创意搭积木，童心向小学——悦畅（三）班五月游戏案例

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游戏缘起

“你们想上小学吗?”“你们最向往小学的什么?”……一系列问题打开了孩子们的话匣子，孩子们七嘴八舌地讨论起来，在和好朋友的谈话中，共同书写关于“长大、自由、未来”的美好愿景。每一句愿景和回答，透露出孩子们对未来小学生活的渴望和期待。

为了帮助幼儿建立对小学的直观认识，缓解入学焦虑，我们开展了“我向往的小学”主题搭建活动。活动中，孩子们自主选择牛奶纸盒、彩色纸杯、麻将、泡沫积木等低结构材料，通过合作搭建表达对小学的理解与想象。

孩子们心中向往的小学 第一次搭建

初次搭建时，孩子们仅通过观看小学的图片和视频获得印象，没有提前绘制设计图。他们凭借直观感受自由发挥，虽然充满热情，但搭建过程较为随意，建筑结构不够稳固，功能分区也不够明确。

游戏现场实录：

琪琪（将牛奶盒叠高）："这是教学楼！要有四层！"（刚搭到第三层就倒塌）

帅帅："不行，纸盒太轻了，我们得想办法固定。"

航航（用彩色纸杯围圈）："这是操场跑道！红色杯子是跑道线！"

伊伊（摆麻将）："这些是课桌，要排整齐。"

琪琪（突然发现）："咦，我们忘记搭校门和厕所了！"

教师的思考与支持策略

观察发现：

1.搭建缺乏整体规划，各区域分布零散

2.建筑结构不稳，容易倒塌（如纸盒叠高无支撑）

3.功能区域缺失（如图书馆、厕所等）

4.空间布局混乱，缺乏合理动线

支持策略:

1. 引导讨论：“小学里有哪些重要地方？它们应该怎么摆放？”

2. 提供经验：展示更多小学实景图，重点观察建筑结构和功能分区。

3. 技能支持：示范加固方法（如用胶带固定纸盒、增加纸板底座）。

4. 计划引导：“下次搭建前，我们可以先画设计图吗？”

第二次搭建

在第一次搭建的基础上，孩子们先分组绘制设计图，明确小学的布局和细节。有了设计图的指引，搭建过程更加有序，建筑更稳固，功能分区也更完整。孩子们的合作意识和空间规划能力明显提升。

因设计图带来的进步：

1.目标明确：按设计图分工，效率提高。

2.结构稳固：懂得使用地基（纸板）和加固方法。

3.细节丰富：增加黑板、书架、升旗台等。

4.合作顺畅：小组分工明确，减少争执。

游戏现场实录

孩子们的对话：

睿睿组：“教学楼要在中间，先用纸板做地基！”

彬彬组：“跑道必须是椭圆形！我们用纸杯摆标准形状！”

思思组（用麻将+积木）：“教室要有黑板！用纸盒剪一个贴上！”

琪琪组：“图书馆要有书架，食堂要靠近操场！”

搭建成果

教师的思考与支持策略

观察发现：

1.设计图有效提升了搭建的计划性和完整性。

2.孩子们能主动解决问题（如加固结构、调整布局）。

3.对小学的认知更加系统化。

支持策略：

1. 材料升级：提供吸管、黏土等辅助细节装饰。

2. 角色扮演：开展"小学生的一天"模拟游戏，深化体验。

3. 家园合作：建议家长带孩子参观真实小学，丰富经验。

在本次"我向往的小学"建构游戏中，幼儿巧妙运用牛奶盒、纸杯等材料，经历从自由探索到计划搭建的成长过程。通过两次搭建实践，孩子们掌握了结构稳固技巧，合作完成包含多功能区的校园模型。活动不仅培养了空间思维和问题解决能力，更通过亲手操作深化了对小学的认知。

教师的适时引导和材料支持，有效促进了幼儿从随意拼接到系统建构的能力提升，为幼小衔接奠定良好基础，充分体现了游戏的教育价值。

编辑：向师思

初审：彭幸纯

终审：袁思晴