<p class="ql-block">户外游戏时间到了,几个小朋友都表达了对穿溜冰鞋玩耍的渴望,但大部分孩子缺乏穿溜冰鞋的经验。在游戏前,教师着重强调了安全常规。这时,橦橦走到老师跟前,眼神充满期待地说:“老师,我可以穿溜冰鞋走,我不会摔跤,我也想溜冰。”老师回应道:“可是你没有鞋子呀。”橦橦立刻说道:“曾原答应借给我穿一会儿。”在后续的练习过程中,曾原展现出了很强的责任感,全程紧紧跟在橦橦身边保驾护航,时刻留意着橦橦的动向,生怕她摔跤。橦橦一开始只是小心翼翼地穿着溜冰鞋行走,慢慢地,她开始尝试绕 S 弯滑行,虽然动作还不太熟练,但能明显看出她的努力和进步。第二天,老师特意为她借来了自己家的溜冰鞋供她练习。经过这两天的不懈努力,橦橦已经能够自己熟练且独立地完成 S 弯溜冰了。第三天,橦橦兴奋地跑到老师面前,开心地说:“老师,今天我把我自己的鞋子带来了,我还要去练习溜冰。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教师思考:</p><p class="ql-block">橦橦在面对没有溜冰鞋的困难时,主动想办法解决(向曾原借鞋),并且在练习溜冰的过程中,即使一开始不熟练,也没有放弃,而是不断努力,最终熟练掌握溜冰技巧,这充分体现了她积极主动的学习态度和坚持不懈的毅力。这种学习品质对于幼儿的终身学习和发展至关重要。橦橦能够与曾原进行有效的沟通,达成借鞋的约定,也体现了她一定的社交能力。同伴之间的互助和互动有助于幼儿社会性的发展。橦橦对溜冰表现出了浓厚的兴趣,主动请求尝试,并且在学会基本技巧后,还自带鞋子继续练习,说明她有自我挑战和不断提升的意愿。兴趣是最好的老师,能够激发幼儿的学习动力和潜能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">支持策略:</p><p class="ql-block">1.根据橦橦对溜冰的兴趣和掌握情况,为她提供更多具有挑战性的溜冰活动,如设置不同难度的溜冰路线、组织小型溜冰比赛等,满足她的自我挑战需求。</p><p class="ql-block">2.与橦橦的家长沟通,反馈橦橦在园的溜冰学习情况,鼓励家长在家中也为橦橦提供相关的支持和鼓励,共同促进橦橦的发展。</p>