“优化作文教学策略，激发学生写作潜能”——蓝旗学校小学部作文研讨课活动总结

刘彦宏

　　为深化作文教学改革，提升教师课堂教学能力与学生写作素养，我校小学部于2025年5月6日至5月21日成功开展了为期三周的一至六年级作文研讨课活动。本次活动以“自主选题、分层研讨、以评促教”为原则，通过课堂展示、反思交流、领导点评、优秀课例评选等环节，为教师提供了交流学习的平台，有效推动了作文教学的创新与实践。现将活动情况总结如下：

活动概况

　　1、主题聚焦：以“优化作文教学策略，激发学生写作潜能”为核心，各年级教师围绕学段目标自主选题备课，授课内容紧扣学段目标，如低年级侧重趣味写话，如《一起做游戏》《神奇的鸡蛋壳》，中高年级注重观察表达与创意写作，如《我做了一项小实验》《插上科学的翅膀》。体现个性化教学设计与梯度化能力培养。

2、全员参与：一至六年级全体语文教师积极参与，共呈现16节研讨课， 涵盖低年级看图写话、中年级片段描写、高年级主题作文等课型，教学领导全程听课研讨。

3、流程规范：每节课后，授课教师现场进行教学反思，分管领导结合课堂实况进行精准点评，确保“一课一研一提升”。

4、组织有序：活动地点统一设在四楼大会议室，采用校部学生现场授课，确保教学情境真实；每节课后即时开展教师反思与领导点评，并评选出各年级一节优秀课例。

活动亮点

1、课堂创新，多元呈现

①低年级注重趣味引导，情境创设生动：

一年级王照莉老师的《一起做游戏》通过现场互动激发表达欲望。

一年级林琳老师的《打电话》模拟生活场景训练语言逻辑。

一年级于松好老师的《去海边》利用“五问法”（时间、地点、人物、事件、情感）搭建支架。

二年级刘晓芳老师的《我想养的小动物》通过提供表达支架训练有条理的陈述理由。

二年级的三位老师石瑞明、陈雅楠、姜莹莹同上《神奇的蛋壳》，他们各显神通，石瑞明通过“三个活动”层层深入，陈雅楠用“词语加油站”丰富表达，姜莹莹通过童话故事“鸡蛋历险记”激发兴趣。



②中年级习作以“兴趣激发”为情感线，以“方法渗透”为能力线，构建“有趣·有料·有序”的习作课堂。

三年级老师刘彦宏的《我做了一项小实验》通过动手实验达到“写清楚过程，表达真实感受”的学段要求。

三年级老师赵娣的《身边那些有特点的人》兼顾观察能力与共情能力，体现“写作即生活”的理念。

四年级老师丛晓亮的《我的动物朋友》以”范例指导——观察解密——情感唤醒“为路径，培养学生”眼中有生命，笔下有温度“的写作素养。

四年级老师那艳的《我的动物朋友》以“功能性+情感性”双线贯穿，通过真实任务驱动，实现”为什么写——写什么——怎么写“的思维贯通。

③高年级强化思维训练：运用思维导图、范文对比、互评互改等策略提升写作逻辑。

五年级的老师许俊美的《他 了》通过戏剧化情境激活写作素材，培养学生”察言观色，笔透人心“的写作素养。

五年级的老师宋小红的《他 了》结合例文学习，提供具象化指导。

五年级关萌萌老师的《神奇的探险之旅》搭建“问题链”引导学生展开想象，

六年一班王鑫老师的《插上科学的翅膀飞》紧扣“科学逻辑+文学想象”双核目标，聚焦科幻想象类作文的核心要素。

六年二班朱光酽老师的《我的心愿》以“立德树人”为导向，巧妙融合传统文化、科技想象与情感教育，深化主题立意。

2、信息技术深度融合：多位教师使用多媒体创设情境，利用看图写话课件，帮助学生有序观察、合理构思。

3、评课研讨扎实深入

授课教师从目标达成、课堂生成、学生反馈等角度深度反思。

评课领导结合《新课标》要求，针对教学环节设计、评价语言、读写结合策略等提出改进建议，形成"实践一反思一优化"闭环。

4、 优秀课例示范引领

各年级评选出的优秀课如下：

一年级林琳的《打电话》，二年级姜莹莹和陈雅楠的看图说话《半个鸡蛋壳》，三年级赵娣的《身边那些有特点的人》，四年级那艳的《我的动物朋友》，五年级许俊美的《他 了》，六年级王鑫的《插上科学的翅膀飞》。这几节课在目标达成、学生参与度及创新性上表现突出，为后续教学提供了参考范本。

成效与收获

1、教师层面

教学能力提升：通过跨年级听课，教师系统掌握不同学段作文教学衔接要点。

教研意识增强：评课中涌现“情境驱动写作”“支架式教学法”等前沿理念，教研氛围显著活跃。

2、学生层面

写作兴趣提高：互动式课堂让学生从“怕写”转向“乐写”，低年级学生当堂创作率达100%。

表达能力进阶：高年级学生逐步掌握审题、选材、修改等系统性写作技巧。

存在问题与改 进方向

1、课堂分层不足：个别课堂未能充分关注学生写作能力差异，需加强个性化指导策略。

2、优化评价机制：建议增设学生反馈环节，从“学”的角度反推“教”的实效性。

3、资源整合滞后：优秀课例未及时形成校本资源库，建立年级间作文教学资源库，共享共享优秀案例与课件，促进成果转化。

4、加强学段衔接：部分低年级课堂可适当增加句式支架，高年级需进一步关注思维深度训练。

活动成效

　　本次活动以“以研促教、以教促学”为目标，既展示了教师个性化教学风格，也通过集体研讨凝聚了教学智慧。后续我校将持续推进作文专题教研，助力教师专业成长与学生写作素养提升。