<p class="ql-block"> 在教育的广袤星空中，每一次学习都是一次对知识宇宙的深度探索。2025年5月25日，有幸聆听了河北省首批中小学正高级教师孟献玲老师关于“初中化学课堂教学情境创设”的专题讲座，她这次讲座的内容，犹如在教育的迷雾中寻得一盏明灯，照亮了我初中化学教学的前行之路 ，收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 孟献玲老师指出，创设教学情境是课程标准的明确要求，是连接抽象知识与学生认知的桥梁。在课程改革的浪潮下，传统教学模式逐渐向以学生为中心的模式转变，而教学情境的创设正是这一转变的关键抓手，让学生在情境中感悟知识的魅力，增强学习的主动性。</p> <p class="ql-block"> 教学情境创设的目的和意义深远，它绝非简单的课堂点缀，而是激发学生学习兴趣的点火器，是活跃课堂气氛的催化剂，更是提高课堂教学效率的推进器。当学生置身于精心创设的情境中，他们的好奇心被充分激发，思维的火花不断碰撞，课堂不再是单调的知识灌输，而是一场充满活力的知识探索之旅 。</p> <p class="ql-block"> 孟老师对创设教学情境的理论基础和核心概念进行了深入浅出的剖析。建构主义理论强调学生在特定情境下，借助他人帮助，利用学习资料构建知识体系。这让我深刻认识到，教学情境为学生搭建了知识建构的脚手架，让学生在熟悉的背景中感受、体会和学习，使知识的获取更加自然和牢固。</p> <p class="ql-block"> 在创设教学情境的策略方面，孟老师分享了诸多实用方法。运用化学实验创设真实情境，化学本就是以实验为基础的科学，实验中的奇妙现象能瞬间抓住学生的眼球，激发他们的探索欲望。例如在绪言课上，用“魔棒点灯”“空中生烟”等趣味实验，让学生对化学的神奇产生浓厚兴趣。利用化学故事创设生动情境，故事具有天然的吸引力，像英国战舰“欧罗巴”号失火事件，能引导学生在思考中理解燃烧的条件。应用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化，如展示化学反应的微观过程，帮助学生突破理解难点。</p> <p class="ql-block"> 课堂教学情境素材的选取至关重要，生活中的化学现象、化学史、社会热点问题等都是优质素材。从日常生活中的钢铁生锈、食物变质，到化学史上拉瓦锡发现空气组成的故事，再到环保中的酸雨、温室效应等热点，这些素材能让学生感受到化学与生活、社会的紧密联系 。</p> <p class="ql-block"> 从情境素材到课堂教学情境，需要教师精心设计和引导。要根据教学目标和学生实际，对素材进行筛选、加工和整合，将其巧妙融入教学环节。比如在讲解二氧化碳性质时，以“死狗洞之谜”为素材，通过设置问题引导学生思考，逐步揭示二氧化碳的性质，让学生在探索中学习。</p> <p class="ql-block"> 案例展示环节更是让我直观地感受到教学情境创设的魅力。通过一个个生动的课堂实例，看到学生在情境中积极思考、热烈讨论、主动探究，真正成为学习的主人。这些案例为我提供了宝贵的实践经验，让我明白如何在不同教学内容中创设有效的教学情境 。</p> <p class="ql-block"> 创设教学情境是提高教学质量的有效途径，它让学生在情境中学会学习、学会思考、学会应用。在今后的教学中，我将把所学运用到实践中，用心创设教学情境，让初中化学课堂焕发出新的活力，帮助学生在化学的世界里自由翱翔 。</p> <p class="ql-block"> 最好的化学教育，是让学生既能看见试管中的奇妙变化，更能发现生活中的科学之美。讲座，既有理论高度又具实践温度，为"双减"背景下的课堂改革提供了新思路。参训教师纷纷表示，将把今日所学转化为明日课堂上的生动实践，让化学教育在情境的土壤中绽放更绚丽的花朵。</p> <p class="ql-block">图片：化学1班5组</p><p class="ql-block">撰稿：化学1班5组</p><p class="ql-block">初审：田卫</p><p class="ql-block">审核：王勇民</p>