雏凤学鸣传雅韵，青衿初砺绽微芳——义乌市初中语文新教师汇报课圆满落幕

恣意

为全面检验新教师近一年来的教学水平及学习成效，展现新教师课堂教学活力，夯实新教师教学基本功，助力其专业成长，义乌市教育研修院于2025年5月21日开展了2024年新入职教师汇报课活动，初中语文组汇报课在基地校稠江中学举行。活动于上午7：30拉开帷幕，30位语文新教师分成六组进行课堂展示。教育局研修院朱淑萍老师，基地校负责人喻丽梅老师及特邀专家楼秀万老师、杨青沛老师，义乌市2024年新进语文教师及指导老师们齐聚一堂，共同参与此次教学交流盛会。

汇报：课堂展艺显真章

本次会教，基地校精心组织，周密安排，创新促教，以语文实际教学过程的重难点——写作教学及阅读教学为题，检验新教师教育教学能力。各小组教师深研教材，认真备课，在指导老师的助力下各显其能。

第一组

在第一小组《怎样选材》的写作课上，教师们积极创设情境，帮助七年级学生理解如何围绕题目准确、恰当、有效地选取内容。课堂上，教师提醒要善于观察、用心感悟、认真挑选，并提示学生并非所有素材都可以写进作文里，指出要选择典型材料入文。写作时要考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。

第二组

第二小组则以《学习仿写》为题，为八年级同学带去六节别开生面的作文课。从课本原文出发，探究作者为什么要这么写，这样写有什么好处，如何把这样的表达转化到自己的作文中，教师们步步为营，环环相扣，层层深入，引导学生通过分析对比，学习仿写的方法技巧，并学以致用，把学习到的课本知识运用自己的写作实践中。

第三组

第三小组的阅读课《梦里家山》取材于课外，可供参考的资料较少，需要教师根据自己的理解把握教学方向，能较好地考察教师的文本解读能力。带领学生在字里行间寻找作者隐藏其中的深层情感，是每位语文老师的必修课。教师们或以音乐，或以视频，或以诗歌，或以图片的形式导入，把八年级的学生带入梦里家山，再从梦里走向梦外，对家山背后的“乡愁”进行全面、细致地剖析。

第四组

第四组的汇报课题为写作课——《学写故事》。根据学生写作时情节平铺直叙、转折生硬、主旨模糊的现状，教师们以“W型情节模式”贯穿课堂，聚焦于以制造波澜增加故事趣味性，在故事发展进程中塑造丰满人物形象，通过适当的联想和想象丰富细节。为了便于学生的思维理解，教师建构了支架，并通过拆解支架，使学生领悟到情节“意料之外，情理之中”的美，也弱化了写作中记叙故事的难度，使学生爱写乐写。

第五组

第五组的汇报课题为阅读课——《留住这个村庄》。阅读课上，教师们以独具匠心的教学设计，带领学生叩响经典文本的大门。教师以 “乡土情结” 为切入点，通过联系《青春之光》、义乌鸡毛换糖、李祖村等事例，去唤醒学生心中的“隐秘故乡”。通过“物象之留”“情感之留”“空白之留”三层意蕴构建“留而不入”文学世界，引导学生感悟乡土文化，学习抒情表达。教师巧妙地运用情境创设，将教室变成了充满温情的故乡，让学生在共情体验中，深刻理解了文本的内涵。

第六组

第六组的汇报课题为写作课——《写出人物特点》。教师们打破传统教学模式，以新颖的教学方法激发学生的创作热情，通过典型事例和细节描写展现人物的精神品质，紧扣单元主题，引导学生学习“写出人物的特点”，将阅读中的方法转化为写作能力。引导语言有如清风化雨，娓娓道来：“请学生观察班级同学，抓住人物的外在特征，用典型事例和细节描写展现其特点和和内在精神品质，以小见大、由浅入深。”

阅读课上，新教师带学生走进文本秘境，让经典文字成为滋养生命的甘露；写作课中，新教师帮学生打开心灵之窗，让真挚表达化作记录成长的年轮。

说课：精析巧构述匠心

绣湖中学语文老师李娜娜说课篇目为散文《留下这个村庄》，文章展现作者对故乡复杂情感。李老师针对七年级学生学情，联系事例唤醒情感。课程目标是梳理三层意蕴，感悟情感与乡村文明失落，培养家园意识与学习抒情表达。

‍义乌杭州育才学校夏雪婷老师，就阅读课《梦里家山》进行说课，以周杰伦《稻香》导入，通过初读概括故乡自然与人文特点，精读赏析写景手法，深入探究现实故乡变化及作者情感，关联《社戏》揭示对“逝去美好”的怀念，最后以朗读升华，展现“梦里家山”作为心灵净土的意蕴。

‍稠城中学苏美凌老师分享《学写故事：W型情节发展故事模式》教学设计，针对初中生叙事写作问题，以“愿望-阻力-努力-意外/转折-结局”模式为核心，设目标、明重难点，通过多环节教学，特色是可视化支架与前置评价。

‍宾王学校杨晨老师执教八年级下册《学习仿写》，结合学情与教材，定“仿形—仿神—创魂”目标。以网络视频导入，借《春》设三活动：仿手法技巧、析结构逻辑、挖主题创新，引导学生完成秋景片段仿写。毛店中学卓梦莹老师在“怎样选材”写作课上，以主题班会为情境教学。通过“收集星光”“点亮星光”“汇聚星光”三环节，讲解选材原则，指导颁奖词创作，既授方法又激思维，让学生领悟平凡生活可绽放光彩。

‍荷叶塘初中陈文诗老师说课七年级下册《晒晒我们班的牛人》，结合单元特点，引导学生用典型事例和细节描写写人物。针对学生能力弱点，明确重、难点，采用多种教法、学法，以话题导入，分析文本，让学生实践写作与修改。

评课：集智论教促提升

第一位评课老师金笑盈，金老师对上课的每一位新老师都进行了细致地点评。首先对五位老师注重写作实践的优点进行了肯定，接着对每一位老师的亮点与需要改进的地方进行了讲解。其中对第一位上课的老师所创设的情境进行了表扬：其情境符合学生的现实生活，且能带动学生写作的兴趣，而且有很好的写作文本的生成，足见这位老师的文学功底之深，但在时间把握上还需斟酌。还对第四位上课的老师设计环节进行了肯定：每个环节设计的极为细致，让学生有内容可写，在课堂上对学生的引导十分到位。但没有情境的设置，这是值得继续努力的关键点。

第二位评课老师成飞军，成老师首先对上课的五位老师给予了很高的评价，认为他们为这节汇报课所准备的内容十分充分。《学习仿写》一课大部分老师以 “从模仿到创新” 为主线，构建了层次清晰的写作教学课堂。其中第一位老师在课堂中，精选《春》的教材片段，聚焦 “修辞运用”“感官描写” 等具体技法，以可视化的思维导图拆解文本结构，降低仿写难度。小组合作环节设计 “句子接龙”“段落补写” 等趣味任务，激发学生参与热情，尤其对 “比喻句仿写” 的分层训练，兼顾不同学力学生的需求，体现了精准教学理念。同时也提出期待：若能在 “创新拓展” 环节增加非连续性文本（如歌词、海报文案）的仿写素材，或引入 “微改写”“逆向创作” 等创意形式，可进一步拓宽学生思维边界。

第三位评课老师于拥军，于老师首先讲解了自己关于写作的见解，传授给新教师们以经验。接着对第四位上课教师进行表扬，于老师认为这位老师能够紧扣教材中的内容引导学生细致挖掘人物描写，并用活动带领学生将所学运用到写作中去，给学生提供了一个适宜的支架。其次对最后一位老师的设计提出了疑问：在海报设计当中是否应该有大段关于人物的描写语句？这也引导在座的各位老师进行深思-----我的情境设计是否符合现实？是否是为了情境而特意创设的？这些经验和疑问带给了所有老师新的体验。

第四位评课老师张绪凤，张老师首先从三个维度去评议：第一个是教什么的问题；第二个是活动的设计是否有效；第三个是教师的个人素养。其次，张老师提出写作最重要的是教会学生写作思维和语言表达，接着引出今天这堂课应该教给学生的内容是什么。其中对第三位教师的设计进行了表扬，即这位教师能够运用视频的形式激发学生的兴趣，接着能够设计出有梯度的写作活动，让学生有内容可写。还对第四位上课老师的板书进行了肯定，认为其字非常端正，有语文范，但在说话语气的抑扬顿挫方面还需锻炼。最后对语文课堂的活动设计及语言表现能力进行了讲解，使人受益匪浅。

第五位评课老师楼秀万，楼老师首先对课文的难度进行了讲解，接着逐次评价五位上课老师的设计，并提出需要改进点。其中表扬了第二、三位上课老师的教学设计：环节之间的衔接紧密，有梯度，对文章的主旨把握准确。并对第四位老师的语文素养进行了肯定，但认为其教学设计的环节还有需要改进的地方，即环节之间的紧密性需要加强。最后对每位新教师提出了自己的期望，希望新老师能将常规课磨成公开课，将公开课中学到的技巧运用到常规课当中去，让学生对语文感兴趣。

第六位评课老师杨青沛，杨老师首先提出了语文教师应该掌握的三个能力，即文本解读能力、教学设计能力、课堂呈现能力。接着从这三点出发来点评上课老师。杨老师先分享了自己对作者人生经历的了解，提及作者的“乡愁”是文章的主题词之一，接着说到“家山”的题意，指出作者经历战火时，家乡的山水为其遮蔽，点到家山的深层义，并提示新教师们，应做到知人论世，对文本进行深度地把握。最后，杨老师对每位上课教师的不足之处提出建议，鼓励新教师们更上一层楼，并强调了文本解读应有深度、宽度和厚度，希望新教师们在以后的文本解读上多下苦功。

反思：深剖细悟启新程

傅颖菲老师：本次“写出人物特点”写作课，有得有失。较通顺在于，通过情境引导和分享，学生能初步掌握抓典型事例、用细节描写突出特点的方法。但不足也明显，部分学生选材老套，缺乏新意；课堂时间把控欠佳，练习环节仓促。后续将加强素材积累引导，优化教学流程，给学生更多创作与修改时间。

‍陈文诗老师：本节课以“晒晒我们班的牛人”为写作主题，成功激发了学生的表达欲望。通过聚焦班级真实人物，学生写作兴趣浓厚，课堂参与度高；采用“一事一特点”“细节拆解”等支架化策略，有效降低了写作难度，多数学生能通过典型事例和细节描写展现人物特点。然而，课堂仍需改进：部分学生仅停留在“牛”的表面描写，未能深入挖掘人物背后的精神品质（如坚持、乐观等）；若能增加“牛人”自评环节，让学生采访本人并融入写作，将进一步增强人物形象的立体感和真实性。未来教学中，需加强对学生思维深度的引导，让“牛人”形象既有血有肉，又富有精神内核。

‍苏美凌老师：此次“W型情节模式”教学让我意识到，叙事写作需以结构为骨、以生活为肉。学生虽能掌握基础框架，但细节仍显单薄。未来需增加跨学科案例，强化“事与愿违”的合理性训练，让叙事技巧真正扎根于人性洞察。

本次新教师汇报课活动圆满落幕，新教师们以扎实的课堂实践展现了成长与蜕变。课堂上的智慧碰撞、评委的精准点评，见证了一年来培训的丰硕成果。愿新教师们永葆教育初心，在深耕教学的路上继续锤炼本领，用热爱点燃学生求知之火，用创新绘就语文课堂的更多可能。