“数”润心田，“研”途共进——廊坊市小学数学名师张敏工作室参加“AI新课堂+数智研修”展示活动

简篇

为深入贯彻落实《教育部办公厅关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》精神，深化课程教学改革，探索人工智能与数学教育深度融合的创新路径，2025年5月25日，来自全市各区县的九位教师代表和多位专家齐聚廊坊市固安县华夏幸福学校第一会议室，以“AI新课堂+数智妍修”为主题进行现场交流展示，如火如荼地开启了一场数智赋能数学教育的盛会!

廊坊市小学数学名师张敏工作室主持人及成员张贵永、曹芮、陈艳婷有幸参加了本次活动。

出席活动的领导和专家

张占国:廊坊市教育局双区专班负责人

张敏:大城县孙毅小学副校长，河北省骨干教师

李爽:固安县小学数学教研员，廊坊市双区建设指导专家，廊坊市科创指导专家

郭婕:廊坊市开发区文教卫生局小学部数学教研员，廊坊市双区建设指导专家

郎效俭:三河市小学数学教研员，廊坊市双区建设小学数学专家组组长

一、数智展示，各显风采

第一位汇报人是开发区左静老师，本研究聚焦"浸润与AI协同模式下数学应用与创新思维"，基于教育数字化转型背景，以探索新型教学模式为研修目标，围绕如何有效融合AI技术提升数学教学效能这一核心问题展开实践。研究以课例研究为载体，通过五个递进式研修环节：首先，组内明确课例任务与课程分布点；首次授课后，基于课堂反馈开展研讨分析，优化教学设计；经二次授课与深度数据挖掘，再次调整教学策略；最终通过对比传统课堂与AI课堂的教学效果，构建出"三智双主五环节"教学模式，并精准定位AI在数学教学中的关键应用点，实现教学实践与理论创新的双重突破。

第二位汇报人是永清的王杰老师，《小学“三段五环节”智慧课堂的实践探究与成果分析》在研修过程中，共同体由 5 位不同学科教师组成，合理分工。课例研修围绕人教版数学“组合中的奥秘”展开，运用数字人、UMU 和睿知云等平台实现 AI 赋能课堂。课堂观察设置学生和教师观察员收集信息。观课议课中，课后观察员交流，授课教师依建议修改。循证教研通过对学生课前预习、课堂参与度，教师 AI 使用等情况进行数据统计分析，全面追踪课堂教学动态，精准诊断问题，为教学优化提供科学依据，推动研修深入开展 ，形成教学评一体的教学模式。

第三位汇报人是文安县王艳超老师，王艳超老师研修团队研究方向为融合数智赋能与具身认知培养学生空间感，提高学生的实践操作能力。通过数据对比不断调整研修方向，优化教学手段。融合豆包+即梦AI工具协作创建AI数字人“小爱”为导览创设情景链，贯穿课堂，激发学生学习兴趣。豆包+讯飞星火AI工具协作生成火车行驶、摩天轮旋转等多张动图并融合具身认知探究活动掌握平移和旋转的特征。创建AI智能体祖冲之爷爷连线提问交流为学生答疑解惑。运用ARvid技术创建3D火箭，带领同学们身临其境进入AR空间感受火箭升空的平移运动。学生借助平板运用DeepSeek AI工具实现与智能体“对话”和肢体交流，巩固知识重难点。小盒智慧听评课程序提供精准数据分析，为优化课程设计提供科学循证。通过融合数智赋能与具身认知学生成为了课堂的主导者，高效的提升了学生的空间感和动手实操能力。

第四位汇报人是大城县第四小学的张艳杰老师，张艳杰老师带领的团队带来的《AI赋能的跨学科项目式学习研究》，聚焦人工智能技术与跨学科项目式学习的深度融合。通过AI工具打破学科壁垒，整合多领域知识，设计真实情境项目任务。研究探索AI在学习资源智能推送、学习过程动态监测、学习成果精准评价等方面的应用路径，分析其对提升学生综合素养、创新能力与协作能力的作用，旨在构建高效且富有活力的跨学科学习新模式。

第五位汇报人是大城第五小学的胡志波老师，胡志波老师团队聚焦小学数学项目式学习，探索AI赋能情境教学新路径。依托教育智能化政策，团队融合建构主义等理论，引入数字人互动、VR场景模拟等技术，打造沉浸式课堂（如“营养午餐”分层任务），精准满足学生差异需求。通过“AI新课堂+数智研修”模式，实现教学闭环：课前诊断、课中动态调整、课后数据循证，显著提升学生参与度与跨学科能力。针对技术应用碎片化等挑战，提出优化小组合作、开放式提问等策略，形成可推广的“AI新课堂”范式。未来将深化数据驱动教研，助力培育数字时代创新人才。

第六位汇报人是大城县的张雨老师，大城县臧屯镇马策中心小学张雨团队聚焦AI赋能小学数学“鸡兔同笼”教学，特色亮点鲜明：引入通义千问、文小言等AI工具，实现课前分层预学与课后智能复述，结合LICC观察法量化分析课堂。研修中，团队通过技术应用革新教学模式，提升学生参与度与知识内化效果，深刻感悟AI在个性化教学、数据驱动改进中的价值，为基础教育智能化提供可复制范式。

第七位汇报人是三河市王莹老师，三河市燕郊行宫小学王莹团队致力于将数学图形与几何教学在智慧课堂中焕发光彩。团队成员分工明确，以建构主义理论和合作学习理论为基础，采用递进式研讨模式，历经五阶段四环节的研修历程。从理论研修到实践探索，再到成果提炼与反思展望，团队不断优化小组探究活动实效性提升策略。在探索阶段，团队以四年级“三角形”单元为例，打造“工作室项目”情境，将几何知识转化为真实任务，激发学生探究。通过优化课堂，如分组策略、角色分工、结合LICC与S T理论设计量表，提高探究效能。

第八位汇报人是三河市的李亚楠老师，李亚楠老师(三河市汇福实验学校)的《质数与合数教学中提问的“导航”价值》，创新融合AI技术与概念教学。线上会议构建了包括授课教师、课堂观察员、教师观察员、学生观察员的多维度研修共同体。线下研修团队以《质数和合数》为课例，采用两轮改进模式开展深度研究，通过系统的课堂观察记录学生参与度、教师提问类型和教学环节时间分配等关键数据。通过第一轮课例展示。发现封闭式提问过多、教学情境不闭环等问题，基于详实的课堂观察数据，进行了多轮研讨分析，团队制定了增加"为何"“若何”类问题、优化情境设计和改进理答方式等具体改进措施。基于S-T分析和举手分布等实证数据，第二轮课例实现了显著优化，成功构建了"教师引导-学生探究"的混合型教学模式。整个研修过程体现了从问题发现到证据收集，再到策略优化和实践验证的完整闭环，有效提升了学生的课堂参与度和概念理解深度。获得了专家的一致好评，为数学概念教学提供了可借鉴的研修范例。

最后一位汇报人是安次区的杜云飞老师，在 “AI 新课堂+数智研修” 实践中，安次区码头镇济南屯小学杜云飞老师的《农村小学数学“AI新课堂”数智研修“智”造记》，以《图形的运动（三）》等课例为载体，借助 AI 技术优化教学全流程：预习环节用 AI 生成趣味预习单并推送微课资源，课上通过 AI 动态课件、数字人提问、动画演示突破旋转三要素等抽象难点，结合分层任务、实时错题分析及思维导图总结强化学习效果，课后生成个性化作业单。研修过程采用线上线下结合的四次教研：首次解读主题并讨论实施方向，二次明确人员分工（课堂、学生、教师观察员）并制定观察量表，三次基于课例数据优化分层预习与互动策略（如学困生彩色标注法、分层提问、游戏化参与），四次对比两次课例数据，重点改进互动均衡性与问题维度，形成 “数据采集 — 分析 — 策略优化” 的循证教研闭环，有效提升教学针对性与学生参与度

二、聚焦赋能，专家点评

大城县孙毅小学张敏校长围绕“学生学习行为培养”，结合“学习金字塔”，“最近发展区”，“LICC课堂观察”理论对课前、课中、课后如何开展循证教研进行了详细指导。

固安县小学数学教研员李爽主任围绕“教师教学行为改进”，从备课行为、教学行为、反思行为三方面阐述了人工智能对教师专业发展的重要意义。

廊坊市开发区文教卫生局小学部数学教研员郭婕老师，以“教师专业发展提升”为题提出了指导意见。她指出：当教学改进从经验直觉走向数据实证，教师专业发展的路径正在被重新定义，引发了参训教师的深入思考。

三河市小学数学教研员郎效俭主任以“教研团队素养提升”为题，从“AI赋能”和“循证教研”两方面解读了教研团队建设的实施路径

“学无止境、教无止境、研无止境”。从教研中出发，在课堂中探索，择一事，终一生，心存希冀，目有繁星;追光而遇，沐光而行。我们将一直努力，积极行走在教育教学教研路上。