“化”启智慧，“学”探能量：解锁化学反应与能量变化知识密码

嗷呜嗷呜

实习学校：上饶市第二中学

实习学科：化学

实习指导老师：张华林

实习时间：四月

实习生姓名：杨明艳

实习生学号：22030132

实习生专业：化学

带队指导老师：张小兰

上课年级班级：高中一年级7班

上课章节：人教版高一下册必修二化学第六章第一节《化学反应与能量变化》

是否公开课：是

　　在教育的广袤天地中，每一次登上讲台开启新课的讲授，都是一次充满惊喜的知识探险。此次，我十分荣幸地在高一（7）班开展《化学反应与能量变化》的公开课教学。在这个过程中，我积累了丰富的知识，体会到了成长的喜悦，也深刻领悟到了教育的使命与担当。

一、教育准备阶段

　　

教学准备如同一场严谨的战略规划，每一个细节都至关重要。备课期间，我全身心沉浸在教材的研读中，力求将“化学反应与能量变化”的知识脉络完整、清晰地呈现给学生。每一个概念的界定、每一种反应类型的特点，都在我的脑海中反复推敲。

（一）教学教案

教案恰似这场知识征程的精准导航。从化学反应中能量变化的现象引入，到放热反应和吸热反应的概念阐释，再到化学反应能量变化原因的深入剖析，每一个知识点都是导航中的关键坐标。我精心设计着教学的每一个环节，期望学生能在这份导航的指引下，顺利抵达知识的殿堂。

（二）备课磨课过程

磨课是一场自我挑战的修行。每一次试讲，都是对教学流程的严格审视。一次次的磨课，如同打磨一颗璀璨的宝石，不断地修正、完善，只为呈现出最精彩的课堂。在这个过程中，我不断调整教学方法和语言表达，力求让每一个知识点都能精准地传达给学生。

（三）教学PPT

PPT是这场教学盛宴的绚丽舞台。简洁大方的布局，搭配生动形象的图片和动态视频，将抽象的化学反应与能量变化知识变得直观易懂。每一页PPT都像是一幅精美的画卷，承载着知识的传递，引领学生走进化学反应与能量变化的奇妙世界。

二、教育实施阶段

　　当我站在讲台上，面对那一双双闪烁着求知光芒的眼睛，内心的紧张悄然消散，取而代之的是满满的使命感。

【导入新课】

我向学生们说道：“同学们，在我们的日常生活中，经常会使用煤气来烧水做饭。大家想一想，煤气在点燃的过程中发生了什么变化呢？”这个问题瞬间点燃了课堂的热情，同学们纷纷踊跃发言。接着，我引导大家思考煤气燃烧过程中不仅发生了化学变化，还向环境传递了热量，从而自然地引出了本节课的主题——化学反应与能量变化。

【教师讲授】

我首先播放了镁与盐酸反应、氢氧化钡和氯化铵反应的视频，引导同学们仔细观察实验现象，并判断反应是放热还是吸热。通过直观的实验视频，让同学们对化学反应伴随能量的变化有了一个初步的感受。随后，我详细讲解了放热反应和吸热反应的概念和分类，为同学们构建起了清晰的知识框架。

　　在讲解过程中，我提出问题：“有没有既不吸热也不放热的化学反应呢？”同学们积极思考，各抒己见。我顺势讲解道，化学反应必然伴随着能量的变化，所以不存在既不吸热也不放热的化学反应。

接着，我引入了有着“冰丝带”美誉的国家速滑馆采用二氧化碳跨临界直接蒸发制冷技术的情境，提问：“二氧化碳制冰的过程是吸热反应还是放热反应？浓硫酸稀释的过程呢？”引导同学们运用所学知识进行分析解答。

　　为了加深同学们对知识的理解，我安排了小试牛刀环节。通过一些判断题，让同学们了解到一个化学反应吸热还是放热与反应的条件无关；通过一道填空题，让同学们掌握化学反应当中主要的吸热反应和放热反应类型。

　　随后，我抛出问题：“为什么化学反应会发生能量的变化呢？”引发同学们的深入思考。接着，我分别从化学键和物质能量的角度讲授了化学反应吸热和放热的原因，加强了同学们对化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成的理解，强化了他们对能量守恒定律的认识。

为了拓宽同学们的视野，我播放了人类能源进化史的视频，让同学们了解到能源在人类文明进步进程中的重要性；播放了化石能源是如何形成的视频，让同学们认识到化石能源形成的不易，是一种不可再生资源，培养了学生的社会责任意识。

　　最后，我向同学们讲述了近几年来过量使用化石能源对于环境的破坏，引发同学们思考如何从能源的角度来保护环境。并从节约能源和寻找新能源两方面讲解了保护环境的措施，还播放了新能源的视频，让同学们对新能源有了一定的了解。

　　在这四十五分钟里，课堂成为了知识的海洋，我和学生们一同在其中畅游，共同探索化学反应与能量变化的奥秘。

三、教学评价阶段

（一）实习点指导老师张华林

1. 课程整体内容丰富且有条理，知识点讲解细致，从生活实例引入到理论知识的讲解，再到实际应用的拓展，形成了完整的知识体系。各知识点之间过渡自然，逻辑严谨。

2. 在教学节奏上，部分内容讲解稍快，如化学反应能量变化原因的讲解，学生可能没有足够的时间深入理解。建议在讲解重点和难点内容时，适当放慢节奏，给学生留出思考和提问的时间。

3. 板书能够呈现出基本的知识框架，但在重点内容的突出上还可以加强。可以用不同颜色的粉笔标注关键知识点和化学方程式，让学生更清晰地看到重点。

4. 教学语言表达清晰，但在生动性方面还有提升空间。可以运用更多的比喻、拟人等修辞手法，让抽象的化学知识变得更加有趣，吸引学生的注意力。

（二）实习队带队老师张小兰

优点：教态亲切自然，能够与学生建立良好的互动关系；教学过程完整，环节紧凑；善于运用多媒体资源，如视频、图片等，增强了教学的直观性和趣味性；注重引导学生思考，培养了学生的思维能力。

不足：在课堂提问时，可以更多地关注到不同层次的学生，让每个学生都有参与课堂的机会；在讲解一些复杂的化学原理时，可以结合更多的生活实例，帮助学生更好地理解。

（三）实习小组成员

相比上次试讲，有了明显的进步。在教学方法的运用上更加灵活多样，增加了更多的互动环节，如提问、讨论等，课堂气氛更加活跃。教态更加自信从容，语言表达更加流畅，但在语速方面还可以适当调整，避免有些内容学生跟不上节奏。

四、教学反思阶段

（一）课堂亮点

课程以生活中常见的煤气燃烧现象导入，成功激发了学生的学习兴趣和参与热情。通过播放实验视频和相关资料视频，让抽象的化学知识变得直观易懂，帮助学生更好地理解和掌握。在知识讲解过程中，注重引导学生思考，通过提问、讨论等方式，培养了学生的思维能力和团队合作精神。

（二）尚待改进之处

1. 教学节奏把控不够精准，部分内容讲解过快，没有充分考虑学生的接受程度。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，对于重点和难点内容，要放慢节奏，多给学生一些思考和消化的时间。

2. 课堂提问的覆盖面还不够广，没有关注到每一位学生。在以后的教学中，要设计更多不同层次的问题，让每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。

3. 教学语言的生动性和感染力还有待提高。可以多运用一些形象的比喻和生动的例子，让化学课堂更加有趣，吸引学生的注意力。