“趣”做拖把—可可爱爱中二班项目式班本课程

逗逗

在这满载童真与无限创意的璀璨时节，一群满怀好奇的孩子们正跃跃欲试，准备踏上一段别开生面的探索旅程。 以灵巧的双手为笔，以无限的想象为墨，将废旧物品视为创意的宝藏，绘制出一件件独一无二的“小拖把”。 “趣”做拖把中二班项目化课程开始了～～ 项目背景 缘起：我是小小值日生 早上早点时间，茜茜不小心把牛奶洒到了地上，她快速跑到厕所拉了一个拖把出来，边叫着：“今天我是值日生，让一让，我自己来清理。” 　　诺金：这个拖把太重了。 彤彤：你要当心一点，这个拖把的棍子会打到人。…… 话题迅速引起了孩子们热烈的讨论。 驱动性问题 　　如何适合做一把适合小朋友的小拖把？ 项目实施路径👉👉 项目实施 子驱动性问题一： 什么样的拖把是小朋友适用的？ 任务一：寻找生活中不同的拖把？ 　　帅帅：我家的拖把像头发一样扎起来的。 糖果：我家的拖把下面的布可以拿下来，也可以粘上去，很方便！ 小杰：我家是长方形的，上面有毛毛。 诺金：我家的拖把的杆子上还有刷子一样的，可以扣下来刷拖把的布。 我找到的拖把 常见的拖把有：海绵拖把、棉条拖把、旋转拖把、平板拖把等。 　　诺金👦：我们家里的。拖把的头是海绵做的。长长杆子，是铁质的摸上去很光滑。 依依👧：我们家的拖把柄是长长的木头棍子。拖把头是海绵的，它有吸水功能。 多咪👧：我家里的拖把杆是用铁的棍子做的。下面的拖把头是海绵做的，它的吸水功能很好。能够把地上很多的水吸干净。 彤彤👧：我家里的拖把头是毛线做的。把杆是铁的棍子做的。能弄高弄矮的伸缩的，还有一个桶，把那个桶里面放满了水。这个拖把往下压然后那个拖把柄就会往下沉，那个叫旋转拖把。 帅帅👦：我家里的拖把头是铁的。下面的拖把头用海绵做的是长长的。而且。还有一个神奇的地方，就是吸水多了以后，那个海绵拖把头一拉那个水就能出来了，一张开海绵头就慢慢往下。 小杰👦：我们家的拖把头中间是深绿加牢布，然后一拖地上就很干净。 优优👧：我家的我家的拖把是钢铁做的，他下面是布的拖把头，拖把头脏了只要拿刷子刷很方便，刷干净后拖地，拖把头就非常干净。 笑笑👧：我们家的拖把头是平板一样的，上面夹块布，非常方面清洗，只要把毛巾拿下来清洗就可以。 豆豆👧：我们家的拖把是电动的，只要一按按钮就会自己拖，不要人弄，开一下开关，妈妈说让它去打扫，它就会自动去打扫。 　　小结：通过拖把调查活动，我们了解幼儿对拖把的初步认识。幼儿通过观察实物、参与亲子调查、表征分享，系统了解了拖把的结构、类型、功能及使用方法，进一步增强幼儿对拖把特征的认知，为后续制作拖把做好准备。 任务二：孩子们想做的拖把！ 　　恬恬：我们个子小，拖把的杆子要短的。 诺金：拖把要轻一点，我们才能拿的动。 糖果：我要给拖把装上了漂亮的装饰。 　　孩子们兴致勃勃地讲解着自己的设计意图。 子驱动问题二： 什么材料可以制作手持小拖把？ 任务一：探究做拖把需要的材料 　　孩子们开始设计，设计图已经确定，接下来就是材料的选取问题。孩子们依据已有经验，思考制作拖把所需材料并提前准备。孩子们你一言我一语说出多样可行的材料。 拖把杆的选择 糖果：提议要先准备拖把杆，于是，小朋友们开始在幼儿园各个地方进行大搜索。 多长才合适？ 糖果：拖把杆子不要太长，比这个大拖把要短一些。不然给我太长了。 彤彤：你比一比。我知道哪里有很多的木棍，长的短的都有。 诺金：吃饭的筷子也像一个小棍子。 小米：那太细了，我们去仓库也找找看。 噗噗：白色的管子可以用吗？ 　　最后大家选定了木棍和白色PC管，理由是方便拿，还结实。 小结：教师与幼儿从优缺点分析梳理、总结选择拖杆材料所要考虑的关键因素，帮助幼儿有针对性地进行材料选择。 最后总结出拖杆长度在幼儿身高肩膀处的圆形棍是最适合幼儿，并好拿握的拖把杆。 拖布的选择：接着孩子们开始讨论做拖把头的材料： 彤彤：用纸巾，纸巾吸水厉害。 诺金：纸巾只能用一次，太浪费了。 糖果：我们可以用布。毛巾也可以，毛巾擦的更干净。 通过对拖布材料特性的分析，排除不适宜的部分材料。 吸水实验 任务二：如何制作手持小拖把？材料收集好了，我们开始制作吧！ 发现问题1：布剪不动 选布布太难剪了，我来撕一撕。再把布条条捋一捋，绑起来。 问题2：怎么固定 　　对于拖把头难固定的问题，幼儿尝试用各种办法解决。 彤彤👧：双面胶 诺金👦：布条 糖果👦：扎带 迪迪👦：牛筋 今宝👧：绳子…… 哎呀，我们力气太小了，绑不紧，拖把还没开始使用，拖把头就脱落了。 👧👦策略：请大人帮忙：老师🙆帮忙 第一代“拖把”完成啦！ 期待已久的小拖把，终于完成啦。让我来给小拖把排排队，从短到长，个子小的小朋友用短的，个子高的小朋友用长的。 孩子们纷纷盼望着有谁水撒了，牛奶倒了，自己可以“大显身手”。教师反思通过团队协作的形式，让幼儿参与到简易拖把的制作活动中，旨在培养他们的分工合作能力和互助精神。在制作流程中，引导幼儿开展分工讨论，强化他们的沟通协调技巧，并激励他们在实践中相互支持与配合。完成后，引导幼儿认识拖把对于维护班级的整洁与卫生的重要性。 　　自制“拖把”再探究幼儿在使用自制拖把的过程中发现角落里的细小垃圾还是很难清扫。 结合幼儿生活中的已有经验，和幼儿共同探讨后，决定用尝试迷你拖把的方法来解决问题。 　　在不断的改进和优化中，幼儿自制的拖把适用范围更广了，不仅能清理地面的污渍，还能清理桌子、柜子等一系列角角落落难清理的地方。 教师反思： 探究的内容源自幼儿自发的兴趣和生活中的真实性问题。教师始终追随幼儿的脚步，尊重并保护幼儿的探究欲望。在此过程中，幼儿开展了一系列的探索研究，解决了一个又一个问题，其探究能力在增强，探索习惯在养成。幼儿也在一次次成功的体验中收获了成就感，而这份成就感也将内化为更强大的探索动力。 　　小结：探究的内容源自幼儿自发的兴趣和生活中的真实性问题。教师始终追随幼儿的脚步，尊重并保护幼儿的探究欲望。在此过程中，幼儿开展了一系列的探索研究，解决了一个又一个问题，其探究能力在增强，探索习惯在养成。幼儿也在一次次成功的体验中收获了成就感，而这份成就感也将内化为更强大的探索动力。 项目反思 幼儿的收获： 小小的探索，大大的成长。在动手实践的过程中，不仅能让幼儿获得乐趣和成就感，还能在多个方面促进他们的全面发展。 　　教师的思考： “趣做拖把”项目以幼儿为主体，围绕如何制作适合幼儿的拖把展开一系列实践探索活动。孩子们在不断发现问题、解决问题的过程中，实现了知识与技能的积累，团队协作、自主探究等能力得到显著锻炼。