龙念南《泥为何是孩子最好的玩具之一》

一米月光

主要分享教师作为实践者的教育理念，涉及教师定位、艺术与科学关系、幼儿教育、智能发展及艺术理解等方面内容。

教师定位：教师应是实践者，不单纯做研究者，要摒弃追求高大上理论，合理运用理论服务实践并乐于分享。
艺术与科学：在义务教育和高中阶段，艺术与科学的关系类似DNA双螺旋，教育要关注两者相互关系，不能只专注学科。
最佳玩具与五行：幼儿最佳玩具与五行相关，玩土、水、木等看似平常，实则是在培养孩子社会基因。
智能发展：人工智能发展从DNA开始，智能是知识后的联系与思考，培养孩子人文基因能让其未来更好发展。
教育核心：教育要以情感带动，从幼儿园开始注重孩子感受，而非单纯知识掌握，要做局引导孩子成长。
艺术理解：艺术基于情感和表达，非生存必需，人人应有艺术但艺术家不宜多，要基于孩子情感做局。

接着探讨艺术表达、幼儿生理特点对教育的影响，结合学前教育法，阐述幼儿园游戏活动设计、教育体系及建构主义教育等方面的思考。

艺术表达与教育：艺术表达形式多样，教育应从培养人角度出发，如玩沙体现艺术感受，为孩子带来未来可能性。
幼儿生理特点与教育：幼儿学前阶段骨头靠软组织支撑，视觉和听觉在6岁前较弱，教育活动应符合其生理和心理成长。
幼儿园色彩教育：不应给幼儿过多大红大绿色彩刺激，应符合其视觉感受，教育活动要基于孩子特点，避免过度干预。
学前教育法：以游戏为基本活动，开展素质教育，亲近自然，严禁商业性和竞赛性活动，活动领域不应按学科划分。
幼儿园游戏活动：游戏不是单纯娱乐，要有社会内涵，活动设计应让孩子体验真实生活，稍作改变可让活动更有意义。
教育体系与活动设计：教育体系呈金字塔形，幼儿园阶段应将教育理念细化为小活动，结合生活体验，激发孩子兴趣。
艺术创作与教育闭环：艺术创作是闭环，与教育各阶段相关，幼儿园的“碎片”教育要能与未来衔接。
建构主义教育：老师要提供好的结构原件，助力孩子自我发挥，发挥个人所长，促进社会和谐。