以错启思，共研共进——记错题本订正深度研习活动

行路

　　在知识的探索之路上，错误是珍贵的学习资源。为深化学生对知识的理解，我校开展了错题本订正研习活动。通过“自主分析—教师引领—同伴互学—二次整理”的学习闭环，让错题成为思维碰撞的火花，照亮知识盲区。

活动启动后，学生们手持试卷，开启了首轮自主探究。他们时而眉头紧锁，反复推敲错误步骤；时而在草稿纸上重新演算，用红笔将错误点逐一圈画。有的同学在试卷空白处详细标注“审题偏差”“公式应用错误”等原因，有的则将同类错题归类，初步梳理出知识漏洞，完成了对错误的第一次反思与修正。

紧接着，教师针对共性问题展开专项指导。课堂上，教师以思维导图呈现知识框架，结合典型错题，从审题技巧、解题逻辑、易错陷阱等维度进行拆解。“这道数学学推断题，关键在于抓住特征，大家订正时要把突破口标注在错题本上。”教师着重强调错题本应包含的四要素：原题重现、规范解答、错误溯源、方法总结，并通过范例演示不同学科的整理技巧，为学生提供清晰的操作指南。

最具特色的环节当属“小讲师”分享。同学们踊跃走上讲台，化身知识传递者。同学手持错题本，讲解数学函数图像题时条理清晰：“我最初忽略了自变量的取值范围，导致图像端点错误。大家可以像我这样，在错题旁画个‘警示灯’图标，强化记忆。”台下同学记录要点，或举手提问，在思维的碰撞中深化了对知识点的理解。这种“以讲促学”的模式，不仅锻炼了表达能力，更让学生从“被动接受”转为“主动输出”。

汲取多方经验后，学生们对错题本进行二次优化。他们用不同颜色的笔区分题目类型，用便利贴补充变式训练，用思维导图串联相关知识点。原本零散的错题被系统归纳，定期复盘巩固。课代表小陈感慨：“通过给同学讲题，我发现自己对知识点的理解更透彻了，现在整理的错题本就像专属复习宝典。”

此次活动打破了传统的单向学习模式，构建起多维互动的学习生态。学生在分析、讲解、整理的过程中，不仅夯实了知识基础，更培养了批判性思维与合作学习能力。未来，这些满载思考与成长的错题本，将继续陪伴学子们在求知路上披荆斩棘，让每一次错误都成为进步的基石。