染下，我发现今天班里的孩子也格外积极认真，他们会主动思考、回答我的问题。这简简单单的一句话让我从学生们身上学到了夸奖的魅力，也让我意识到了:每个孩子也都希望得到老师的表扬，也许只是“你今天上课好认真”，又或许只是一句“你是我们班今天最早到的同学”通通的一句话能带给学生一天的好心情，如同浇灌花朵时加的养料，它不会立竿见影，但能使枝桠最终变得繁花似锦，也能使孩子变得更加出色和自信。

上学期班级里有一位小付同学，上课时常常走神，课后作业不及时完成甚至有时还会在课堂上捣乱。每当他走神或捣乱的时候，我会严肃的批评他，久而久之我发现他甚至会在上课的时候故意发出声音来捣乱课堂，这令我十分气愤，课后多次找到他沟通效果并不好。有一次与课代表同学在送作业的时候偶然提起，我询问他在课下的表现怎么样，课代表同学说“老师，小付经常在课下说您不喜欢他，他也不喜欢上您的课。”听到这句话的我十分愧疚，竟然会让我的学生产生这种想法，开始反思我的行为。是啊！教班级前我询问过以前任课教师对学生的印象，我是带着成见去认识小付同学的。人心中的成见是一座大山，所以在小付同学刚开始走神捣乱的时候没有认真沟通。认识到这种问题后，课堂上每当小付同学表现良好或答出问题是我都会及时表扬他，在他捣乱时会耐心与他沟通，慢慢地他可以按时上交作业，甚至在一次扰乱课堂后主动找我道歉，在课堂上的表现也越来越好了。

成长与美丽并不是一蹴而就的，而是通过不断的努力、合作与关心逐渐实现的。所以我学会用欣赏的眼光去悦纳他人，相互促进，相互成长。但这个过程往往是缓慢的，要学会耐心等候，让每个人都可以成为“枝桠”，与他人共同努力，最终开出属于自己的“繁花”。

人生是旷野，而非既定轨道，每一位孩子都是独一无二的种子，他们都在各自的旷野里努力生长，我们能做的就是给予孩子们养分，悉心呵护好每一粒种子，用爱浇灌，再以耐心等待，等枝桠终成繁花的那一天。

爱是最美的语言

肇州县榆树中学 何艳辉

我是2000年9月步入我所热爱的教育工作岗位的，自参加工作以来，我一直奋斗在教育教学的第一线。转眼我已工作了25个年头。三尺讲台成了我燃烧青春，挥洒汗水的战场。

化学是一门以实验为基础的学科，实验能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，于是在教学中我尽量用实验来进行我的教学，孩子们对实验感兴趣，因此学习的热情异常高涨，孩子们对爆炸实验非常感兴趣，我会找一些相关的视频，来弥补不能亲手实验的遗憾，我也会尝试着做演示实验给孩子看，在学习中我会引导孩子们利用自己身边的东西来进行一些安全的小实验，比如用纸锅烧水，用食醋和鸡蛋来制无皮鸡蛋，再用无皮鸡蛋来做瓶吞鸡蛋的实验。我会教孩子们如何除去烧水壶中的水垢，教他们如何用新鲜鸡蛋来制实蛋，对于要学的知识我尽量从孩子们身边熟知的东西入手，备课的时候我尽量把枯燥的知识放到生活中去，从孩子们熟知的生活现象引入所学的知识，进而发现其中的化学问题，提炼新知。例如：和孩子们一起探究自热火锅中加热包的成分，热贴中有哪些物质，它发热的原理是什么？为什么馒头店蒸出大馒头又白又大又松软，而我们自己做的馒头却又硬又黄，在坟地出现“鬼火”现象等。这些现象激起了他们的好奇心，我再引入所要讲解的知识点，他们听得都很认真，不再是被动的接受知识了。课下他们也注意观察了，有什么他们认为“奇怪的现象”都会拿来问我，我自是知无不言，言无不尽。学生们逐渐地喜欢上了化学。孩子们积极性都很高，学习热情空前高涨。

在多年的教学中，会接触到各种问题的学生，当我发现这些学生时，我会想尽一切办法来解决，也会向有经验的老师来请教，使每个孩子都能快快乐乐，健健康康的成长，使我们的孩子不光身体健康，也要心理健康。尽量使孩子们做到德、智、体、美、劳全面发展。

还记得我教过一名学生叫王昕，上课总不听讲，让他看书他说丢了，让他写字，他说不会，而且总说一些与课堂无关的话，下课在走廊疯闹，经常逃课，还和老师犟嘴等等一些坏毛病。我知道这些后，没有马上训斥他，而是找到这个孩子的班主任了解情况，得知这个孩子在四岁时父母离异，母亲带着他改嫁后又生个孩子，没时间照顾他，对孩子缺少关心和爱，听到这些，我意识到这是个苦命的孩子，我决心在以后的生活中一定要对他多加关照，只要上课铃响了他不在班级，我就会派学生把他找回来，并经常找他谈心，慢慢的孩子思想有了很大改变，意识到了只有知识才能使自己摆脱现状，自己才能有一个好的未来，孩子的思想转变了，学习就有了劲头，渐渐的他成了班级中常常围着老师问问题的学生，孩子的潜能是无限的，经过一年多的拼搏，最后孩子如愿的考上了我们县的重点中学，现在的他已经工作了，每年回家，都会来看我，不希望我的学生们多么多么的优秀，只希望孩子们能自食其力，热爱生活，积极向上就可以了。不同的孩子的需求是不同的，有些孩子是要取得好的成绩，有些孩子是要纠正自己的一些不足，在我教过的孩子中，有一个叫刘春达的学生，有一次我利用下课时间和学生聊天，他跟我说：‘老师，我妈说我说话不清楚，让我多锻炼，可是我怕同学们笑话。”知道这一情况后，每次有锻炼口才的机会，我都会提问他，有了老师做后盾，孩子敢张口了，现在每堂课都积极的回答问题，有一次，孩子拿出一块巧克力给我，说：“老师这个可好吃了。”我记得我当时非常的感动，孩子能把他认为是最好的东西给我，就是对我最大的认可，我由衷的感到做为教师的自豪感。

老师的爱是教书育人的灵魂，没有对学生真正的爱，便没有真的教育，今后我将一如往昔，爱岗敬业，用真爱去感动孩子，点亮孩子们的未来，相信它胜过任何华丽的语言。

初中道德与法治 钻头与笔尖：一堂法治课的破冰之旅

肇州县双发中学 佟微微

站在大庆油田农村中学的讲台上二十二年，我早已习惯在道德与法治课上听见抽油机的韵律。那些永不疲倦的"磕头机"，像极了我们日复一日的教育生活——直到那个三月，一团皱缩的纸球突然撞碎了课堂的平静。

一、纸团坠落时：被揉碎的诚信

窗外的积雪还赖在操场角落，我正讲解着教材中的诚信原则。后排传来纸团落地的轻响，转身时撞见李燕泛红的眼眶，王明僵在半空的手微微发抖。展开皱纸，两篇《铁人精神伴我成长》的征文像双胞胎般躺在眼前，连"磕头机的律动是规则的心跳"这样的比喻都分毫不差。

"老师，他抄我！"李燕的控诉带着哭腔。这个把法律条文抄成诗歌的姑娘，此刻正攥着被踩脏的纸鹤——翅膀上"诚信"二字已模糊不清。王明的辩解却让我心头一颤："我爸说作业就是采油任务，完不成就没资格吃饭！"他腕间晕染的墨痕，正是前日罚抄《中学生守则》时留下的印记。批改本里还夹着上周的周记："爸爸的钻头能凿穿三千米岩层，为什么我的笔尖凿不开作文题？"此刻这句话突然化作冰锥，刺破了我作为教育者的自信。

二、家访夜行：铁人笔记里的教育冻土

夜间的油田家属区飘着细雪，王明父亲的工作笔记在台灯下泛着油光。这个连续五年的安全生产标兵，本子里画满钻井曲线图，唯独3月5日那页歪歪扭扭记着"儿子德育分-2"。沾着原油的指腹摩挲着墙上的《钻井安全操作规程》，他叹气："咱就教孩子像抄规程那样抄范文，错哪了？"

暖气片烘着的工装渗出淡淡油味，里屋传来游戏的音效——那是"完成德育作业兑换半小时游戏"的提示音。相框里十岁的王明捧着作文比赛奖状，解说词还钉在玻璃上："钻头知道往哪里钻，就像我知道诚信是人生的钻杆。"此刻奖状上的烫金字正在阴影里褪色，像被砂纸打磨的钻头。

返程时车轮碾过结冰的泥坑，远处钻井台的灯光刺破夜幕。我突然意识到，某些比抄袭更锋利的东西正在生长——当铁人精神被简化成生产指标，当法律条文沦为兑换奖励的筹码，那些本该滋养心灵的规则，正在冻土层下凝结成锋利的冰碴。

三、破冰行动：当法庭搬进教室

"今天咱们把法庭搬进课堂！"我在晨光中展开两份雷同的作文。李燕捧出她的"法典纸鹤"，二十七只彩蝶般的折纸哗啦啦铺满讲台。当王明抽到写着《著作权法》第24条的纸鹤时，这个总垂着头的男孩突然发问："要是王进喜爷爷当年抄袭钻井技术，咱们大庆油田还能建成吗？""这个问题让教室静了三秒，接着爆发的掌声惊飞了窗外觅食的麻雀。

春分班会上，王明父亲带来了交接班记录本。泛黄的纸页间，他用红笔圈出某条记录："多检查三次阀门，避免井喷事故。"当这个硬汉指着自己工装上的油田徽章说"规矩不是捆手脚的麻绳，是保命的保险绳"时，我看见王明在桌下偷偷摩挲着父亲的老钻头，金属冷光映在他新写的周记上："原来笔尖和钻头一样，得找准自己的岩层。"

四、解冻的春天：冰凌坠地的回响

昨夜一场春雨，教室屋檐垂下晶亮的冰凌。批改期末试卷时，李燕的试卷滑落出来："法律不是冻住脚步的冰面，而是托起红鲤的流水。"抬头望见法治角的新纸鹤正在晨光中舒展翅膀，最新那只用金粉写着《民法典》关于诚信的原则。

走廊传来王明的声音，他正给学弟讲解法治手抄报："你看这磕头机，钢架是法律，磕头动作是道德..."玻璃窗上的雾气渐渐消散，成片的采油树在霞光中起伏，宛如大地书写的省略号。

教育反思：钻透岩层的三束光

一是规则的温度：当法律条文爬上纸鹤翅膀，冰冷的规则便有了体温。教育不是将铁人精神锻造成模具，而是让它在心灵岩层中自然涌流。

二是错误的矿脉：抄袭事件本是一块粗粝的矿石，却在教育熔炉中炼出了法治意识的真金。正如油田总在断层处发现油藏，教育契机常藏在问题的褶皱里。

三是家校的钻台：父亲的工作笔记与学生的作文本，共同构成了教育的共生平台。真正的家校共育，不是微信群里的打卡接龙，而是价值观的钻头对准同一处岩心。

爱与责任伴我成长

肇州县双龙山中学 邢晶

我怀着对教育的热爱，在2006年8月被分配到肇州县双龙山中学任教，能站在三尺讲台传道受业解惑，并从事我的本专业道德与法治工作，一直是我的梦想，这个梦想终于实现了，让我感到无比的高兴与幸福。在这18年的教育教学工作中，有我许多难忘的点点滴滴，伴我成长。

2007年，我在教初四时有一名叫李红英的女同学，因家庭困难产生了辍学的想法，我听见这件事以后，详细地了解了她家的实际情况，语重心长地多次找她谈心，做她的思想工作，告诉她“只有学习才能摆脱贫穷，知识改变命运，一时的贫穷并不可怕，一辈子的贫穷才最悲哀”。

之后我积极帮助她向学校申请困难补助，给她买了许多的生活用品和学习资料，尽可能地减轻她在生活上的压力，还利用课余时间帮她辅导功课。最终，李红英在我的帮助下，经过努力与刻苦地学习，顺利考上了重点高中，每次她见到我时都很激动地对我表示感谢。

这也使得我深刻地感受到，用细心、耐心、爱心是可以改变一个孩子的，并且能够让他们在今后更广阔的天地有所发展，有所进步，想到这些不禁使我倍感欣慰。用爱心去唤醒，去帮助成长道路上需要帮助的每一个孩子，是我们每一个工作者的一份神圣职责，我为自己是这支队伍中的一员而感到无比的骄傲和自豪。

2009年我教初三时，刚接触初三一班时，对于这个班级的孩子不是很了解，班上有个特别淘气调皮的孩子，叫楚贺，总是在我的课堂上带头说话，破坏班级纪律。为此，我很生气，也很恼火，但冷静下来后，我详细地了解了祝贺的家庭情情况，才知道这个孩子是单亲离异的家庭，从小跟着爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱。

都说沟通是架起心灵的桥梁,后来我找到祝贺，跟他以朋友的身份进行聊天，带他去我家里玩，给他做好吃，渐渐地，他变了，不在课堂上扰乱纪律了，下课了也会抢着帮我拿作业和书本，他还会冲我微笑，在他的眼里充满了阳光和希望，后来他很惭愧地跟我说：“老师，我以前太不懂事了，之所以上课说话捣乱，只是想引起你的注意，我以后再也不犯错了”。当我听到这些话时，心里暖暖的，我知道此刻我们已经“化敌为友”了，他彻底地从心里接纳和认可我了。我相信用爱心会感化那些像“初贺”一样的单亲留守学生们，去温暖融化他们心中的坚冰。

教书育人的过程中，无私育人最重要，用爱心去感化和塑造孩子的心灵更重要。作为一名道德与法治教师，我也应时刻把培养学生的良好思想品德作为自己的己任。虽然这门学科不是大家眼中的主线学科，但是我从始至终都满怀希望与热忱，本着立德，才能树人得志，当前才能确保我们为国家培养出来德才兼备的好学生，我也要向陶行知先生一样，捧着一颗心来，不带半根草去，将满腔热情和全部的爱，无私的奉献给每一个学生，用兢兢业业的工作态度书写，教育工作者平凡而非凡的灿烂人生。

把我的真心放在你的手心

肇州县托古乡中学 许丽丽

由于工作的调动，我于2021年来到托古乡中学工作，这里的环境焕然一新。在这里从教十多年来凭着对教育事业的强烈职责感，我把自我的愿望和抱负全部都倾注在我所热爱的教育事业上。以火热的心，无尽的爱，埋头的干，使劲的拼。默默耕耘在育人的岗位上，留下了一串串坚实的脚印。时光在默默流淌，春华秋实，一路走来，有喜有忧，有笑有泪。

　 来到这个学校，接手的第一个班级有一个叫张晓雯的学生，她是班上有名的活跃分子。课上随便说话，课下大声喊叫，优点不多，毛病不少，没有一点女孩的文静与乖巧，是令老师们头疼的一个人物。那天我正上早自习，学校屈主任把我叫出教室，又违反纪律了，早自习迟到不说，反而和老师顶撞。

　　我回办公室的途中，我心中那个气呀。昨天才给她打了预防针，今天一早就又违纪了。 到了办公室，我严厉的批评了她。可她，就是嘴硬不承认。

　　我说：“你好好反省反省。”丢给她一句话，走出办公室。

此时，早自习已下了课，不少学生去买早点，我也该为儿子买了。在向摊主交钱的刹那，我想到了张晓雯，于是也为她买了一份。当我拿着热腾腾的饭到她面前，刚才还是一幅铁嘴钢牙的她，竟哭了，许老师：“我那么气你，你还想着我，看来你是真的喜欢我，我错了。”

　　没想到，我的一个举手之劳，竟令她有如此的转变。以后，课上更是多给她展示自我的机会，课下多辅导;天冷了，提醒她多穿衣服，老师们都反映她进步多了。并且，班里另外几个活跃人物也都变好了。用张晓雯的话说，是老师的爱，让她们看到了光明。

　　是啊，好学生需要爱，但差生更需要爱来温暖。他们并不是永久牌的差生!只要对他们洒下爱的雨露，他们同样会绽放出璀璨的花儿。因为爱，可以唤起他们的自信，爱，可以令他们重塑自我，爱，可以让他们走上一条全新的人生之路。既然如此，作为老师，我们何不用自己的言语，自己的行动，去告诉他们：你们不是被老师遗忘的角落，老师，就是偏偏喜欢你。

古语说得好：“亲其师方能信其道”。学生只有感到教师亲切，才会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学科。而让学生乐于亲近你，你必须在上课之前准备好阳光，带阳光走进课堂。

　　记得还有一次上课，刚走上讲台，从学生中就传出了一声摔炮响。凭心而论，我判断出了炮声的源地，知道是李明,也想批评他几句。可那样的话，李明这节课都会心神不宁，更不用说专心听讲了。其他学生，也会因我的满脸乌云而影响上课情绪。但是，又不能置若罔闻。于是，我笑着调侃道：“我知道大家愿意让我来上课，有同学都喜欢到我一来，就拉鞭放炮了”。学生们一听，都笑了，轻松的氛围，也随之扩散，漫开在整个课堂。

　　课后，李明主动找到了我，承认自己的错误，同时还表达了对我的谢意。在以后的学习中，学生们的课堂总是很轻松，学习兴趣也很高。尤其是李明对政治课，更是热情高涨。

走过了十多年的教学之路，我总觉得，在课堂上，老师的音容笑貌，老师的一举手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓励的﹑期待的眼神，都会让课堂充满灿烂阳光。在这样阳光遍地的课堂，学生的内心也会是一片敞亮，心会被温暖润湿，学习效果会很好，并且利于学生形成良好的性格。云笼罩之长此以往，学生的心灵里，又怎么不会有阴霾，又怎么不会有叛逆呢?己所不欲勿施于人，我在自己身上发生了多大的不快，在进教室之前我都不会忘了为学生携一片灿烂阳光。

　　　

一路耕耘一路歌

肇州县托古中学 于若溪

年光似鸟，翩翩而过，于荏苒的时光中蓦然回首，参加工作已近五年！五年前，我怀揣着对教育的满腔热忱，站上了三尺讲台。那时的我，满脑子都是精心准备的教案和激情澎湃的讲解，面对班里五十双眼睛，我也很紧张。课前想好每一个环节，要说的每一句话都写在教材上，即使做好了预设，也难免出现一些小小的插曲。

有一天我在讲课，发现一个女同学正和身边的同学说话，传纸条。如果是五年后的我，一定不动声色，提示她一下，下课后找她谈谈。那时没经验的我叫起了她，批评她不遵守课堂纪律。没想到课堂上她把书一摔，挑衅的说，“不用管我，政治我不学了。”当时的我很生气，不知道怎么办才好，冲动地说:“不学可以，别影响别人。”那节课我草草结束了，心里有种挫败感。

从那以后，我上课这个女同学就是不听，还和身边的同学说话。批评她她就更和你敌对的样子，让我很头疼。我和老教师交流，他们告诉我要给他们立威，初一就收拾住，不然，以后就镇不住了。我的性格注定我不会对学生疾言厉色，怎么收服他们呢？回家后我和家里人说出了心里的苦恼，作为老教师的妈妈给了我几条建议:你的课堂要从关注自己到更多的去关注学生，要以学生为本，课下走近学生和他们成为朋友，亲其师，信其道。要不断地读书学习，博闻强记，这样的老师才能吸引学生，才能与时俱进。一番话让我醍醐灌顶，深刻反思。

课堂上，我开始尝试不同的教学方法，将枯燥的知识融入到生动的故事和有趣的活动中。我鼓励学生大胆提问，勇敢表达，耐心地解答他们的疑惑。渐渐地，我发现课堂氛围变得活跃起来，学生们开始积极参与，眼神中也闪烁着求知的光芒。

我想和孩子做朋友，课下我主动接近学生，班里的五十个孩子，我都找话题和他们聊过，走进孩子们的心田，孩子们也愿意亲近我了，在课间，在操场上都会围上来。有时候我会收到他们给我的小纸条，我也会回复他们。那个和我敌对的女同学我也找话题和她交流，发现她身上的闪光之处，赞美表扬。她上课虽然不积极，也比以前守纪律了。渐渐地我发现孩子们更懂事了，我走进课堂他们会欢呼，我讲完了课他们还给我掌声，在学习上都是信心满满的。每天上完了一节课，我享受的是师生互动的轻松愉悦。

记得新学期刚开学不久，有一天在课堂上，我考几个知识点，一个男同学答得正确无误，我带头全班同学鼓掌，可能是被班级那种学习氛围感染了，那位不积极的女同学突然举起了手，说：老师这个我也能背。她也站起来，准确背完了知识点，我和同学们不约而同给她鼓掌。 后来，我收到了她给我的纸条，她写道:老师我也学你这一科了，你能原谅我以前的行为吗？

这是我五年来最感动的瞬间。我体会到了那句名言，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这也正是为人之师的快乐和幸福。

五年间，我经历了无数次的尝试和失败，也收获了无数的感动和成长。我依然记得那个总是沉默寡言的小男孩，在我的鼓励下，第一次在课堂上勇敢地举手发言；我依然记得那个成绩平平的女孩，在我的鼓励下，找到了学习的乐趣，考入理想的高中，励志将来当一名老师。

这些点点滴滴，都让我更加坚定了自己的教育信念，不断学习，不断探索，用爱心和智慧去浇灌学生的心田，让理想的种子生根发芽，茁壮成长。

五年间，我从一个青涩的年轻教师，逐渐成长为一名成熟、有责任心的教育工作者。我深知教育是一场漫长的修行，既然选择了远方便只顾风雨兼程。为了明天的桃李芬芳，我会默默耕耘，无怨无悔，踔厉奋发，勇毅前行！

尊重差异，共筑和谐

肇州县杏山中学 尹宏涛

时光荏苒，二十六年来，我怀揣着对教育事业的热忱，踏入肇州县杏山中学，开启了教学生涯。岁月如梭，在这漫长的教育旅程中，我始终专注于初中道德与法治课程的教学，积累了丰富的经验。

回首二十多年的教育教学工作，印象最深的是我第一次使用和谐互助教学模式的一节课。那堂课的主题是《同住地球村》，我的目标是通过创新的教学方法，帮助学生理解世界文化的多样性，并学会尊重不同文化。

在刚开始上课时，我通过多媒体展示了世界各地风格迥异的建筑图片，从庄严肃穆的埃及金字塔到独具特色的中国福建土楼，从浪漫典雅的法国埃菲尔铁塔到充满神秘色彩的印度泰姬陵，这些精美的建筑图片吸引了学生的目光，不由自主地发出阵阵惊叹：“老师，太神奇啦！每个地方的建筑都不一样，各有各的美，我好想去这些地方看看！”我微笑着回应道：“不同地方的建筑是当地文化的独特展现，就像一个个无声的故事，诉说着不同民族的智慧和历史。”接着我播放了一段关于不同国家传统节日庆典的视频，热闹非凡的西班牙奔牛节、色彩斑斓的印度洒红节、温馨欢乐的中国春节……学生们看得目不转睛，沉浸在这多元文化的奇妙氛围中。

在课堂讨论环节，我组织了小组讨论并引导大家思考：为什么世界各地的文化会如此不同呢？各小组的同学热烈地讨论起来。在大家积极的交流中，对文化多样性的理解逐渐加深。然而，在引导学生探讨如何尊重不同文化差异时，课堂上出现了一个小插曲。在自由发言环节，薛御杉同学站起来大声说：“老师，我觉得有些国家的文化习俗很奇怪，为什么我们要尊重呀？”他的话一出，教室里顿时安静下来，不少同学露出疑惑的表情。钱莹莹同学则回应道：正是这种包容的心态，让我们看到了文明的真谛——无论身处何地，我们都应该以开放的心态去理解和尊重不同的文化！”

我肯定了钱莹莹同学的观点，并给大家讲了一个友人在国外旅行时的经历：这个人曾经在国外，遇到一个对中国文化很感兴趣的外国朋友。他努力学习汉语，还认真了解中国的传统习俗。他的这份尊重和热情让人特别感动。从他身上，我们可以深刻体会尊重不同文化不仅能让我们更好地了解世界，还能收获珍贵的友谊。这堂课结束后，我体会到教育不仅在于知识的传授，更在于培养完整个民族的人才。确实：“教育的意义在于启发，而不是灌输。”直到今天，我还清楚地记得，当我站在教学的讲台上，看着学生们专注的眼神时，我的心中充满了无比的责任感。

这些年，我教过无数学生，他们从那堂课中收获了无穷的力量与智慧。作为一名道德与法治教师，我知道这门课程的意义远不止知识的传授，更能培养我们用文明的方式思考世界、用理性的态度解决问题的能力。和谐互助这种教育理念不仅有助于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，更能够培养他们的批判性思维能力以及团队合作精神。在未来的教育之路中，我希望能够继续创新教学方法，努力让每节课都不仅仅是一堂课的教学，而是成为引导学生走向美好未来的一盏明灯。我相信，在这多元化的世界里，我们每个人都可以以开放的心态去理解和尊重不同的文化，共同构建一个更加包容和谐的世界。

总之，在教育的道路上，我将继续秉持“教育不是灌输而是启发”的理念，通过不断优化教学方法，帮助更多的学生真正理解和掌握知识，培养他们的独立思考能力和人文情怀。我相信，只要我们每个人都以开放的心态去看待世界，以文明的精神对待他人，就能共同构建一个更加和谐美好的未来。

走出习惯思维的怪圈

肇州县永胜乡中学 王小伟

我们在做《人须有自尊》这一课的练习题时，遇到了一道关于自尊讨论的问题，这时我发现李明同学高高举起自己的手，目光里满是期待。李明同学很有思想，平时成绩很不错，上课表现也很积极。于是我就让他站起来回答问题。“自尊就是自己尊重自己，我们在生活中要尊重自己，在学习中也要尊重自己……”李明同学回答的不错，只是答案有些啰嗦。

这时我才意识到这名同学以前在答题的时候也有这样的问题。后来我们在学习《历久弥新的思想理念》、《做中华人文精神的弘扬者》这些内容时，这名同学在回答问题时也出现了类似的情况。这个问题引起了我的重视，我开始思考这个问题了，因为我越来越发现这不是一个简单的个体现象。

在课下与李明交流时，他告诉我每次思考问题时，他的脑子里似乎有说不完的内容。这也就成了他的一种答题习惯。李明同学是我们学校公认的读书达人，他比一般同学读的书多，可这也不是他回答问题啰嗦的根本原因啊！当我问这名同学怎么样看待自己的问题时，他摇着头对我说：“老师，我也很苦恼，我自己也不知道怎么办。”我们静下心来分析问题，说出来的答案是我们思维的结果，也就是说答案只是现象而思维才是根本。这名同学的问题出现在思维习惯上。

发现问题，我们就去改正问题。可是改正这个问题是一个艰难的过程。我们很难从主观上一下子把一个人的思维习惯改过来，要做的就是一步一步来。我们商量从最基础做起，李明同学再思考问题时把自己思维的结果写出来，然后从自己思考的结果中提炼核心的内容。这样做会浪费时间，但还是起到了一定的效果。慢慢地李明回答问题时条理清晰多了，中心也更明确了，重点也更突出了。

当我们在学习《日益完善的法律体系》这一课时，我提问李明同学回答问题，他回答还是有些啰嗦。这时同学们也笑了，他自己也不住地摇头。李明同学已经有了进步，我还是鼓励他去努力改正自己的问题。

其实不只李明同学有这样的问题，我们一般人都或多或少存在这方面的问题。我课下搜集了一些关于这个问题的材料，我发现如果我们同学能够走出自己的习惯思维怪圈，可以一定程度上提高自己的学习成绩。于是我让同学们找出自己习惯性做错的题。我们师生合作，每个同学都找出了一些自己习惯性做错的题。这些习惯性做错的题都是我们习惯性思维的结果。找出了问题，我们大家一起努力。李明同学苦恼也少了，因为同学们发现自己也存在类似的问题。同学们一起努力改正自己的问题。让改正自己习惯性思维成为一种良好的课堂氛围，产生共振效应，同学们相互学习，共同进步。

我们每个人在日常生活中也有很多习惯，这些习惯中有良好的习惯，也有一些不良的习惯。我们的思维习惯也同样有好与不好之分。良好的思维习惯会对我们有益，不良的思维习惯会对我们有害，这是一个不争的事实。良好的思维习惯有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。做为一名教师我们有义务帮助学生走出自己的思维怪圈，让学生健康成长。

举道法火把，照亮成长星河

肇州县肇州镇中学 黄春晶

在教育的浩瀚星河中，每一个孩子都是一颗颗璀璨又独特的星辰，散发着属于自己的微光。二十三年的教坛深耕，我坚定地举起道德与法治的火把将真善美的火种深植在每一个学子心中，照亮他们的前行的方向，助力在人生的星河中，驶向爱与正义的远方。

阴霾初现，成长阵痛

作为一名镇级中学的道德与法治教师，我时刻践行着陶行知先生说的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。从心出发和学生真心交流，把道德与法治的理念真真正正的融入到学生心里去，在学生们人生观和价值观形成的关键时期，如何帮助他们应对成长带来的“阵痛”，成为了我不断研究与反思的课题。镇级中学的学生中有不少是“留守少年”和“问题少年”，嘉豪就是其中一个。

课堂上，常常是上课铃响了许久，嘉豪才慢悠悠晃进教室，书本随意一扔，趴在桌上就睡，课堂提问时，他不是冷嘲热讽，就是沉默以对，课后，他和校外不良青年称兄道弟，抽烟、打架，欺负同学成了教导主任办公室的常客。

一天放学后，我拦住了准备翻墙去上网吧的他，把他带到了办公室，“我知道你心里有很多委屈，愿意和我说说吗？”我一边说一边递给了他一杯热水，嘉豪愣住了，他抬头看着我，眼中满是戒备，片刻后，又低下头，嘟囔道：“说了有什么用，没人在乎，你也不会在乎”。我没有放弃，多次和他入心的交流后，他终于敞开心扉，倾诉自己的孤独与迷茫。

拨云见日，扬帆起航

原来，因为父母长期不在身边，对嘉豪缺乏关心和爱护，正在“叛逆期”的他希望通过一些“出格”的行为来获取大家的关注，“老师你说我是坏孩子吗？他们都说我是坏孩子，不愿意和我玩。”他小心翼翼的问我。我摸摸他的头“傻孩子，每个人都是独特的，只要你肯相信自己，相信老师，我们一定会成为更好的自己。”听完我说的话，嘉豪的眼睛里第一次闪烁出了光芒。

为了帮嘉豪更好地融入班集体，引导反思，增强规则道德意识，树立正确价值观，我精心准备不同人生场景及后果卡片、模拟货币等小道具，通过开展“生活中的正确选择”分享会，让他和小伙伴们一起分享内心故事。我鼓励他担任了班级组织的法治宣传代言人，在讲解七年级下册第四单元“法治天地”的内容时，他精心准备了生动又有趣的案例为大家讲解了尊法守法的重要性，用自己的经历为大家说明了要对“校园霸凌”说“不”，同学们对他刮目相看，他的脸上也渐渐有了自信的笑容。然而，嘉豪的转变并不顺利，一次考试，他因作弊被抓，影响了班级的总成绩，同学们纷纷指责他，他又一次找到了我，我没有斥责他，而是给他讲起来了廉颇与蔺相如的故事说：“只要你能认识到错误，真心认错，大家会原谅你的。”在道德与法治课上，我以此为案例在小组间开展了讨论活动讲解诚信、责任与坚持，让枯燥的知识变得鲜活。在学习上，我根据他的情况制定专属的补弱计划，从基础概念入手，耐心辅导，慢慢地，他对道德与法治课有了兴趣，成绩也有了明显的提高。

启迪长歌，回响悠长

“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”未来，我将带着这份信念，深耕教育土壤，用点滴行动践行教育初心，为学生的成长保驾护航，助力他们在人生海洋扬起理想风帆。

嘉豪的事件于我而言是一场深刻的教育洗礼，嘉豪的迷茫与转变让我明白，道德与法治教育不是生硬的知识填塞，而是心与心的碰撞。面对“问题少年”要有温情的陪伴和多样的举措，比起单纯斥责，多样教育活动更能激发学生责任感，不仅要解决当下问题，更要帮助学生树立正确观念。这种全方位教育模式，不仅化解当下危机，更能在学生心中播撒下真善美的种子，以关怀和法治为养分，让每个学生都能在成长路上收获似锦繁花，成长为道德高尚、遵纪守法、懂得尊重的社会英才。

初中地理 用心浇灌每一颗幼苗

肇州县二井中学 程予宏

在经年累月的教育教学中，经过观察我发现很多后进生并不是没有能力学习，而是他们由于几次考试失利后缺乏关注而干脆自暴自弃。更有甚者为了引起老师和同学的注意力而故意作出很多超出想象的事，常常弄得老师措手不及。

印象最深刻的，我被分配去教一个令各位老师都头疼的“问题”班级，热心的同事告诉我，这个班有一个叫单维淼的，除了爱打篮球，什么都不感兴趣，谁都奈何不了，让我得有心理准备。我听后感觉压力很大，但我并没有气馁，不管怎样，既然接了这个班，为就要秉持自己的职业操守，尽心教学，不放弃任何一名学生。

上课前的操场上，正赶上单维淼的班级在打篮球。有学生告诉他：“这是咱们新地理老师！”。结果单维淼不屑地“哦！”了一声之后继续打篮球，我站在旁边，打招呼的右手僵在了半空，碰了一鼻子灰。等学生都入班后，我上台做着自我介绍，以单维淼为首的后进生群体不屑地看着我，满眼的不耐烦，唏嘘声此起彼伏，甚至叫嚣：“别说了，别说了，我们不感兴趣。”我知道这是再给我这个新老师的“下马威”，也是学生在试探老师的底线。我灵机一动，转头对单维淼说道：“同学你叫什么？我对篮球特别感兴趣，我今天在操场看你打篮球了，球技非常不错，但是你有个致命的弱点。”见我这么一说，他来了兴趣，追问着我到底什么弱点。我说：“你还没告诉我你叫什么呢，你对我的自我介绍不感兴趣，但是我还不认识你呢，请你做个自我介绍吧！”他尴尬的挠了挠头说：“对不起老师哈，不该打断你，我叫单维淼，以后请多多指教我的球技。”

自此以后，我也常与他课后打篮球，在日后的交流交往中，我发现，他很聪明，也并不是不爱学习，只不过学习习惯不好，自尊心强，爱出风头，由于几次的考试失利，便失去了学习的信心，转而投身他从未失败的篮球。了解情况后，我首先与其家长进行了沟通，希望他们在家庭众多关注孩子内心变化；其次我帮助孩子正确认识失败，强调努力的重要性，引导孩子分析失败的原因，而不是一味的沉沦或者逃避，给予孩子鼓励和支持，逐步培养他的自信心；最后我常常在课堂上给单维淼他们答题的机会，虽然很多时候他们答不上来，但也不会气馁了，在我耐心地引导和鼓励他们，渐渐地得到了他们的信任，也与单维淼这几个“调皮”让人头痛的孩子们渐渐建立起了很深的师生友情，他们也在我们不断的教育引导中发生翻天覆地的变化。

2017年中考，单维淼以我校第35名的好成绩考取了肇州二中。当他打电话告诉我成绩时，我竟像小孩子一样哭了！教育具有长期性和滞后性，在得知他成绩的那一刻终成闭环，真的很欣慰很有成就感。

在教学过程中，我把我所有的教学理论和在工作中遇到的实际问题结合在了一起。每一个孩子都是一颗独特的幼苗，只要用心浇灌，都能绽放出属于孩子自己的光彩，凭借着丰富多彩的教学经历，也让我深深地体悟到：什么是爱、奉献、责任、关怀、宽容、勇气、困难、坚持与感动。

与地理课的邂逅

肇州县朝阳乡中学 曲鑫茹

站在讲台上，望着台下三十双明亮的眼睛，我的内心总会涌起一股暖流。这是我在朝阳乡中学执教的第5个年头，窗外的白杨树从幼苗长成了挺拔的大树，而我也从一个青涩的毕业生成长为能够独当一面的地理教师。

记得刚来学校报到的那天，秋雨绵绵。校园里泥泞的小路、斑驳的围墙、简陋的教室，都与我想象中的教师生活相去甚远。更让我措手不及的是，这里的学生对地理课普遍缺乏兴趣。"老师，学地理有什么用啊？我们又不会去那些地方。"李晨玉的这句话，道出了许多孩子的心声。

面对这样的困境，我没有气馁。我开始尝试改变教学方式，将课本知识与学生生活紧密结合。讲到"地形地貌"时，我带着学生们走出教室，来到学校后面的小山坡，让他们亲手触摸不同的岩石，观察地层的纹理。讲到"气候类型"时，我让学生们记录一个月的天气变化，绘制气温曲线图。渐渐地，我发现孩子们的眼睛里开始闪烁出求知的光芒。

去年冬天，我组织了一次"家乡地理"主题探究活动。学生们分成小组，有的走访村里的老人，了解本地几5年来气候的变化；有的实地考察周边的湿地，记录植被分布情况；还有的收集资料，制作家乡地形沙盘。在这个过程中，我看到了学生们前所未有的热情和创造力。李明瑞那组制作的"家乡变迁"主题海报，不仅获得了全体同学的赞扬，更让他找到了学习的自信。

然而，乡村教育的道路并非一帆风顺。记得有一次，我精心准备了一堂多媒体地理课，却在开课前发现投影仪坏了。那一刻，我深感无力。但看着学生们期待的眼神，我灵机一动，用粉笔在黑板上画出了一幅幅生动的地图，配合着生动的讲解，反而让这堂课成为了学生们记忆最深刻的一课。这次经历让我明白，教学的真谛不在于设备的先进，而在于教师的用心。

5年的教学生涯，我见证了太多令人欣慰的转变。曾经对地理毫无兴趣的胡欣悦，现在已经成为了一名地理课代表，他的梦想是成为一名地质勘探员。内向的李明瑞在一次次课堂展示中变得自信大方，他的地理成绩从及格边缘跃升到了班级前列。更让我感动的是，每年都会有已经毕业的学生回来看望我，告诉我地理课教会他们的不仅是知识，更是看待世界的方式。

在这个信息化的时代，乡村教育面临着新的机遇和挑战。我们学校接入了互联网，教室里装上了电子白板，但我知道，真正改变教育质量的，不是这些硬件设施，而是教师对教育的执着追求。我常常利用课余时间参加各种教学培训，学习新的教学理念和方法。同时，我也在思考如何将现代科技与传统教学有机结合，让乡村孩子也能享受到优质的教育资源。

站在教室的窗前，望着远处连绵的田野，我深知乡村教育任重道远。但每当看到学生们求知若渴的眼神，听到他们充满创意的想法，我就感到无比欣慰。教育是一场静待花开的守望，我愿意继续做那个默默耕耘的园丁，用知识的甘露滋润每一个渴望成长的心灵。

在这片黑土地上，我将继续坚守三尺讲台，用地理的视角带领学生们认识家乡，了解世界。因为我坚信，每一个乡村孩子都值得拥有改变命运的机会，而教育，就是点亮他们人生明灯的那把火种。

从“喧闹”到“专注”，一堂课的启示

肇州县二井中学 王兰雪

那是一个普通的周三下午，我走进教室准备上地理课。刚推开教室门，就听到一阵喧闹声，后排几个男生在追逐打闹，中间几排的学生在交头接耳，只有少数几个学生安静地坐在座位上，等待上课。

“同学们，请安静！”我提高了声音的音量，但效果甚微。这样的情况已经不是第一次了，每次上课前，教室里总是乱哄哄的，需要花费好几分钟才能让学生安静下来。更让我头疼的是，即使开始上课，依然有学生心不在焉，有的低头玩笔，有的偷偷传纸条，甚至还有人在课本上涂鸦。

那天，我决定改变策略。我没有像往常一样直接开始讲课，而是走到讲台前，静静地站着，注视着全班。渐渐地，教室里的喧闹声变小了，学生们注意到我的异常，纷纷安静下来。

“今天，我们不急着上课。”我开口说道，“我想和大家聊一聊，为什么我们每次上课前都要花这么长时间才能安静下来？为什么有些同学上课时总是无法集中注意力？”教室里一片沉默，学生们面面相觑。我继续说道：“我知道，有些同学觉得地理课不重要，或者觉得上课很无聊。但我想告诉你们，每一门课都有它的价值，而专注和纪律是学习的基础。”

这时，平时最调皮的李明突然举手：“老师，我们不是不想学，只是有时候觉得上课内容离我们太远了，听不懂，也没兴趣。”他的话引起了其他同学的共鸣，大家纷纷点头。我意识到，问题的根源可能不在于学生的态度，而在于我的教学方式。于是，我决定调整课堂设计，尝试用更生动、更贴近学生生活的方式来讲解知识。

接下来的几周，我尝试在课堂上加入更多的互动环节。比如，在讲解“气候类型”时，我让学生们分组扮演不同气候区的居民，描述他们的生活；在讲解“地形地貌”时，我通过视频让学生观察不同地区的地形特征。渐渐地，我发现课堂纪律有了明显的改善，学生们开始主动参与讨论，注意力也更加集中。最让我感动的是李明的变化。他不仅上课时认真听讲，还主动提出要当“课堂纪律监督员”，帮助维持课堂秩序。他说：“老师，我现在觉得上课挺有意思的，不想再浪费时间了。”

这次经历让我深刻认识到，学生的纪律问题往往与他们的学习兴趣和课堂参与度密切相关。作为教师，我们不能简单地用批评和惩罚来解决问题，而是要反思自己的教学方式，找到激发学生学习兴趣的方法。

教育不仅仅是知识的传授，更是对学生学习态度和习惯的培养。当我们用耐心和智慧去引导，用创新和热情去感染，学生自然会从“喧闹”走向“专注”，从“被动”走向“主动”。这就是我从这次教学实践中获得的最宝贵的启示。

从那以后，我更加注重课堂设计和学生互动，努力让每一节课都充满活力和意义。看着学生们逐渐养成良好的学习习惯，我深深感受到，教育的力量不仅在于改变课堂，更在于改变每一个学生的未来。

地图上的奇迹
——一次地理课堂的转变之旅

肇州县兴城中学 葛鑫

2021年的秋天，我考上了肇州的特岗教师，以地理教师的身份踏进了初中的校门。初为人师的我，怀揣着对地理学科的无尽热爱和对孩子们未来的美好憧憬，步入了七年级（4）班的教室。这个班级，由一群充满活力又略带青涩的孩子组成，他们对世界充满好奇，却又对复杂抽象的地理知识提不起兴趣。

在一堂课上我偶然发现一个平时较为调皮、上课总是走神的学生——子健，他正在绘制着一幅中国地图。他的地图虽然有些许错误，但是画的尤为精细美观。他的眼神中闪烁着少有的专注与光芒，那一瞬间，我仿佛看见了他内心深处对世界的向往与渴望。这不禁让我思考：如何让地理知识变得生动有趣，让每个孩子都能在地图上找到属于自己的奇迹？

我决定打破传统的教学方式，设计了一堂名为“我们一起游中国”的实践活动课。课前，我让学生们分组，每组选择一个地区进行深入研究，要求他们不仅要了解地理位置、气候特征、自然资源等自然特征，还要挖掘该地的文化特色、历史故事等人文特征。子健所在的小组选择了云南，一个充满野生动物和自然奇观的地方。

活动当天，我带领学生们一起将教室布置了一番，教室中处处充斥着全国各地的特色，我鼓励少数民族的同学穿上了自己的民族服饰，还允许学生带来了各地特色小吃。各组轮流上台，用PPT、视频、手工艺品等多种形式展示他们的研究成果，并一起分享各地故事和美食。子健第一次主动站到了讲台上，他拿着自己亲手绘制的、经过多次修正的云南地图，生动地讲述着苍山洱海、丽江古城、昆明石林、玉龙雪山，以及当地人民与自然和谐共处的生活方式。他的演讲略显紧张，但依然能让人感受到云南之美，他那份对美好世界的向往感染了每一个人，教室里响起了热烈的掌声，同时我也热泪盈眶。

通过这次活动，使学生明白了学习地理是打开世界大门的钥匙，激发了学生们学习地理的兴趣，在课堂上我终于看见了一双双渴望知识的眼睛。而我也明白了教育不仅要传授知识，更是要点燃学生内心探索欲望的火苗。通过亲身参与其中和小组团队合作，学生们学会了如何将抽象的知识点转化为生动的故事，如何在地图上寻找那些遥远而亲切的联系。

我意识到，身为教师，我的责任是要激发学生的好奇心，引导他们学会自主学习，学会从不同的视角审视这个世界。正如子健在地图上描绘出的奇迹，每一个孩子都有能力创造出属于自己的精彩故事，而我们，就是他们探索路上的引路人。

这次经历，让我更加坚信，教育的力量在于点亮心灵的微光，让每一个孩子都能在知识的海洋中航行，找到属于自己的星辰大海。

满载星辉 砥砺前行

肇州县杏山中学 杜小娜

我是一名农村的地理老师，工作在这片生我、养我的土地上。农村的孩子对土地有着天然的亲近，可对地理知识的认知，却像蒙着一层纱。地理课，本应该是他们眺望世界的窗口，可一开始的教学并不顺利。

记得讲“地球的公转”时，我按照常规的方法，拿着地球仪和手电筒，在讲台上比划演示，试图让他们理解四季变化的原理。可从孩子们迷茫的眼神里，我知道他们没懂。有的同学还小声嘟囔：“老师，这太抽象了，感觉好难。”那一刻，我明白了，常规教学方法在这儿是行不通的，得找到与他们生活紧密相连的切入点。

于是，我列举生活中的实例，让学生思考为什么春天开始播种，而不在冬天呢？学生举手回答：“冬天太冷，种子不发芽。”我接着引导：“这就和地球公转有关，不同季节太阳照射强度和时间不一样，温度也就有了变化。”我继续提问：“为什么春天比较温暖，夏季比较炎热呢？学生举手回答：“是太阳离我们越来越近了,照射强度大了，照射时间也变长了”。我继续追问：“一年四季，什么季节白天比较长？”学生们异口同声的回答：“夏季”。学生们一边翻着书，一边思考，似乎对四季更替有了更直观的感受。

同时，在教学中我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的能力。起初家长们对地理课不太重视，觉得不如语文数学实用。我就利用休息时间一家一家走访，和他们聊地理对孩子开阔眼界、认识世界的重要性。慢慢地，家长们的态度有了转变，开始鼓励孩子好好学习地理。

为了提高学生的成绩，我是想尽一起办法，我经常对学生进行积极的鼓励，挖掘他们学习的潜力，同时还适当的给出学生一些物质上的小奖励。在执教《地图的阅读》这一章节时，为了让学生们很好的了解比例尺、方向和图例的关系，我设计了“寻宝”这个游戏，我事先买了棒棒糖、巧克力、中性笔等“宝贝”，事先藏到教室的某个地方，根据黑板上所给的提示，然后让孩子利用这节课的知识去寻找这些宝贝，谁第一个找到，这个宝贝就归谁。

随着时间的推移，虽然我在教学上积累了一些丰富的经验，但是作为一名人民教师，我的责任不仅是传授知识，更要关心、爱护好每一位学生。

还记得我教的班级里，有个叫晓峰的孩子，性格内向，总是默默地坐在教室的角落里。课堂上，无论我怎么鼓励，他都很少主动发言，作业完成情况也不理想。我心里明白，要想帮他，必须先走进他的内心。

于是，课后我经常找晓峰聊天，从他感兴趣的小动物聊起，慢慢打开他的话匣子。原来，晓峰家里条件不好，父母忙于农活，很少有时间关心他的学习。了解情况后，我决定利用课余时间给他辅导功课。一开始，晓峰对学习还是提不起劲，我就变换着教学方法，把枯燥的知识编成有趣的小故事。比如教“长江流经的省级行政区域时”，就编了个顺口溜“青藏铁路穿过云雨，饿了买香干，喝碗酥油茶，到了上海”，利用顺口溜里面的谐音字，巧妙的记住了长江流经的省级行政区域。晓峰听得津津有味，学习也越来越主动。看到晓峰的变化，我体会到了自己作为一名人民教师的价值，内心也是感到无比的欣慰。后来，晓峰考上了理想的高中，并顺利的升入到大学。一直到现在，我还和晓峰保持着联系。现在的晓峰内心充满着阳光，对生活充满了向往。我很庆幸，用我的微薄之力改变了一个孩子的人生。

一分耕耘一分收获，有付出就有回报。现在，每次看到孩子们在地理课上热烈讨论，眼中满是对外面世界的向往，我就觉得一切努力都值了。在这片土地上，我愿用地理知识为孩子们插上翅膀，帮他们飞过眼前的世界，飞向更广阔的天地。

三尺讲台下，师爱生根发芽

肇州县肇州镇中学 刘福臣

作为一名教师，踏上三尺讲台的那一刻，我就深知，这不仅仅是一份工作，更是一份沉甸甸的责任与使命。在这片小小的天地里，我怀揣着对教育事业的热忱，对学生的关爱，开启了一段充满挑战与惊喜的旅程。

庆生是一个单亲家庭的孩子，他虽身材矮小，却是学校的小霸王，平时消极堕落，叛逆心很重，几乎每节课都会搞小动作，甚至嬉皮笑脸，严重影响同学们听课和老师们授课。他成为每位老师的一块“心病”，我们各任课老师也一起研究过怎样拯救他，包括多次和家长沟通，鼓励他当班干部，都没有收到理想的效果，直到那件事，他彻底发生了转变。

那天地理课上他在画画，看他专注绘画的表情，我没忍心惊扰他。不过我倒发现他蛮有绘画天赋的，等下课后我找到他。“庆生，你对画画很感兴趣吗？“是的，刘老师，我从小就喜欢画画”“你这么喜欢画画，想不想进一步深造？”这句话似乎触痛了他内心最柔软的角落，他攥着衣角，一改往日的嚣张跋扈，低头沉默很久，最后终于从嘴角于挤出一句话：“老师，我做梦都想当画家，可是我家里没钱，”

望着他那绝望的眼神，和平时的傲慢无礼判若两人，他的软弱无助一下子激发了我的保护欲，我俯下身体，摸着他的额头，温声细语地回了他一句：“别担心，老师帮你。”就是这简单的一句话竟让他泪流满面，他用难以置信的表情望着我，感动得一句话也说不出来，突然他竟像一个无家可归的孩子一样扑在我的怀里痛哭起来，“老师，您对我太好了，我一定听您的话，做个好孩子”。感受到他瘦小的身体竟如此缺少关爱，我竟像父亲般突然意识到责任的重大……

之后我帮他报了县城最知名的绘画班，并为他交了两年的学，还帮他买了各种绘画工具。工作闲暇之余我经常叫他到办公室关心他的绘画情况和生活状况，下班后我时常给他发国内外绘画大师的视频或相关理论的链接，我还在网上特意买了一本《达·芬奇传》送给他，接过书的那一刻，他泪水涟涟：刘老师，您放心，我绝不辜负您的期望。”自此庆生的画画水平越来越高，而且多次获奖。

《礼记》云：亲其师,信其道，如果学生喜欢你，就会由对教师的爱转化成对本学科的爱，所以师生之间情感交流很关键，这一点我深有体会。因为庆生感受到了我的真心关爱，所以他的地理成绩竟然提高到班级第一名！

不知不觉间其他学科的课堂上他竟也变得极其听话：专心听讲，积极回答问题，平时那个调皮捣蛋的“霸王”消失了，各科成绩都稳步提高，老师们的“心病”彻底解决了。三尺讲台下我用我的爱心唤醒了一颗沉睡的灵魂，用我的爱心让他迷途知返。

这件事让我深刻体会到，师爱不仅仅是一句空洞的口号，更是一种无声的陪伴，一种耐心的引导，一种发自内心的尊重与理解。在三尺讲台下，每一个学生都是一颗独特的种子，他们或许有着不同的成长节奏，或许面临着各种各样的困难与挑战，但只要我们用爱去浇灌，用耐心去呵护，这些种子终会生根发芽，茁壮成长。

教育之路漫漫，我将继续坚守在这三尺讲台，用师爱去温暖每一个学生的心灵，用汗水去浇灌每一朵祖国的花朵，我虽是一名普通的乡村教师，但我愿意继续扎根乡村教育，甘愿平凡，在平凡中演绎精彩。

地理课上的意外惊喜

肇州县丰林中学 徐俊坤

那是个平常的周二，我带着准备好的课件走进教室，准备给初一（1）班讲授“中国工业”这一章节。这部分内容知识点繁杂，不仅有原料、能源、市场、劳动力等常规因素，还涉及到交通、政策、科技等多方面影响，对学生的理解和记忆都是不小的挑战。

上课铃响，我像往常一样开始讲课，先用一些知名工厂的案例引入，希望能激发大家的兴趣。但很快我就发现，尽管我讲得绘声绘色，可教室里的氛围却有些沉闷。大部分同学都在机械地记笔记，眼神中透露出迷茫和困惑。坐在前排的晓萱，一直低着头，似乎在努力跟上我的思路，可又有些力不从心；后排的几个男生，开始偷偷地交头接耳，完全没把注意力放在课堂上。我心里有些着急，意识到这样下去教学效果肯定不好。

为了改变这种状况，我决定暂停一下常规的讲授，采用小组讨论的方式。我把“如果要在咱们城市周边建一座汽车制造厂，需要考虑哪些区位因素”这个问题抛给大家，让他们分组讨论。原本有些沉闷的教室瞬间热闹起来，同学们开始热烈地交流想法。我在教室里走动，观察每个小组的讨论情况。

晓萱所在的小组一开始有些不知所措，我便走过去引导他们从交通、市场、劳动力等方面思考。在我的提示下，晓萱渐渐打开了思路，她提出汽车制造需要大量技术工人，咱们城市高校多，能提供充足的人才资源，这是劳动力素质上的优势，她的观点得到了小组成员的认可。

在小组讨论结束后的分享环节，各个小组都踊跃发言，提出了很多有见地的想法。有的小组考虑到原材料运输成本，建议建在靠近钢铁厂的地方；有的小组关注到环保政策，认为选址要远离居民区。看到同学们积极参与，思维如此活跃，我十分欣慰。而晓萱，这堂课上她格外积极，不仅在小组讨论中贡献了很多想法，在全班分享时也勇敢地站起来发言，声音洪亮，逻辑清晰。

这次小小的教学调整，让我深刻认识到，地理教学不能只是填鸭式的知识灌输，而是要引导学生主动思考，将抽象的知识与生活实际相结合。每个学生都有自己独特的思维方式和闪光点，作为老师，我们要善于发现并激发这些潜力。这堂课虽然没有按照原计划完成所有知识点的讲解，但却让同学们真正理解了工业区位因素的内涵，收获了远比书本知识更宝贵的思考能力和团队协作精神。

初中历史 点亮历史的火花：初中历史课上的意外收获

肇州县托古中学 郭青茹

在历史教育的长河中，每一堂课都是一次与过去的对话，而这堂历史课，却意外地成为了我和学生们共同探索、成长的奇妙旅程。

那是一个阳光透过斑驳树叶洒在教室窗户上的午后，我正准备讲授“美国独立战争”这一单元。按照惯例，我从战争的背景讲起，详细阐述英国对北美殖民地的经济压迫、政治控制，试图让学生们理解这场战争爆发的必然性。起初，课堂还算顺利，学生们认真地做着笔记，偶尔也会提出一些问题，像“英国为什么要对殖民地征这么多税”之类，我都一一耐心解答。

然而，当讲到战争过程中著名的萨拉托加大捷时，我发现后排的几个男生开始交头接耳，眼神游离。我心里有些不悦，正想点名提醒，突然灵机一动，决定改变一下教学方式。我停下讲课，问道：“如果你们是当时的美国将领，面对英军的进攻，会想出什么策略来扭转战局？”原本有些沉闷的课堂瞬间活跃起来，那几个开小差的男生也来了兴致，纷纷举手发言。

小宇第一个站起来，满脸兴奋地说：“我会派小股部队去偷袭英军的粮草补给线，让他们没吃的，不战自乱！”他的想法得到了不少同学的赞同，大家你一言我一语，讨论得热火朝天。有的说要利用地形优势设伏，有的提议联合当地的印第安人共同抗英。看着他们积极思考的模样，我欣慰不已，顺势引导他们分析这些策略在现实中的可行性，以及与历史上真实战术的异同。

讨论完战术，我又抛出一个问题：“战争胜利后，摆在新生美国面前的最大难题是什么？”这次，平时文静的晓萱举起了手，轻声说道：“我觉得是国家的建设和团结吧。战争打完了，但是要建立一个新的国家，制定法律、发展经济，还要让不同地区的人都能团结在一起，肯定不容易。”她的回答让我眼前一亮，我鼓励她详细说说自己的想法。晓萱受到鼓舞，越发自信地阐述着，其他同学也在一旁补充、质疑。

就在这时，一向调皮的小辉突然冒出一句：“老师，我觉得美国独立战争和我们国家的辛亥革命有点像，都是为了推翻旧的统治，建立新的国家。”这个意外的联想让整个课堂瞬间安静下来，大家都把目光投向我，似乎在等待我的回应。我心中一阵惊喜，这正是拓展学生思维、进行对比分析的好机会。

我引导大家从革命的背景、目的、过程、结果等多个方面对美国独立战争和辛亥革命进行比较。学生们积极参与，思维的火花在碰撞中不断绽放。他们发现，虽然两场革命发生在不同的时间和地点，但都有着追求自由、民主，摆脱旧制度束缚的共同目标；同时，也有着国情不同、革命力量构成不同等诸多差异。

这堂课结束时，下课铃早已响过，但学生们仍沉浸在热烈的讨论中，意犹未尽。望着他们充满求知欲和兴奋的脸庞，我深刻地意识到，历史课不应只是知识的灌输，更是思维的启迪、情感的共鸣。

在这次教学经历中，我收获了许多宝贵的经验。首先，学生的思维是活跃而充满创造力的，作为教师，我们要善于捕捉课堂上的每一个契机，激发他们的思考，让历史课堂成为他们展现自我的舞台。其次，对比教学是一种非常有效的方法，通过将不同时空的历史事件进行对比，不仅能加深学生对知识点的理解，还能培养他们的综合分析能力和批判性思维。

这次意外的课堂讨论，让我和学生们一起在历史的海洋中畅游，收获了知识，更收获了成长。它也让我坚信，只要用心去引导，历史课必将成为学生们心中一扇通往广阔世界的大门，照亮他们前行的道路。

在历史长河中，我与学生共成长

肇州县丰林中学 李美琪

作为一名青年历史教师，我深知历史教学不仅仅是对知识的传授，更是对学生创新以及正确的唯物史观的塑造。在这几年的教学实践中，我不断探索如何让历史课堂变得不再沉闷枯燥，如何让学生真正爱上历史这门学科。回首这些年的教学历程，我深刻体会到，历史教学是一场师生共同成长的旅程。

一、初为人师的困惑与探索

记得刚踏上讲台时，带着紧张与热情，精心准备每一节课的内容，制作精美的PPT，恨不得把所有的历史知识都传授给学生。然而，我发现学生们对历史课的兴趣并不高，课堂气氛并没有因为好看的课件活跃起来，教学效果也不理想。这让我陷入了深深的困惑：为什么学生们对精彩的历史故事无动于衷？为什么他们记不住重要的历史事件？这么精美的PPT也不够吸引他们吗？

经过反思，我意识到问题出在教学方法上。我过分注重知识的灌输并一味地让他们跟着我制作的课件走，忽视了学生的认知特点和兴趣需求。于是，我开始尝试改变教学方式，在课堂上加入更多的互动环节，设计有趣的历史情境，让学生们参与到历史故事的演绎中来。

记得在讲解"明朝的对外关系"时，我组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演郑和、茶商、国王等不同角色，通过表演的形式了解郑和下西洋的目的。这种教学方式极大地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生们对历史知识的理解也更加深入。

二、教学相长的突破与收获

随着教学经验的积累，我逐渐认识到，教师不能过分依赖PPT，历史教学也不光是填鸭式传授知识，更要培养学生的历史思维能力。我开始丢掉课本，忘记课件，常与学生互动，引导学生分析历史事件的原因和影响，培养他们的创新思维。

在讲解"鸦片战争"时，我不仅讲述战争的过程，还引导学生思考：为什么中国会在这场战争中失败？这场战争给中国带来了哪些深远影响？通过分组讨论和资料分析，学生们逐渐形成了自己的见解，对历史的理解也更加全面和深入。

为了培养学生的历史素养，我还组织开展了"历史人物面对面"活动，让学生选择自己感兴趣的历史人物，通过查阅资料、撰写演讲稿等方式，在课堂上进行展示。这不仅锻炼了学生的研究能力，也让他们学会了用历史的眼光看待问题。

三、持续创新的思考与展望

在这个信息化的时代，现代教育技术融入历史教学固然重要。但我们不能舍本逐末，在利用多媒体技术的同时也要让学生更直观地感受历史。让学生在老师的引导下，更加投入到其中来，随着我和学生的共同转变，历史课堂终于焕然一新。

面对新时代的挑战，我不断思考如何改进历史教学。我认识到，历史教学要注重培养学生的历史意识和家国情怀。在讲解"抗日战争"“抗美援朝”时，我不仅讲述历史事实，还引导学生思考民族精神的内涵，培养他们的爱国情怀。

展望未来，我将继续探索创新教学方法，努力让历史课堂成为学生思维成长的沃土。我相信，通过不断改进教学方式，我们能够培养出更多具有历史素养和家国情怀的新时代青年。

历史教学是一场永无止境的探索之旅。在这条路上，我既是引路人，也是学习者。每一次教学实践都让我对历史教育有新的认识，每一个学生的成长都让我感受到教育的价值。我将继续在这条道路上坚定前行，与学生们一起在历史的长河中汲取智慧，共同成长。

让历史展现人文之美

肇州县第一中学 韩立东

真是时光荏苒、青春易逝，我也从一个青涩的青年变成了一个年近六旬的小老头。在多年的教学过程中，我逐渐由自己喜欢历史，自己愿意把历史知识传授给学生，改变为让学生发现历史，让学生去感知历史温度，体味历史的人文价值和人文之美，从而真正做到学以致用，让学生在历史学习过程中形成人文情怀，养成人文素养，践行人文精神，真正让学生在学习过程中，感悟中华民族五千年历史积淀和世界各国人民的优秀文化，树立正确人生观、世界观和价值观，真正体现历史人文学习的人文价值，展现历史学科的独特魅力。

记得本学期刚开学的日子，我做的精心准备，在课堂上向学生展示大唐恢宏气象，课堂气氛活跃，师生互动频繁。突然有一位同学举手提问，怎样去评价唐太宗李世民呢？这不是本节课的内容，同学们都肃静下来，有的同学茫然地看着黑板，有的同学随意地翻看着历史教材，还有的同学在窃窃私语……

面对这尴尬的局面，我沉思了一会儿，我决定用几分钟的时间，让学生感知历史学科的人文美。因此我引导学生：在初一上学期，我们就学过如何评价秦始皇、汉武帝，同学们有印象吗？学生说有。那评价一个历史人物用什么方法呢？“客观、公正、全面” 或说：“评价一个历史人物要用一分为二的方面，有功有过，要考虑功大还是过大，来最终评价这个历史人物的历史地位。”这样一下子就打开了学生的思路，按照学过的方法试着进行评价。

接着我引导学生在教材中找出唐太宗的功绩，善于用人，重视纳谏，善于理政，能宽政等，又找出唐太宗的缺点（玄武门之变等）经过反思，既使学生乐学，在此基础上引导学生对唐太宗李世民最终评价，是一位功大于过，对历史发展有贡献的皇帝。 最后，我又对这个问题给予加深，若评价一个历史人物， 如何评价你和如何评价你身边的人，这时引起了学生的反思，学生们纷纷发言，来说自己优点和缺点，我加以总结，每个人都有自己长处，每个人都有自己不足，不要因为有长处而沾沾自喜，也不要因为有缺点而自卑沮丧，要找到自己人生定位，坚定自己人生理想，克服不足，不断前进，这样才能拥有一个精彩人生。对待自己的同学、家长、老师和亲友，要在客观全面前提下，不要只看一个人的优点，也不要只看一个人的缺点，三人行中有我师，择其善者而从之，择其不善者而改之。总之，在今后人生路上，不论学习、工作还是交友，都要严以律己、宽以待人，这样，你才能与周围的人和谐相处，整个社会才能是一个和谐的社会。这节课在学生既增长了知识，又培养了修养和正确的和谐氛围中结束了。

回去之后，我进行了反思，一是要重视课堂生成的问题，它就是整节课的闪光点；二是要不断利用历史课的人文载体，对学生进行情感价值观的养成，真正让历史课和历史知识在学生的人生中发挥作用，闪闪发光。历史是人文学科，是在学生今后的人生道路上发挥重要作用的学科，要改变原来历史教学枯燥乏味、呆板、与现实脱节的传统认识，充分利用历史资源，让学生去发现历史，品味历史，发现历史之美，展现古今历史智慧，让历史这门人文学科真正绽放光芒。

从“要我学”到“我要学”

肇州县二井中学 安艳波

我怀揣着对教育事业的热爱，从大学毕业后，回到了生我养我的这片黑土地，成为了一名乡村教师。转眼间，我从初出茅庐的年轻教师，成长为了一名经验丰富的“老”教师，也见证了乡村教育的变迁与发展。

刚毕业时，我被分配到二井镇下面农村的一个教学部，那是一所偏远的乡村中学。简陋的校舍、匮乏的教学资源、基础薄弱的学生，都与我理想中的教育环境相去甚远。但我并没有气馁，而是满怀激情地投入到教学工作中。我认真备课，精心设计每一节课，力求用生动有趣的方式将历史知识传授给学生。然而，现实却给我泼了一盆冷水。由于学生基础差，学习兴趣不高，我的教学效果并不理想。我开始反思自己的教学方法，并积极向老教师请教。我意识到，要想提高教学质量，必须从学生的实际情况出发，因材施教。我开始调整教学方法，备学生，深入的了解学生的基础情况，不断尝试。

例如，我们班的一名小男孩对历史课抗拒，“老师，历史课真无聊，都是些过去的事，背来背去有什么用？” 小明，一个聪明却调皮捣蛋的男孩，在开学第一堂历史课上就给我来了个“下马威”。他懒洋洋地趴在课桌上，眼神里充满了对历史课的抗拒。这句话像一根刺，深深地扎进了我的心里。作为一名历史教师，我深知历史不仅仅是过去的故事，更是人类智慧的结晶，是照亮未来的明灯。我暗下决心，一定要改变小明对历史的看法，让他爱上历史。我开始仔细观察小明，发现他其实是个很聪明的孩子，只是对传统的“填鸭式”教学不感兴趣。他喜欢看漫画，喜欢玩游戏，对军事和历史人物也表现出一定的兴趣。于是，我尝试将历史知识融入到漫画和游戏中。我利用课余时间，搜集整理了许多与历史相关的漫画和游戏资源，并将其融入到课堂教学中。例如，在学习《三国鼎立》这一课时，我利用三国题材的游戏，让学生扮演不同的历史人物，体验历史事件，感受历史人物的内心世界。除了利用多媒体资源，我还尝试了多种教学方法，例如：角色扮演：让学生扮演历史人物，进行历史情景剧表演，亲身体验历史事件。辩论赛： 围绕历史事件或人物，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力。这些新颖有趣的教学方法，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也变得活跃起来。

对于小明，我并没有因为他一开始的抵触情绪而放弃他，而是给予了他更多的关注和鼓励。我利用课余时间，和他一起阅读历史故事，讨论历史人物，并引导他思考历史事件背后的意义。渐渐地，我发现小明对历史的态度发生了转变。他开始主动参与课堂讨论，积极回答问题，甚至还会主动找我探讨一些历史问题。开始不断地深入思考问题，学习的自主性也强了。

期末考试，小明的历史成绩取得了很大的进步，更让我欣慰的是，他对历史产生了浓厚的兴趣。他开始主动阅读历史书籍，观看历史纪录片，甚至还会和同学分享自己的历史见解。看着小明的成长，我感到无比欣慰。我深知，教育的意义不在于灌输知识，而在于点燃学生心中的求知欲，引导他们主动探索知识的海洋。小明的转变，只是我教育生涯中的一个缩影。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，用创新的教学方法去激发他们的学习兴趣，就一定能够点燃他们心中的求知之火，让他们爱上学习，爱上历史！

我深知，作为一名乡村教师，我肩负着重要的责任。我要用爱心和耐心去点亮学生的心灵，让历史课堂助力孩子的成长，爱国主义情怀渗透，帮助他们树立正确的人生观、价值观和历史观，让他们成为有理想、有担当、有作为的新时代青年。

一节成功的历史活动课

肇州县双龙山中学 高楚庚

我是一名农村初中的历史教师，带着对教育的热忱和对历史的热爱，来到了这片充满希望的土地。作为一名一线的教师，我一直兢兢业业、勤学肯干，把满腔热血投入到工作中。

刚参加工作的时候，年少轻狂、工作的经验少，走了不少弯路。我执着的认为，只要多上课，多给孩子们讲解，他们自然就会了。于是我包揽了所有的自习课，给孩子们讲题，让他们做题，并且安排了各种小测试，各种竞赛。在我的题海战术的高压下，孩子们的成绩不但没有提高，还落后于同年组其他班。这让我很苦恼。我认为我的努力都白费了，我的热情之火熄灭了，我突然觉得我的前途一片渺茫，不知出路在哪里。

正在我迷茫的时候，2015年9月，学校派我去大庆十九中观摩学习。这节观摩课让我茅塞顿开，活跃的课堂氛围，和谐的师生关系，是一节优质课的基础。我在不断的反思中去解决问题，为什么孩子们没有积极性，课后知识巩固的不好。我决心改革我的教学方法。

历史课在中考中的分数占比少，不受重视。表现在课堂上就是孩子学习兴趣不高。要想真正的改变课堂状况、必须想办法解决学生对历史课的态度。我开始在课堂教学中找突破口、激发学生的学习热情。我决定改变我的课堂模式、增加学生对历史课的学习兴趣。刚上班的时候我只是按照教案书讲课，把该讲的知识点讲完，我认为只要我讲明白了，学生自然就能会了。可是他们被动的接受知识，学习效果就可想而知。于是我设计了一节有关历史知识的活动课，改变上课的方式。

这节课是关于改革开放以来人们生活的变化的活动课——现在人们的衣食住行调查报告。

我做了多方面设计方案，除了备教材，备学生。精心设计了调查表，让学生分为四个小组，一组调查60后，二组调查70后，三组调查80后，四组调查90后。调查不同年龄的人，填好社会调查表。下节上课的时候，各小组展示本组调查结果，来感受改革开放后我们的生活发生的转变，而且详细分析了发生这些变化的具体原因。从而让学生学会透过历史现象，提高学生分析问题的能力，同时感受新中国建立和改革开放政策的实施对如今我们农村的生活的改变，让孩子们产生幸福感，从而激发孩子们的爱国情怀。

其实第一次开展这样的课，我心里也很没底，不知道孩子们会不会真去调查，我做好课后辅导的预案、我设想孩子在调查中遇到的各种问题。我把孩子遇到各种问题的解决方法都想到，我告诉孩子们，有什么问题，他们随时联系我。

因为是假期，孩子们可能由于有各种事不能有时间去调查。放假的第一天，没有任何人联系我。我认为可能孩子们没有遇到什么大问题。可是第二天，我上街遇到了我的学生，他们几个说还没有开始，我突然意识到，一部分学生可能忘记。所以回去之后，我又在学习群里发布了消息，让他们千万记得调查，而且叮嘱他们要认真，不能应付了事。调查完的同学可以在群里回复。

第三天就陆续有人开始回复“已完成”。等到开学来的时候，课上，我让孩子们展示他们的调查结果，一、二、三组都很好，但第四组就出现了问题。他们组展示完，孙思淼就发现了问题，80年代的生活没有60年代的生活好。很明显这组孩子没有认真完成任务。同学们都笑了。不用我说，他们已经无地自容了。他们主动承认了错误，并表示以后一定真正去调查，不会被其他人嘲笑。

这节课很成功，也让孩子们感受到历史课与我们生活息息相关，自此，他们的学习热情也高涨了，成绩自然就提高了很多。

为了这份平凡而又责任重大的工作，我把我的青春和激情都献给了它。我无怨无悔。我相信，努力就会有收获，希望我能用我努力、我的爱心、我对工作的热爱，使孩子们成为对社会有用的人。我的教育之路还很长，我会更加努力地去开拓属于我的新天地。

以爱为笔 抒写教育篇章

肇州县二井镇中学 邱楠

在2021年，我满怀着对教育事业的憧憬与热爱，正式踏入了教师的队伍，对我而言，教书是义不容辞的职责，而育人更是我矢志奋斗的灵魂所在。

我印象极为深刻的是班级里的一个孩子，她在课堂上的表现总是与众不同。每次上课，她总是低着头，仿佛要将自己与周围的一切隔离开来。她从不主动抬头看黑板，也不愿和身边的同学交流互动，眼神常常游离，思绪不知飘向何方，溜号儿更是成了她课堂上的常态。原本成绩就平平的她，在这样的状态下，成绩愈发下滑，逐渐落在了班级的后边。

看到这种情况，我心急如焚，深知必须深入了解她背后的情况才能真正帮到她。于是，我利用课余时间，向其他同学、任课老师多方打听，还特意去了她家家访。这才了解到，原来她是一名留守儿童，父母长期在外打工，只能和年迈的爷爷生活在一起。更令人心疼的是，孩子天生患上了一种疾病，因为这个缘故，从小就不得不戴着假发。我想，或许就是这些特殊的经历和身体上的不便，让她在内心深处筑起了一道高高的围墙，极度缺乏安全感，也极度渴望着他人的关爱。

在关注这个孩子的同时，我也从未放松过自己的教学本职工作。为了能在课堂上给学生们呈现更加精彩、易懂的历史课，我每天都会花费大量的时间用心备课。我会深入研究教材，挖掘每一个历史事件背后的故事和意义，力求让那些看似遥远、枯燥的历史知识变得生动有趣。我还会精心设计教学环节，根据学生们的学习情况和特点，设置不同难度的问题和互动环节，让每个学生都能在课堂上有所收获。了解到那个孩子的情况后，我决定要为她做些什么。在一次课后，我特意找她单独谈话。一开始，她还是很拘谨，低着头不说话。我便轻声细语地和她聊起了一些生活中的小事，慢慢地，她似乎放松了一些。在谈话中，我得知了她心中藏着一个美好的梦想—她想当一名音乐老师。那一刻，我看到了她眼中闪烁的一丝光芒，那是对未来的憧憬与期待呀。

为了进一步了解她在音乐方面的潜力，我联系了学校的音乐老师，让音乐老师对她进行了一次专业的测评。测评结果让我们都很惊喜，原来这孩子在音乐方面有着非常好的天赋。我把这个好消息告诉她时，她的脸上第一次露出了些许惊讶和喜悦的神情。我趁机鼓励她，告诉她：“每一个人这一生都不会是一帆风顺的，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，但是只要我们坚强地挺过去，迎来的就一定会是灿烂的明天

从那以后，我都会特意抽出时间和她聊天儿，聊她喜欢的音乐，聊她心中的梦想，也聊生活中的点点滴滴。同时，我还安排了几个和她关系比较好的同学，让她们多陪陪她，一起谈天说地，谈理想，谈未来。在我们大家的关心和陪伴下，慢慢地，我发现她有了很大的变化。她的脸上开始一点点地恢复了灿烂的笑容，那笑容如同春日里绽放的花朵，一点点驱散了她脸上曾经的阴霾。

到了五四青年节的时候，学校组织文艺汇演。让我特别欣慰的是，她主动报名参加了，并且在汇演上深情地唱了一首歌曲。当她站在舞台上，歌声响起的那一刻，我看到了一个全新的她，自信、开朗，脸上洋溢着久违的笑容。那一刻，我知道，我们的努力没有白费，她正在一步步地走出自己的小世界，拥抱外面的美好。

这件事让我深刻地体会到，作为一名教师，我们不仅仅是在传授知识，更是在用心去关爱每一个学生，用爱去点亮他们心中希望的灯火。每一个孩子都有着无限的可能，只要我们给予他们足够的关心和鼓励，他们就能在自己的人生道路上绽放出属于自己的光芒。而这份光芒，也将照亮我们作为教师的育人之路，让我们更加坚定地走下去，去陪伴更多的孩子成长，去见证更多的奇迹发生。

用爱叩开历史的大门

肇州县朝阳中学 王赢莹

"老师，我真的很努力了，可就是学不好历史。"朱丽影低着头，声音里带着哭腔。我接过她递来的试卷，43分的成绩刺痛了我的眼睛。这个总是坐在第三排的女孩，笔记工整，字迹娟秀，成绩却始终在及格线边缘徘徊。

翻开她的笔记本，我被震撼了。每一页都密密麻麻地记录着知识点，重点内容用不同颜色的笔标注，甚至还在空白处画上了时间轴。但与之形成鲜明对比的是，她的试卷上总是答非所问，明明背诵的知识点都写对了，却总是偏离题目要求。

"丽影，你的笔记做得真好。"我由衷地赞叹，"但历史不是简单的记忆，而是要学会思考。"我指着她试卷上的一道题："你看，这道题问的是'结合题干分析汉武帝罢黜百家，尊崇儒术对汉武帝大一统的意义'，你选的都是课本上的原话，却没有结合题干中的具体内容。"

她困惑地看着我："可是老师，我背的都是重点啊。"

"重点不是死记硬背，而是要学会运用。"我翻开她的笔记本，在空白处写下梁启超的名言："史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源泉也。"我告诉她："历史不是冷冰冰的年代数字，而是活生生的智慧结晶。我们要学会用历史的眼光看问题，用历史的智慧解决问题。"

从那天起，我开始在课后为她"开小灶"。我们一起分析试卷，我教她如何审题，如何从题干中提取有效信息，如何将知识点与具体问题相结合。有时，我们会把历史事件编成小故事，让她扮演不同的历史人物，体会他们的抉择与思考。

记得有一次，我们讨论商鞅变法。我让她扮演守旧派贵族，我扮演商鞅，我们展开了一场激烈的辩论。她绞尽脑汁地反驳我的观点，不知不觉中，不仅理解了变法的内容，更领悟了改革的艰难与意义。看着她眼中闪烁的光芒，我知道，历史的种子正在她心中生根发芽。

功夫不负有心人。在一次月考中，朱丽影考了78分。虽然还不是特别优秀，但对她来说已经是巨大的进步。更让我欣慰的是，她的答题思路明显清晰了，能够准确把握题目要求，并运用所学知识进行分析。

结业考试前，我送给她一本《史记》，在扉页上写下顾炎武的话："天下兴亡，匹夫有责。"她接过书，郑重地说："老师，我明白了，学习历史不是为了考试，而是为了以史为鉴，明辨是非。"

当结业考试成绩公布时，朱丽影考了94分。但比分数更让我高兴的是，她毕业时写给我一段话："历史教会我思考，教会我理解，教会我如何做一个有担当的人。感谢老师，让我真正爱上了历史。"

看着她的蜕变，我深深体会到：教育不是灌输，而是点燃。每个孩子都是一颗等待绽放的种子，只要我们用心浇灌，用爱呵护，终会开出绚丽的花朵。正如陶行知先生所说："教育是农业，不是工业。"我们要做的，不是把学生塑造成统一的模样，而是帮助他们找到属于自己的成长之路。

现在，每当我想起朱丽影课堂上专注的眼神，想起她独到的见解，我都感到无比欣慰。这个曾经为43分哭泣的女孩，如今已经能够用历史的眼光审视世界，用历史的智慧思考人生。这，就是教育最美的模样。

用心感受 用爱关怀

肇州县兴城中学 肖志全

岁月的车轮来到了2025年，转眼间我已经在兴城中学度过了20个春秋。作为一名光荣的人民教师，我始终坚守在教育事业的第一线，兢兢业业，默默耕耘，无私奉献。

二十年来的教书育人，虽然平平淡淡，但我却收获了满满的幸福。我用爱关怀着每一个学生，用真情对待教育的每一个瞬间，也用心感受着教学工作带给我的快乐。

记得有一年，班级的历史课堂上出现一个“刺儿头”。有个学生叫王洋，不爱学习，总打扰老师讲课，扰乱课堂秩序。经过几次批评教育，问题不但没有好转，他还对老师产生了敌对情绪。基于这种情况，我没有过多地责备他，而是开始改变方法和策略。我开始了解他的家庭状况，知道他是一名留守儿童，父母都不在身边，和年迈的爷爷奶奶在一起生活，平时又缺少父母的关爱。了解到这些之后，我又一次找到了他。

在和他的谈话中，我没有批评指责，而是先安抚，后鼓励，再者就是寄予希望。通过谈心，王洋终于对我打开了心扉，他很羡慕班级同学有父母的关爱和陪伴，他不想被人忽略和无视，只想在课堂上用这种方式找一下存在感。听到这里，我的心很难受，对他更是多了一份同情之心。我引导他可以换一种方式来证明自己，那就是努力学习。经过我的劝说，他意识到了自己的问题所在，也下定决心改变自己。

从那以后，王洋对我的敌对态度消失了，上课也开始回答问题了。上课时，每次我都会找最简单的问题提问他，答对之后给予充分的好评和肯定，并让同学们以热烈的掌声去鼓励他，他的自尊心得到了前所未有的安抚。课后，我为他单独布置作业，真正做到了分层教学、分层作业、因材施教。在每次课堂随考中，成绩开始稳步提升。渐渐地，王洋找回了自信，他不再扰乱课堂秩序，班级整体课堂纪律有了大幅度好转，课堂效率也明显提高。

初中阶段学生正处于青春期和叛逆期，如果我们能及时给与正确引导和帮助，让他们在这个特殊时期得到老师的赞赏和肯定，那么，孩子们就会少走很多弯路。

经过在课堂的细致观察，我发现了一名学生与其他人不同，遇到好笑的典故同学们都会哈哈大笑，而她总是闷闷不乐，上课也没有精神头，很少和班级的同学们交流，下课也不出去参加课外活动，成绩更是不理想。我曾多次找她谈话，但她始终不愿意对老师说出心里话。

为了弄清原委，我骑车来到了几公里以外的她的家。当走进她家那一刻，我真的是大吃一惊！她的家真的是一贫如洗！爷爷瘫痪多年，全家的生活只能靠低保来维持。经了解，孩子父亲因病去世，家里也因此负债累累，母亲不堪重负离家出走多年。这些年来，孩子与年迈的爷爷相依为命。她很懂事，每天都要承担大量的家务活，还要帮助照顾爷爷，根本没有自己的时间和空间。加之青春期的巨大心理变化，孩子渐渐的有了心理负担，产生了自卑的情绪。在了解了她家的情况后，我像父亲一样与她进行了一次细致入微的谈话。经过交流疏导，孩子终于释放情绪哭起来。我很同情她的遭遇，我不断的鼓励她要对自己充满信心，一切困苦都会过去，未来是很美好的。在那之后我又多次家访，给她带去学习和日常生活必需品，也时常送去食物水果等等，还给孩子带去了新衣服。

经过长时间的相处，孩子的情绪和性格发生了很大改变，她不再闷闷不乐、抑郁寡欢，而是变得开朗自信，“阳光”写在了她的脸上，与此同时，学习成绩稳步提升。

看到孩子的可喜变化，我很欣慰。我的小小举动能给这个学生带来一点点温暖，这是我非常高兴的事。作为一名教师，我会随时转换角色，针对此阶段学生的心理状况，适时抓住学生存在的问题，及时采取有效的方法，去关心、关爱、疏导、引领他们，使他们树立正确的人生观、价值观，明确前行的目标和方向。同时我会加倍努力完善自己，提高自己，做到无愧于心！

打破教学困境，重塑学习兴趣

肇州县榆树中学 任庆园

作为一名初中老师，我从事教育事业已有数年之久。农村学校教学资源有限，不比城市，给我的教学活动带来些许不便。我所在的班级多媒体设备无法使用，只能口头讲授课程。学生第一次上历史课的时候，由于以前没有接触过历史，因此对历史充满好奇。然而经过一段时间的学习，问题开始出现。没有多媒体播放视频和图片，使得课堂枯燥乏味，学生学习兴趣下降，甚至部分学生还产生了“历史无用论”。

有一回上历史课，当堂课我讲授的是八上第四课《洋务运动》，我站在讲台上全神贯注地讲授本课内容，生怕落下某一知识点，还不断强调重点必须要记下来。但台下的学生反应却很平淡，有的趴在课桌上睡觉，有的学生在下面交头接耳，只有少数学生在听老师讲课。在下课的时候，一位学生告诉我干讲这样的教学方式很无趣，他们不爱听。我收到学生的反馈以后，下定决心改变教学方式。

回到办公室，我坐下来思考怎么吸引学生的注意力。毫无疑问，初中学生年龄不大，肯定爱看历史历史小视频，色彩鲜艳的图片。但是班级的多媒体设备不好使，放不了课件就要另想其他的办法。之后，我想到了人都有好奇心，他们肯定爱听故事，可以搜集相关的历史故事，在课上讲给学生听，以此来吸引学生们的注意力。同时，也可以找一些历史话剧，在课上找学生参演，提高他们的课堂参与度。于是，在讲下一课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》的时候，我引入了历史小短剧。我精心挑选了甲午战争中极具代表性的场景，安排学生出演。课堂上，学生们第一次进行角色扮演，不能迅速进入角色，总出现笑场情况。但是我没有批评学生，而是采取鼓励态度，学生们在我的鼓励下完成了这次历史小短剧的表演。

随着教学方式的转变，教学效果有了显著的变化。历史小短剧的演出，果然吸引了学生们的注意力，提高了学生的学习兴趣。大家认真观看表演，对甲午中日战争的起因、过程和影响有了更深刻的理解。表演结束后，学生们兴趣高涨，积极讨论相关问题。

针对学生有关历史无用的观点，我以唐太宗的话“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以知得失”告知学生历史的价值，我们之所以学习历史，就是要了解过去，并从历史中吸取教训，反思自己的不足。此外，无法播放课件，我便将要用到的史料和问题打印出来发给学生，以便他们学习。

这次教学实践让我明白，教学不能受困于条件。面对困难，我们要积极地面对，思考解决方法。教师只要积极探索合适的教学方法，就能激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生感兴趣，才会主动学习。

今后教学中，我会继续努力改进教学方法。一方面，大量运用历史史料，创设有建设性的问题，培养学生从材料中提取有效信息的能力；另一方面，多找些历史小短剧，进行角色扮演，提高学生的课堂参与度；积极收集历史故事，生动的讲给学生们听，提升学生的学习兴趣。

历史课的启示

肇州县二井中学 于天放

那是一个阴沉的下午，我夹着教案走进教室，准备讲解“五四运动”。推开门，教室里一片死寂——学生们低着头，有的在课本上涂鸦，有的盯着窗外发呆，只有翻动书页的声音偶尔打破沉默。

“同学们，谁能说说五四运动的背景？”我抛出问题，目光扫过教室。没有人举手，连平时最活跃的张磊也避开了我的视线。这样的场景我并不陌生，每次提问，教室里总是像被按下了静音键。

我翻开课本，开始照本宣科。讲到“火烧赵家楼”时，后排传来一声轻笑：“老师，这跟我们有什么关系？”说话的是李明，他歪着头，脸上带着不屑的神情。教室里响起一阵窃笑，我的脸一下子涨红了。

那天晚上，我辗转反侧。李明的质问像一根刺，扎在我心里。是啊，如果历史只是课本上的文字，它又怎能打动学生的心？

第二天，我带着一叠老照片走进教室。“今天，我们不看书。”我把照片分发给学生，“这是1919年北京街头的真实场景，你们能从中看出什么？”

教室里响起了窸窸窣窣的讨论声。张磊指着照片上的人群：“这些人穿得好破啊！”李婷注意到横幅上的字：“老师，这些学生为什么要游行？”就连李明也凑过来，仔细端详着一张照片。

我顺势引导：“如果你们生活在那个年代，会怎么做？”学生们七嘴八舌地讨论起来。张磊说要去游行，李婷说要写文章，李明则若有所思地说：“我觉得，最重要的是让更多人知道真相。”

这节课结束时，学生们意犹未尽。李明主动找到我：“老师，我家里有本老相册，是我太爷爷留下的，明天能带来吗？”我欣然同意。

从那天起，我的课堂变了。学生们带来了老物件、老照片，甚至还有祖辈的口述历史。李明成了“历史课代表”，他组织的“老物件展览”吸引了全校师生。张磊则迷上了历史剧表演，他导演的《五四风云》在校园艺术节上大获好评。

这次经历让我明白，历史不是冰冷的文字，而是鲜活的生命。当学生能够触摸历史的温度，感受历史的脉动，他们就会从“沉默”走向“参与”，从“旁观”走向“思考”。

教育，应该是唤醒的过程。当我们用真实的故事打动学生，用生动的形式吸引学生，历史就会从课本中走出来，走进他们的心里。这，就是我从这次教学实践中获得的最宝贵的启示。

现在，每当我走进教室，迎接我的不再是死寂的沉默，而是热烈的讨论和期待的目光。看着学生们在历史的长河中探索、思考，我深深感受到，教育的力量不仅在于传授知识，更在于点燃心灵。

让情境之花在语文课堂灿然开放

肇州县杏山中学 张振峰

时光荏苒，岁月不居，可埋藏在心头的教学灵感不会悄然离去。回首二十多年的教学经历，情境教学下的语文课堂总是充满欢声笑语，总能达到教学相长的期许，总能拉近我和学生之间的距离，给教学带来现实又深刻的意义。但作为语文教师，我也曾经是一朵在风中摇曳的羞涩花蕾，我的语文课堂也曾有一些窘境伴随。

2004年3月，我步入杏山中学，正式成为一名初中语文教师。还记得刚入职的第一节公开课是“皇帝的新装”。面对台下众多听课教师，我显得紧张和滞涩。在授课中，我问道：“同学们，骗子在你们心中是什么样的人？”台下一片沉寂，好似掉下一根绣花针都能听到声音一般。这显的非常尴尬，我又不能自问自答。

但慢慢地，我沉下心来，想起在大学所学的情境教学法。我调整一下情绪，对学生们说：“同学们，我知道你们都很讨厌这两个骗子，对他们的所作所为不愿启齿。那老师就替你们把他们的丑恶嘴脸画在黑板上。”于是我把两个骗子生动形象地画在黑板上。没想到，当同学们看到黑板上骗子滑稽可笑的模样后，都笑得合不拢嘴，并且纷纷举手发言。不但说出了骗子的性格特点，还分角色进行朗读，课堂气氛异常活跃，那堂公开课收到了意想不到的效果。

由此我悟到，在语文学习中，学生们看到的只是密密麻麻的蝇头小字。作为教师，如果能用视觉上的图像或听觉上的声音去相机诱导，那会起到事半功倍的效果。

那是我工作的第十二个年头，县里有一个教研活动，我作为学校代表到县城第三中学出公开课。当时，我站在公开课的讲台上，台下是我不熟悉的学生和进修校的评委们，我所抽的课题是“七律 长征”。在十分钟的准备后，我开始了我的教学：“同学们，让我们回到长征岁月，感受红军战士勇往直前的精神……”可是慢慢地，我发现，也许因为和我的陌生，也许因为现场的紧张气氛，也许因为红色精神的抽象性，学生们的状态比较低沉。当他们读诗的时候，没有激情；当他们思考问题的时候，不够主动；当他们回答问题的时候，显得无精打采……当时，虽然气氛沉闷，但是我没有丧失信心，因为我有杀手锏在手心。

我对学生们说：“同学们，当年红军战士在进行徒步长征，今天我们在进行课堂长征。我看大家‘走’累了，便决定给你们看一样东西，让你们疲惫的身心放松放松。”学生们一反常态，像打鸡血一样全神贯注地看着我。我把事先准备好的沙画台搬到讲台前，用娴熟的技法把诗中的“五岭山”“乌蒙山”“金沙江”“大渡河”“岷山”“笑逐颜开的红军战士”在沙画台上栩栩如生地展示。果不其然，在惟妙惟肖的沙画情境启发下，同学们的神经都跃然“画”上，他们慢慢回到语文课堂，回到语文书本，也仿佛回到了长征那个年代。师生一起带着红军战士的乐观精神把这节课演绎得异彩纷呈，这节课受到了进修校评委老师的一致好评。

时光的脚步来到2024年的9月2日。那天，初一的莘莘学子带着渴求知识的眼神步入书香浓郁的校园，坐在窗明几净的教室。开学第一课的课题是“春”。在备课的时候，我计划用电脑播放“春”的图片、音频和诵读，但不巧的是那日停电了，我的语文课显得捉襟见肘、索然无味。我不禁想到，学生们仅凭一粒粒文字便能捕捉到春天的勃勃生机和盎然春意吗？于是我灵机一动，在讲“春花图”的时候，把盛开的春花画在黑板上，同时用手机播放歌曲《天女散花》。在此般操作下，同学们身临其境、感同身受，朗读的时候做到了以情带声：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”

这就是我的语文课堂，也是多年来我的教学初心，我的教学信仰。在今后的教学岁月里，我会继续让情境教学盎然生长，像朱自清笔下的春花一样灿然开放，让学生们感受到文字背后真善美的模样。

初中生物 从“沉默”到“发声”
—一堂生物课上的教育叙事

肇州县永胜乡中学 陈楠楠

作为一名初中生物教师，我深知生物学科不仅仅是知识的传授，更是培养学生科学思维和探究精神的重要途径。然而，在实际教学中，我发现许多学生对生物课缺乏兴趣，尤其是那些性格内向、不善表达的学生，他们往往在课堂上保持沉默，成为“隐形人”。如何让这些学生从“沉默”走向“发声”，是我一直在思考的问题。

那是一个普通的下午，我正准备讲授“植物的光合作用”这一章节。按照惯例，我设计了一个小组讨论环节，让学生们通过合作探究的方式理解光合作用的过程和意义。然而，当我下去巡视时，发现—个平时沉默寡言的学生小辛，正低着头，似乎对讨论毫无兴趣。我走到他身边，轻声问道：“小辛，你对光合作用有什么想法吗？”他抬起头，眼神有些躲闪，低声说：“老师，我不太懂……”我意识到，小辛并不是不懂，而是缺乏表达的勇气和机会。于是，我决定调整教学策略。我走到讲台前，对全班同学说：“今天，我们要做一个特别的实验，那就是‘光合作用剧场’。每个小组需要选一名同学扮演‘阳光’，一位扮演‘二氧化碳’，一位扮演‘水’，还有一位扮演‘叶绿体’。最后，大家要一起合作，展示光合作用的全过程。”我特意走到小辛的小组，鼓励他扮演“叶绿体”的角色。起初，他有些犹豫，但在组员的鼓励下，他终于点了点头。实验开始了，小辛虽然动作有些笨拙，但他认真地完成了自己的任务。当“阳光”“二氧化碳”和“水”在他身边“反应”时，他露出了难得的笑容。实验结束后，我邀请小辛上台分享他的感受。他站在讲台上，声音虽然不大，但清晰有力：“我扮演的是叶绿体，它就像工厂里的机器，把阳光、二氧化碳和水变成了氧气和葡萄糖。我觉得这个过程很神奇……”全班同学为他鼓掌，他的脸上洋溢着自信的光芒。

这堂课让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是知识的传递，更是对学生潜能的激发和信心的培养。小辛从“沉默”到“发声”的转变，正是教育的力量所在。

首先，关注学生的个体差异是教学成功的关键。每个学生都有自己的特点和优势，教师需要因材施教，为不同学生创造适合他们的学习机会。小辛的沉默并非源于能力不足，而是缺乏表达的契机。通过角色扮演的方式，我为他搭建了一个展示自我的平台。

其次，课堂设计要注重趣味性和参与性。枯燥的知识讲解往往难以激发学生的兴趣，而通过实验、游戏等互动形式，学生不仅能更好地理解知识，还能在参与中找到学习的乐趣。光合作用剧场的实验不仅让小张融入了课堂，也让全班学生在合作中加深了对知识的理解。

最后，教师的鼓励和引导至关重要。作为教师，我们不仅要传授知识，更要成为学生成长的引路人，鼓励学生从“沉默”走向“发声”。

这堂课让我明白，教育的意义在于唤醒学生内心的力量。每一个学生都是一颗待发芽的种子，只要给予适当的阳光和雨露，他们就能茁壮成长。作为一名教师，我愿意继续探索更多适合学生的教学方式，让每一颗“种子”都能在课堂上找到属于自己的声音。

生物课堂的成长蜕变

肇州县杏山中学 齐梦瑶

我怀揣着对生物学科如火般的热情，以一名生物教师的身份，轻叩初中生物教学的大门，开启了与学生们的共学之旅。本以为只要凭借扎实的基本功，就能顺利开启我的教学之旅，没想到，现实给了我重重一击。

记得一次讲到“细胞的结构”这一章节，我滔滔不绝地讲解着细胞各部分结构，在黑板上绘图并耐心的在图中指出各部分结构名称及功能。然而，当我望向台下，看到的是学生们迷茫的眼神和强忍着的哈欠。教室仿佛被施了魔法，在提问后瞬间陷入了寂静的沉睡，只有沉默在悄然蔓延。那一刻，我意识到，应该是我的教学方法出了问题。

为了改变这种状况，我进行了深刻的反思。生物学科并非孤立的存在，它深深扎根于实际生活的土壤之中，不能以单调乏味的方式进行讲解。于是，我决定从学生的兴趣点出发，从身边的实际生活中挖掘材料，重新设计我的教学。

在学习“植物的一生”时，我仔细研读教材，把书本知识迁移到校园生活中来，带领学生来到校园地。我们一起播种，一起观察种子的萌发、幼苗的生长，学生们亲手触摸土壤，见证植株生长的同时，小组间找差距，做记录，共同探究幼苗长势不同的原因，惊叹生命的力量。那一刻，我被孩子们眼中闪烁的好奇与兴奋的光芒所震撼。返回课堂，再讲解种子萌发、植株生长以及植物生长需要无机盐等知识，学生们不但理解得又快又好，还能积极主动的分享自己的观察发现。课堂气氛异常活跃。

在“动物的行为”这一单元的教学中，我组织了一场别开生面的“动物行为观察大赛”。通过分组观察校园里的小动物并记录它们的行为，学生们旨在分析这些行为背后的原因，从而收获知识与成长。有的小组观察到蚂蚁搬家，推测可能是要下雨了；各小组针对鸟儿在树枝上筑巢的现象进行了深入观察和交流，这一过程不仅让他们学到了知识，更培养了他们的团队协作精神和敏锐的观察能力。

有一回，讲到“光合作用”，我知道这概念抽象，就打算做个实验。上课铃一响，我抱着一堆瓶瓶罐罐走进教室，学生们一下来了精神。我把天竺葵的叶子提前做了遮光处理，然后带着大家一步步操作：在酒精脱色并滴加碘液后，实验样本上遮光与未遮光部分截然不同的色彩，给人强烈的视觉冲击，教室里顿时一片喧哗。晓峰眼睛睁得大大的，满脸的惊叹：“哇，原来光照真的这么重要！”这次实验，让学生们亲眼见证了光合作用的奇妙，比单纯讲解效果好太多。

在讲“遗传与变异”时，我设计了一个“家族特征调查”作业。一周后，课堂成了分享大会。思涵同学拿着自家的照片，指着说：“我发现我和爸爸一样，都是双眼皮，这就是遗传吧。”接着，他又困惑地说：“可我会卷舌，爸妈却不会，这是为啥呢？”大家你一言我一语讨论起来，在思维碰撞中，遗传和变异的知识渐渐印在了他们心里。

还有一次，在讲解“传染病及其预防”时，恰逢流感高发季节。我抓住这个契机，引导学生们讨论引起流感的病原体、传播途径和预防流感的方法。学生们以自身生活经验为基石，踊跃发言，使得课堂氛围异常活跃。这次讨论不仅让学生们牢固掌握了传染病的相关知识，还促使他们养成了保持良好卫生习惯的习惯。

在生物教学的漫漫征途中，我如同挖掘宝藏一般，逐渐发现了每一位学生的独特之处，他们犹如璀璨星辰，各自闪耀着不同的光芒，拥有不同的兴趣和学习方式。作为教师，我们要做的不仅仅是传授知识，更要用心去发现学生的闪光点，用多样化的教学方法点燃他们对生物学科的热爱。这些点滴的教学事件，不仅是学生成长的足迹，也是我作为教师不断进步的见证。

点亮生物课上的微光

肇州县新福中学 沙建兵

在我担任初中生物班主任的这些年里，遇到过形形色色的学生，他们就像不同的种子，有着各自的成长节奏与轨迹。而小宇，是其中特别的一颗，他的故事，让我对教育有了更深层次的理解与感悟。

一、 初遇：迷茫的种子

小宇是个安静内向的学生，刚接手这个班级时，他在课堂上总是默默坐在角落，眼神游离，很少主动参与互动。在生物课上，那些有趣的实验和生动的知识讲解似乎都难以吸引他的注意力。我留意到，每次提问，他总是低下头，避免与我目光交汇，作业完成情况也不尽如人意，基础知识漏洞百出。

记得一次讲解细胞结构的课程，我拿着细胞模型，努力让抽象的知识变得直观有趣。其他同学都积极回应，踊跃回答问题，小宇却只是呆呆地看着书本，仿佛这一切与他无关。课后，我找他谈话，询问他对生物课的感受，他低着头，小声说：“老师，我觉得生物好难，这些知识好复杂，我学不懂。”那一刻，我看到了他眼中的迷茫与无助，就像一颗被埋在黑暗里，找不到破土方向的种子。

二、转折：微光初现

我深知，每个孩子都有自己的闪光点，小宇也不例外。为了激发他对生物的兴趣，我开始尝试从他的生活入手。了解到他喜欢观察大自然，我便在课堂上引入一些与自然现象相关的生物知识，比如植物的向光性与生活中花草的生长方向。课后，我给他推荐了一些简单有趣的生物科普读物，并鼓励他多去户外观察动植物，记录自己的发现。

一次周末，小宇兴奋地拿着自己的观察日记找到我，上面记录着他在小区花园里观察到的不同昆虫的生活习性。他滔滔不绝地向我讲述着自己的发现，眼神中闪烁着从未有过的光芒。那一刻，我知道，那束照进他内心的光已经开始发挥作用了。在之后的生物课上，小宇渐渐变得积极起来，虽然回答问题时还会有些紧张，但每次都能看到他努力思考的模样。

三、成长：破土而出

随着时间的推移，小宇对生物的热爱愈发浓厚。在学习“生态系统”这一章节时，我组织了一次小组探究活动，让同学们分组调查校园生态系统。小宇主动担任组长，带领组员认真规划调查方案，仔细观察校园里的动植物分布，记录数据。在汇报成果时，他条理清晰地讲解着小组的发现，分析校园生态系统中的生产者、消费者和分解者，还提出了一些关于保护校园生态环境的建议。他的表现让全班同学刮目相看，掌声雷动。那一刻，我看到了他的自信与成长，那颗曾经迷茫的种子，终于破土而出，茁壮成长。

这次活动后，小宇不仅在生物学习上更加努力，在其他学科和班级活动中也变得积极主动。他的成绩逐步提升，性格也变得开朗许多，与同学们的交流互动越来越多，成为了班级里的活跃分子。

四、反思：教育的真谛

回顾小宇的成长历程，我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的呵护与唤醒。每个学生都有自己的学习节奏和兴趣点，作为教师，我们要善于发现这些细微之处，用耐心和爱心去引导他们。就像呵护一颗种子，需要给予它适宜的温度、水分和阳光，才能让它发芽、开花、结果。

在教育的道路上，我们会遇到各种各样的学生，他们或许会在学习上遇到困难，或许会在成长中迷失方向，但只要我们秉持着尊重、理解和关爱的教育理念，用真心去发现他们的闪光点，用智慧去引导他们，就一定能点亮他们心中的那盏灯，让他们找到属于自己的成长之路。小宇的故事，让我更加坚定了自己的教育信念，我将继续在这平凡而又伟大的岗位上，用爱与责任，去培育每一颗希望的种子，见证他们的成长与绽放。

显微镜下的成长

肇州县二井中学 闵丹妮

那是我第一次带初一生物实验课，主题是"学习使用显微镜"。教室里弥漫着兴奋的气息，学生们摩拳擦掌，迫不及待地想一窥微观世界的奥秘。

我站在讲台上，仔细讲解实验步骤："先对光，保证通光孔、物镜、镜筒、目镜在一条直线上，注意对光时要用低倍物镜，然后在放玻片..."话还没说完，就听见"啪"的一声，后排传来玻璃破碎的声响。

我快步走过去，只见小王同学手足无措地站在那里，地上散落着玻片标本碎片。他的脸涨得通红，低着头不敢看我。教室里顿时鸦雀无声，所有同学都屏住呼吸，等待我的反应。

"对不起，老师..."王浩的声音几乎细不可闻。我能感觉到他的紧张和懊悔，也能感受到其他同学投来的目光。这一刻，我意识到自己的反应可能会影响这个孩子对科学探索的热情。

我蹲下身，一边收拾碎片一边说："没关系，我们一起来分析为什么会发生这种情况。"我让王浩回忆操作过程，原来是他太着急，用力过猛导致玻片脱落。

"同学们，这就是我们今天要学的另一个知识点——实验操作的规范性和重要性。"我借机向全班讲解显微镜的正确使用方法，"科学探索需要耐心和细致，就像我们观察细胞一样，需要静下心来，循序渐进。"

接下来的实验课，我特别注意观察王浩。他小心翼翼地操作着显微镜，专注地调整焦距。当他第一次看到玻片标本上的细胞时，眼睛里闪烁着兴奋的光芒："老师，我看到了！真的看到了！"

课后，王浩主动留下来帮我整理器材。我趁机和他聊天，得知他从小就对自然科学充满好奇，但常常因为粗心大意而把事情搞砸。"老师，我以后一定会更加细心的。"他认真地说。

从那天起，我开始在实验课上推行"小老师"制度，让操作规范的学生指导其他同学。王浩主动报名，成了最积极的"小老师"之一。他不仅自己操作越来越规范，还耐心地帮助同学解决问题。

这件事让我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对学习态度和科学精神的培养。作为教师，我们要善于将"事故"转化为教育契机，用理解和包容去呵护学生的好奇心和求知欲。

每个学生都是一颗待发芽的种子，需要我们用耐心和智慧去浇灌。当他们犯错时，我们要做的不是简单地批评指责，而是引导他们从中学习、成长。这，就是教育的真谛。

在显微镜下，我们观察细胞的奥秘；在教育中，我们见证生命的成长。作为一名生物教师，我深感荣幸能够参与这个过程，用科学之光点亮学生的心灵。

初中信息技术及其他 屏幕背后的成长

肇州县第一中学 李晓

在我担任信息教师的这些年里，每一堂课都是与学生们共同探索数字世界的旅程。其中，小晨的故事，让我对信息教育有了更为深刻且独特的感悟。

小晨是我高一年级信息课上的学生。在信息课的初始阶段，课程内容主要是计算机基础操作和办公软件的应用，相对简单，小晨表现得中规中矩。然而，当课程进展到编程语言部分时，一切都发生了变化。小晨开始变得沉默寡言，课堂上不再积极回应问题，眼神中充满了迷茫与困惑。课后作业完成情况也一落千丈，代码错误百出，简单的编程逻辑都难以理解，曾经对信息技术的热情逐渐被沮丧和挫败所取代。

经过一段时间的观察和与小晨私下交流，我发现了问题的根源。编程语言具有很强的逻辑性和抽象性，对于习惯了形象思维的小晨来说，理解起来难度极大。之前基础课程学习时，小晨没有养成良好的自主学习和总结归纳的习惯，导致在面对更复杂的知识时，无法建立有效的知识体系。而且，小晨性格内向，遇到问题不好意思向老师和同学请教，问题越积越多，最终让他对信息课产生了恐惧和抵触情绪。

面对小晨的困境，我决定采取一系列有针对性的措施帮助他。首先，在教学方法上，我改变了以往较为抽象的讲解方式。在讲解编程知识时，我引入大量生活实例，比如用“点菜系统”的程序设计来讲解条件判断语句，让小晨能够直观地理解代码背后的逻辑。我还制作了详细的知识卡片，将复杂的编程知识点拆解成一个个小模块，方便他随时复习和查阅。

为了帮助小晨克服内心的恐惧，建立学习信心，我鼓励他从简单的编程任务入手，每完成一个小任务，我都会给予及时的肯定和表扬。比如，当他成功编写一个简单的计算个人所得税的小程序时，我在课堂上对他的努力和成果进行了展示和赞扬，让他感受到自己的进步和能力。

考虑到小晨不善于主动交流，我特意安排了小组合作学习项目。将他与几位学习积极性高、性格开朗的同学分在一组，在小组讨论和合作编程的过程中，同学们热情地分享自己的思路和经验，主动帮助小晨解决问题。在一次关于“校园活动管理系统”的小组项目中，小晨负责用户界面设计部分，他充分发挥自己在美术方面的特长，为系统设计了美观且实用的界面，得到了小组其他成员的高度认可，这让他逐渐融入集体，也找回了学习的乐趣。

随着时间的推移，小晨的变化越来越明显。课堂上，他主动发言，积极参与讨论；课后，他会主动找我探讨编程问题，作业质量也大幅提高。在学期末的信息课程设计大赛中，小晨所在小组凭借出色的作品获得了二等奖，他在其中发挥了重要作用，曾经那个充满自信和热情的小晨又回来了。

回顾小晨的转变过程，我进行了深入的教育反思。作为信息教师，要充分认识到信息学科知识的特殊性，在教学过程中不能仅仅关注知识的传授，更要注重培养学生的思维方式，特别是逻辑思维和抽象思维能力。要根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握。

在教学过程中，及时关注学生的学习状态和心理变化至关重要。每个学生都有自己的学习节奏和困难，作为教师，要敏锐地捕捉到学生的情绪波动，主动与学生沟通交流，了解他们的困惑和需求，给予及时的支持和鼓励，帮助他们克服困难，树立学习信心。

合作学习是一种非常有效的教学策略。在信息学科中，小组合作项目能够让学生在交流与协作中相互学习、共同进步，培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师要合理分组，引导学生充分发挥各自的优势，实现优势互补，提高学生的综合素养。

小晨的故事让我更加坚定了自己的教育信念：在信息教育的道路上，每一个学生都是一颗待点亮的星星，只要我们用心去发现、用爱去引导、用合适的方法去教育，就能帮助他们跨越困难，在数字世界中找到属于自己的方向，绽放出耀眼的光芒。在未来的教育生涯中，我将带着这份信念，继续努力前行，为更多学生的成长贡献自己的力量。

教育，一场温柔的坚持

肇州县第三中学 刘金艳

柳絮因风起，葵花向日倾。

教育，是一条很长的路。有人说，这是一段一眼看到头的日子，几十年如一日，一支粉笔写了又写，粉尘飞扬，飘出的是桃李满天下。在教育这条路上，最有价值的东西从来都是看不见的，那就是师者对教育的那股温柔且强大的信念。

2006年8月，我带着自己梦想踏上了我的信息技术从教之路，在信息技术的课堂中，我用年轻人的火热激情和全新的理念，加之倾心的敬业精神，得到学生们的信任和喜欢。同事们的扶持和帮助也让我受益匪浅。在教育的这片沃土上，我秉持着天道酬勤的信念，坚守着厚德载物的追求。我始终相信时光不居，岁月长流，不负梦想定也不负卿……

直到那个孩子的出现，让我明白了，教育不单纯是师者的勤勉和师德的高尚；教育，更是润物无声的爱的坚持。那年我教初二年级的信息技术，班上有个叫晓宇的学生引起了我的注意，通过几节课的接触，我发现晓宇成绩中等，性格内向，不爱与人交流，课堂上他总是自己坐在教室的角落里，很少主动发言，虽有一定的计算机操作基础，但一旦遇到稍微复杂一点的任务，他就会显得有些手足无措，当我用目光巡视孩子们的状况，与他目光交汇时他都迅速的低下头躲闪。

记得有一次，我讲课的内容是利用Word制作电子板报。经过之前的学习，同学们对Word的操作有了一定的基础，我详细地讲解了电子板报制作的操作方法后，给同学们提供了一些基础素材，让他们以两到三人的小组为单位进行制作。教室里很快热闹起来，同学们兴致很高，自由组成小组，讨论声和鼠标点击声此起彼伏。突然，我注意到晓宇自己坐在那里，迟迟没有开始操作，只是盯着屏幕发呆。我走过去问他：“晓宇，怎么自己在这发呆？”他小心翼翼地对我说：“老师，我不想和别人一个小组，我又感觉我自己做不好，不知道怎么开始。”看着他那焦虑的神色，我轻声说：“这样吧，老师和你一个小组，但老师只提供意见，你来操作。做的不好没关系，也是一个熟悉操作的过程，我们还可以重新开始。”“好的，老师！”他用力的点了点头，我在他的眼中看到一分感激。

我重新给他讲了一遍操作过程，并不断的鼓励他，晓宇终于小心翼翼地开始了操作。从素材中选择图片，到配上合适的文字，再到调整图片和文字的位置等，渐渐地，他的操作越来越熟练，脸上也越来越自信。

下课之前，晓宇完成了他的作品，虽然画面还很粗糙，但他的脸上却充满了成就感。渐渐地，他和我的对话也多了起来，我能感受到他心底里涌出的喜悦和满足。我接着鼓励他：“晓宇，你看咱们配合的很好！你的操作能力也很强，要不要试试和其他同学合作一下呢？”“嗯，我觉得我可以试试。”晓宇开心地说。

从那以后，信息技术课上晓宇不断得到我和同学们的鼓励，学习态度有了很大的转变，其他的课上他也变得积极了许多。他开始主动参与课堂讨论，遇到问题也会和同学们交流，会请教老师，性格也变得开朗起来，渐渐的融入到班级中来，成绩也得到很大的提高。我深知信息技术给孩子带来了信心，我的赏识鼓励教育给孩子带来改变。

这件事也让我意识到，每个学生都是独特的，他们有着不同的性格、兴趣和潜力，一个类型的教学方法不可能适应所有的孩子，所以我从实际情况出发，寻找适合孩子的教育教学策略，也关注并收集孩子们在实践过程中遇到的各种问题，然后从理论的角度为他们解决出现的问题。我也曾大胆尝试，让孩子们自主创新，来适应信息技术这一学科的发展，同时我也取得了显著的教学成果。

前路漫漫亦灿灿，我会一如继住的坚持下去，不抱怨，不盲从，甘之如饴的做幸福的教书人，用爱浇灌孩子们的成长沃土。

编织数字梦想的课堂

肇州县第三中学 全广赢

在这个日新月异的数字时代，作为一名初中信息技术教师，我深知自己肩负的不仅是传授知识的重任，更是点燃学生心中对科技热爱与探索欲望的火种。我的故事，就发生在这间充满无限可能的计算机教室里。

初遇挑战，激发潜能

记得那是一个初秋的早晨，我迎来了新一届的学生。他们中有的对电脑充满好奇，有的则显得有些局促不安。面对这群性格迥异、基础不一的孩子，我意识到，传统的“填鸭式”教学显然无法满足他们的需求。于是，我决定采用项目式学习的方法，让每个学生都能在实践中找到自己的位置，激发他们的潜能。

我们的第一个项目是关于“制作个人网站”。起初，不少学生面露难色，认为自己无法完成这样复杂的任务。我鼓励他们：“不要害怕失败，重要的是尝试和学习的过程。”通过分组合作，从设计网页布局到编写HTML代码，再到美化页面，每一步都充满了探索的乐趣。最终，当学生们看到自己亲手创建的网站在浏览器中缓缓展开时，那份成就感和自豪感溢于言表。

跨越障碍，共同成长

在教授编程课程时，我遇到了更大的挑战。编程对于许多学生来说是一个全新的领域，逻辑思维的构建和语言的掌握都需要时间和耐心。有一次，一个平时沉默寡言的学生小李，在编写一个简单的循环语句时卡住了。他眉头紧锁，几乎要放弃。我轻轻地走到他身旁，没有直接告诉他答案，而是引导他一步步的进行分析问题，用“如果……那么……”的逻辑框架，帮助他理清思路。经过几次尝试，小李终于自己解决了问题，那一刻，他的眼中闪烁着前所未有的光芒。

这次经历让我深刻体会到，作为教师，我们的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生遇到困难时的引路人，帮助他们建立自信，学会独立思考。

创新教学，点亮梦想

随着教学经验的积累，我开始尝试将更多前沿技术融入课堂，如人工智能、虚拟现实等。在一次“智能小车”的制作活动中，学生们不仅学习了基本的电子元件知识，还通过编程控制小车完成特定任务。他们小组合作，互相探讨，共同研究，时而争的面红耳赤，时而微笑不语。当看到小车按照自己编写的程序灵活穿梭时，教室里爆发出了阵阵欢呼。这次活动不仅加深了学生对STEM（科学、技术、工程和数学）领域的兴趣，更在他们心中种下了科技创新的种子。

回望这段教育旅程，我深感荣幸，能够陪伴学生们一起成长，见证他们从对信息技术的陌生到热爱，从困惑到自信的过程。信息技术教育不仅仅是技能的传授，更是思维的启迪和梦想的点燃。我将继续在这条路上探索前行，用我的热情和智慧，为更多孩子编织属于他们的数字梦想。

只为心中那份爱

肇州县丰乐镇中学 王 洋

我很平凡，平凡得就像一颗小水滴，没有光辉的历程，没有显赫的成绩, 但就是在这些平凡的日子里，我的心却实实在在感到满足与充实。如果说非要找出什么原因的话，我想，那便是因为心中有爱。人人都说教学苦，古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有胸怀爱心默默工作，用爱灌溉一片温馨的沃土。

在所有的学生中，留给我最深印象的是张宇同学。在我第一次看见他的时候，他就给了我一个聪明伶俐的印象。果然，在开学后的一个月里，他的优势如此明显，成绩突出，作业整洁认真。可是一个月后，他身上的问题也逐渐暴露了出来，和同学熟了，向我告状的人也渐渐多了起，今天张宇打了同桌，明天张宇拿了前面同学的橡皮，甚至于与别班的同学发生了矛盾。他就像只小刺猬，不断地挑起各种是非。我批评过他，也对他好言相劝，但成效不大。

就在那一天，我刚走进教室准备上课，就看到他和后坐的同学闹成一团，大家七嘴八舌来告状，说他欺负同学，很快，他争辩的声音被大家淹没了。我注意到他脸上的表情很尴尬，有些不知所措地看着指责他的同学。我心里闪过一个想法，如果我听了其他同学的话，马上严厉地批评他，或许又会像以往一样，不见成效，或者还会让他产生抵触的心理。于是，我决定换一种方式，让他自己感受一下同学们的心声。

我让所有的学生都安静下来，并请他站到我身边来，面对全班同学。然后，我问大家：“张宇同学平时对你们怎么样？”一听这个问题，教室里立刻炸开了锅，有学生说他下课的时候经常来追我。有的说他上次拿了我的铅笔。班里的气氛变得有些像批斗大会，张宇一直沉默地听着大家的话，眼睛里闪着倔强和戒备。看大家说得差不多了，我说：“大家都说得差不多了吧，看来张宇确实有很多不对的地方。下面我来讲一件事，上个星期三放学的时候，我走进教室，看到我们班有一个同学正在很认真地扫地，虽然满头大汗，可是他却一丝不苟地一个桌子一个桌子地把教室整理地干干净净，我当时看了真感动！”学生们都听得很认真，从他们的表情上，我看出来，他们都很想知道我在说谁，我又问：“你们知道我看到的是谁吗？”大家交头接耳，互相猜测。“那么，我们请他自己举手好吗？”

教室里一片寂静，然后，张宇在大家期待的目光里缓缓举起了手。不知是谁“呀”了一声，班里再度热闹了起来，这回大家讨论的方向发生了变化。张宇的同桌站起来说：“我想起来了，上次我有道题目不会做，是张宇教会我的。”又有人说“是啊，我没带水彩笔的时候，他就把自己的彩笔借给我用了。”大家你一言我一语，诉说着点点滴滴他平时做过的好人好事。张宇仍然沉默地听着，可是眼神却柔和了许多，微微带着腼腆，但却听得认真。于是我说：“这样的一位同学，你们愿意和他做朋友吗？”如我所料，大家异口同声地说愿意。看着大家你一言我一语，说着对他的希望，他渐渐笑了，我想他终于明白了大家的心声了。从那天开始，张宇慢慢地变了，班级里的事情，他更热心了。对周围的同学，他变得友好了。同学们都说张宇变了，大家更喜欢他了。

有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，她就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，她才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生，用自己的爱去浇灌一片温馨的沃土！

综合实践课上的惊喜与成长

肇州县朝阳沟镇中学 徐福军

在教育的百花园里，综合实践课程以其丰富的实践性、开放性和综合性，为学生们提供了一片广阔的探索天地。作为这门课程的老师，我有幸见证了学生们在实践中一次次的突破与成长，其中有一段经历尤其令我难以忘怀。

初定主题，兴趣萌芽

新学期开始，我和往常一样，准备和学生们一起开启综合实践课程的新篇章。这一次，我决定让学生们自主选择感兴趣的主题进行研究。在课堂上，大家各抒己见，提出了许多有趣的想法，从校园植物调查到社区垃圾分类现状，从传统手工艺制作到电子产品对青少年生活的影响，讨论十分热烈。最终，经过投票，“探索家乡的传统美食”这一主题脱颖而出，孩子们眼中闪烁着兴奋的光芒，对即将展开的实践活动充满了期待，我也被他们的热情所感染，迫不及待地想要和他们一起踏上这段充满未知与惊喜的旅程。

遭遇挫折，陷入迷茫

确定主题后，学生们迅速分成小组，开始制定详细的研究计划。他们计划通过问卷调查、实地走访、采访美食传承人等方式，深入了解家乡传统美食的种类、制作工艺、文化内涵等方面。然而，实践过程并非一帆风顺。在发放问卷调查时，部分学生因为胆小害羞，不敢主动与陌生人交流，导致问卷回收率较低；在实地走访一些传统小吃店时，又遭遇了商家的不理解和拒绝，碰了一鼻子灰。小组讨论时，大家也因为意见不合产生了不少争执，原本高涨的热情渐渐冷却，整个团队陷入了迷茫和沮丧之中。

看着学生们失落的表情，我心里十分着急，但我也明白，挫折和困难是成长的必经之路，此刻正是引导他们学会面对困难、解决问题的好时机。于是，我组织了一次团队建设活动，让大家在轻松愉快的氛围中重新审视这次实践活动中遇到的问题。我们一起讨论解决办法，比如如何更有礼貌、更自信地与人沟通，让商家更愿意配合等等。在交流过程中，学生们逐渐恢复了信心，准备再次出发。

柳暗花明，收获满满

经过调整，学生们的表现有了明显的改善。他们鼓起勇气，积极与路人沟通，顺利完成了问卷调查；在采访商家和美食传承人时，也因为准备充分，得到了许多宝贵的信息和建议。有的小组还利用网络资源，收集了大量关于家乡传统美食的历史典故和文化背景资料。在制作美食环节，大家更是大展身手，跟着长辈们学习传统美食的制作工艺，从揉面、调馅到蒸煮煎炸，每一个步骤都做得有模有样。虽然过程中状况百出，比如面团揉不光滑、馅料调咸了，但他们并没有气馁，而是在一次次的尝试中不断改进。

终于，到了成果展示的那一天。每个小组都精心准备了展示内容，有的详细介绍了各种传统美食的特点和制作方法；有的拍摄了视频短片，记录了走访和制作美食的全过程；还有的现场展示了自己亲手制作的美食，邀请同学和老师品尝。看着学生们自信满满地站在讲台上，分享着自己的实践成果，我感到无比欣慰。他们不仅深入了解了家乡的传统美食文化，更在这个过程中锻炼了自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

深刻感悟，砥砺前行

这次综合实践活动，对学生们来说是一次难忘的成长之旅，对我而言，同样也是一次宝贵的教育经历。它让我深刻认识到，综合实践课程的魅力不仅仅在于让学生们学到知识和技能，更让他们在实践中学会思考、学会合作、学会面对挫折。作为教师，我们要做的不仅仅是传授知识，更要在学生遇到困难时给予他们支持和引导，让他们在探索未知的道路上勇往直前。

在未来的教学中，我将继续用心设计和组织每一次综合实践活动，为学生们提供更多的机会去发现、去探索、去成长。我相信，只要我们给予学生足够的空间和信任，他们一定会在这片广阔的实践天地里绽放出属于自己的光彩，收获更多的惊喜与成长。

青春的梦想 无悔的追求

肇州县朝阳沟中学 常亚楠

很小的时候，当老师的妈妈便在我的心里种下了一个美丽的教师梦。那时，每当看到学生对妈妈的尊敬和爱戴，我心中就对这个职业充满了无限的向往。就是带着这样的梦，我走进了师范学院，开始了我的追梦之路。

用耐心编制教育的纽带

初入校园，我接手的是一个差生较多的班级，班级学习劲头不足，卫生很差，科任老师反映有几名同学上课带头说话，和家长沟通过，但效果也不明显。要想带好这样的班，难度可想而知。我没有被困难吓退。我记得德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我坚信这些孩子有自己的闪光点，等待着被发现。为了转变班风，我从进入学校开始，就走进班级，时刻与学生在一起，融入到学生中间，在课间与他们一起做游戏，一起打扫班级，逐渐拉进了和学生们的距离。稍微有些转变，我就及时的表扬，鼓励，建立学生们的自信心。倾听他们的想法，同时给他们讲中外名人的励志故事，和他们一起畅谈青春的美好，激起学生们刻苦学习的念头。同时，制定了班级的奖惩制度，严格班级纪律，培养学生的集体荣誉感。利用班干部，做好表率，为其他同学树立榜样。逐渐地，孩子们有了变化，不再说脏话了，上课也能认真听讲了，卫生和纪律都夺得了学校的流动红旗。

用爱心构建沟通的桥梁

2008年，我的班级有一名叫宋永刚的学生，在小学时就是有名的刺头，分班时谁也不愿意要他，领导开口说：“放你班吧”。我知道接手这样的一个孩子，弄不好会影响整个班级，但我还是没有说“不”。我走过去，拉起他的小手，温和地说：“走，跟老师回班吧，以后，你就是我班的学生了！”

我特意在他的旁边留了一个位置，告诉他，老师就是你的同桌。一个月下来，科任老师向我反映，我在班，他就好好听课，不在班，他就搞小动作。我再一次和他谈话，可效果不是很明显。正巧赶上班级劳动时，他不小心砸伤了手，食指的第一节手指断开，我从小就有晕血的毛病，但那时，我不能退缩，我坚持着一边为他做紧急处理，一边安慰他说：“别怕，有老师在呢！坚持一下，你是一个男子汉！”

我打电话通知家长，可他家较远，父母要一个小时才能赶到，我毅然决定，马上去医院。打车到县医院后，医生说要住院，先交两千块钱的押金，我又急忙打电话，找朋友给我送钱，等到他的家长赶到医院时，医生已经处理完了伤口，医生告诉他，幸亏送来的及时，要不就接不上了。经过这件事，宋永刚终于对我敞开了心扉，也像变了一个人一样，上课认真听讲了，家庭作业也能完成了，我又发动各科科代表，为他辅导功课。工夫不负有心人，那年的期末考试，他没有一科不及格。

我为学生无悔地倾注着我的真情,有人觉得不值，可我却每天都感受着幸福。当我班赢得拔河比赛，一起欢呼时；当我和学生一起在操场上堆起一个大大的雪人时；当我宣读着远远高于其他班的成绩时；当看到班里常驻不走的流动红旗时；当我嗓子哑到说不出话，看到学生们偷偷放在讲桌上的润喉片时……每一个瞬间，都定格在我的脑海中，每一个画面，都让我沉浸在幸福的海洋之中。

苏霍姆林斯基曾说：“培养孩子，如同培育花朵，需耐心与爱心并重”。在多年的班主任工作中，我本着用心、真心、耐心、爱心的原则，关心着我的每一名学生。“教育路漫漫，求索心切切”。追梦的路上，我不会停歇，我愿继续以爱之名、以情之源、以勤之本去追寻我美丽的教师梦，用行动践行我选择师范院校的誓言——“生命不息，追梦不止”！

驱散阴霾，重见阳光

肇州县二井中学 宋庆利

在初中这片充满活力与挑战的校园天地里，学生们的内心世界就像多变的天气，时而晴空万里，时而阴云密布。身为心理健康老师，我深感自己肩负着守护他们心灵花园的重任，必须时刻留意每一朵“小花”的状态，为他们的成长之路保驾护航。日常教学中，我总是格外关注学生们的情绪变化，试图在他们遭遇心理困扰时，及时伸出援手。

小豪，是初一年级的一名学生。开学一段时间后，他的异样引起了我的注意。课堂上，别的同学都全神贯注地听讲，他却总是无精打采地趴在桌上，眼神空洞，仿佛周围的一切都与他无关。课间，校园里充满了欢声笑语，同学们三两成群地玩耍、聊天，小豪却总是独自蜷缩在角落，像一只离群的孤雁，沉浸在自己灰暗的世界里。

为了弄清楚小豪状态不佳的原因，我和他的班主任以及其他任课老师进行了深入沟通。原来，小豪的学习成绩直线下滑，作业经常不能按时完成，上课也时常走神，心思完全不在学习上。我明白，必须尽快和小豪聊一聊，帮助他走出困境。

第一次和小豪谈话时，他整个人都缩成一团，脑袋深深地埋着，声音轻得如同蚊子嗡嗡：“嗯”“不知道”。无论我怎么引导，他都不愿多说，就像一只受惊的小兽，对我充满了戒备。我心里清楚，小豪的内心深处一定藏着许多不为人知的烦恼，而如何让他打开心扉，成了摆在我面前的一道难题。

为了拉近与小豪的距离，我决定从他的兴趣爱好入手。在多方打听后，我得知他喜欢篮球。于是，课余时间，我主动找他聊篮球明星，谈精彩的篮球赛事。一开始，小豪只是简单回应几句，但随着交流的深入，他的话渐渐多了起来，眼神里也有了一丝光亮。我知道，我正在慢慢走进他的世界。

在一次心理辅导课上，我精心设计了“情绪分享”环节，鼓励同学们分享自己近期的开心事和烦心事。轮到小豪发言时，他的身体微微颤抖，犹豫了很久，才鼓起勇气开口：“我最近感觉很不开心，爸爸妈妈总是吵架，我觉得自己很没用，什么都做不好。”听到他的倾诉，我的心猛地一揪，酸涩感涌上心头。原来，家庭的不和谐给这个孩子带来了如此沉重的心理负担。

课后，我单独和小豪进行了一次长谈。我耐心地倾听他内心的痛苦与恐惧，每一个字、每一个表情，我都认真捕捉。我温柔地告诉他：“小豪，父母之间的问题不是你的错，你是一个非常棒的孩子，每个人都有自己的闪光点，你也一样。”随后，我教给他一些简单有效的情绪调节方法，比如难过时可以去操场跑步，让汗水带走烦恼；也可以戴上耳机，听一首喜欢的音乐，沉浸在美妙的旋律中舒缓情绪。

与此同时，我联系了小豪的父母，与他们进行了一次诚恳的沟通。我详细地向他们讲述了小豪在学校的表现以及他内心的痛苦，让他们深刻意识到家庭氛围对孩子心理的巨大影响。小豪的父母听后，满脸懊悔，他们表示一定会努力改善家庭关系，多关心孩子的内心感受。

在之后的日子里，我始终密切关注着小豪的状态，定期和他交流。随着家庭氛围逐渐变得温馨和睦，小豪自身也积极调整心态，他身上的变化越来越明显。课堂上，他开始主动举手发言，眼神中充满了求知的渴望；课后，他也能和同学们打成一片，尽情地玩耍、欢笑。曾经那个成绩一落千丈的小豪不见了，取而代之的是一个成绩稳步提升、充满活力的少年。

通过这次经历，我更加深刻地体会到，作为一名心理健康老师，仅仅拥有专业知识是远远不够的，还需要有足够的耐心和爱心。每个学生都是独一无二的个体，他们的内心世界就像一本本充满故事的书，等待着我们用心去翻阅、去读懂。在面对学生的心理问题时，我们要学会倾听，站在他们的角度去思考，给予他们充分的支持与鼓励。

家庭，是学生成长的温暖港湾，家校合作对于解决学生心理问题起着至关重要的作用。只有家庭和学校携手共进，才能为学生营造一个健康、和谐的成长环境。在未来的工作中，我会不断提升自己的专业素养，用更温暖的关怀、更专业的方法，帮助每一位学生驱散心中的阴霾，让他们的生活重新充满阳光。

呵护成长 从“心”开始

肇州县朝阳乡中学 李秀纯

前段时间在网上听了《后疫情时代，青少年如何保持心理健康》一节课，感触很深，不禁想起了自己这些年遇到过的一些孩子。

有一个孩子，我曾把他的故事写进我的日记里，并给他取名——天才小子昊。那年，我来到了一所新建学校，接手了唯一的一个七年级班，班里学生都是县城各个学校分流过来的。

开学第一天，他便引起了我的关注。高高的个子，穿一身黑色运动衣，白皙的脸上始终平静如水，没有半点表情起伏。早读时别的同学在大声朗读课文，他静静地坐在座位上发呆。上课时也是静静地坐着，看着书发呆，同学们读书声此起彼伏，他的嘴皮子一动不动，其他同学讨论激烈，他依旧一动不动。我请他站起来回答问题，他慢慢地站起来低着头，任凭时间流逝，就是不说话，无奈的我只能又让他坐下了。

第二天清早，我刚进学校门他爸爸就打来电话给他请假。说身体不舒服，我也没多问就准了，叮嘱让他多休息。

第三天，他爸爸继续向我请假时，我问他爸爸是不是挺严重，不行就带孩子去医院看病。他爸爸敷衍我几句就挂了电话。

第四天，一到校就去教室查人，清点完人数就差他了，可是他爸爸没有打电话帮他请假，于是我赶紧打电话过去询问情况。电话打通后，他爸爸说他将孩子送到学校了，他是看着孩子过马路进了校门才离开的。可是教室里没有昊的身影呀，我赶紧指派几个同学和我分头去学校各个角落去找，又打电话让他爸爸在学校外面附近找一找。我们找遍了学校里各个角落，没有找到昊人影，准备去门房看监控时，他爸爸打来电话，说他找到了，孩子一个人躲在学校外面不远处一个小巷子里。

这件事后，我和他爸爸交流，才知道他不想来学校，最主要的原因是害怕老师让他写家庭作业。于是，我和他沟通，只要肯来学校，家庭作业可以不写，他才答应来学校上课。为了避免他再逃学，我和其他科任老师做了沟通，不让他写家庭作业。

这样，他才渐渐地能坚持每天来上学，可以依旧喜欢静静地坐在坐位上，不和其他同学交流，上课也不积极发言。但是，令人意外的是每次测评，他的成绩都在80分以上。于是，我便常常在班级里表扬他，鼓励他，有意放大他的优点：即使不做家庭作业也能成绩优异，说明他听讲认真，记忆力超强，是个小天才。

现在回想起来，他慢慢变好，一方面原因是家人对他的关注，能带他积极去治疗。一方面是在学校里，我从来没有把他生病的事告诉班里同学，努力创设一个团结和睦，互帮互助而又和谐欢乐的班级氛围，在同桌的热情关心中，在全班同学的欣赏崇拜中，在老师的细心引导中，他慢慢地融入进班集体中，不再把自己孤立起来，有了朋友，有了积极向上的心，心理也就自然而然健康成长了。

听完这节关于青少年心理健康的课以后，我不仅欣慰，我当时虽然不专业，对青少年心理健康方面的知识了解甚少，但凭着自己对学生的一颗负责的爱心，我做到了老师说得让学生在有利的环境中体验到快乐这一点，做到了让他拥有好的人际关系，做到了让他亲身感受到在学习中的成就感，让他感受到了快乐。

心理健康问题已经是世界各国普遍面临的社会性难题，我国的心理健康问题也已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并呈现“低龄化”发展趋势。

最近这几年，我也深有感触，学生的心理健康问题越来越需要关注。因此，作为一名教师，我们应努力学习，关注学生心理健康，掌握一定的帮助孩子心理健康成长的有效专业方法，这样就能在日常教育教学中及时帮助孩子预防心理健康方面的疾病，及早的发现并能正确地引导学生健康成长。