<p class="ql-block"> 五月的风掠过麦田，麦穗在晨昏里轻晃，正是"小得盈满"的时节。2025年5月22日，大岗镇中心初级中学的教学楼里，一场与"小满"精神同频的教研活动正如火如荼地展开——《传承教育家精神，点亮乡村初中数学合作课堂研究》课例活动在此续航，如同初夏的细雨，润泽着乡村教育的土壤。</p> 课堂里的"灌浆时刻" <p class="ql-block"> 石合伦老师的课堂像一幅渐次晕染的水墨画。当《19.2.2正比例函数》的课题在黑板上落下，他指尖轻点多媒体屏幕，色彩斑斓的函数图像如蝴蝶振翅般跃出，瞬间抓住了教室里四十双明亮的眼睛。"同学们看，这些线条为什么会这样延伸？"他的问题像一颗石子投入思维的湖面，激起层层涟漪。在他的引导下，通过两点法得出画正比例函数图象的步骤，之后势如破竹地引出正比例函数的有关性质。学生们握着直尺的手不再迟疑，小组讨论声此起彼伏，如同雏鸟试翼般大胆分享着对正比例函数性质的猜想。当有学生怯生生地说出图像规律时，石老师眼中泛起赞许的光，仿佛看到麦苗抽出了新穗。</p> <p class="ql-block"> 而李海志老师的课堂则似一首轻快的进行曲。在《19.2.4用待定系数法求一次函数解析式》的课堂上，他的笑容像五月的阳光般灿烂："今天我们要当一回'函数侦探'，用待定系数法破译函数的密码。"风趣的比喻让教室响起轻笑声，紧张的知识点瞬间变得亲切起来。李老师把一般已知两个点代入假设的解析式中，从而得出了知识的答案。他如同指挥家扬起指挥棒，引领学生在"设、代、解、答"的四部曲中穿梭。当有学生自告奋勇扮演"小先生"讲解例题时，他退到教室后方，目光里满是欣赏，如同农夫看见禾苗在风中挺直了腰杆。</p> 教育路上的"小满哲学" <p class="ql-block"> 两节课后，教研活动圆满落下帷幕。教导处罗国光副主任随即组织课题组成员与数学科组教师开展评课研讨。现场气氛热烈，老师们各抒己见，在思维碰撞中梳理授课亮点、剖析教学不足，并围绕问题提出切实可行的改进方案。罗国光副主任总结时眼里满是欣喜："两位老师大胆践行小组合作学习模式，将课堂主动权交还给学生，这种'放手'不仅点燃了课堂活力，更让每个孩子都成为知识探索的主角，相信对教学质量提升会产生深远影响！”数学科组长李秋养老师也频频点头：“从教学设计到课堂实践，处处彰显'学生主人翁'理念，成功激活了孩子们对数学的热爱，希望这样的课能持续发挥示范效应，带动全科组共同进步。”作为《传承教育家精神，点亮乡村初中数学合作课堂研究》课题主持人，罗小珍老师的发言饱含期待：“今天的课堂让我看到乡村教育的无限可能！每一次小组讨论的热烈氛围、每一双求知若渴的眼睛，都是我们前行的动力。未来，我们要继续以教育家精神为灯塔，扎根乡村课堂，深耕合作教学模式，把课题研究成果转化为实实在在的教学实践。期待老师们继续敢为人先，在课例创新中突破，在教研探索中成长，共同点亮乡村孩子的数学梦想，让合作课堂绽放出最动人的光彩！”</p> <p class="ql-block"> 走出教室的老师们，忽然读懂了"小满"的深意：石老师的函数图像还可以延伸更多生活案例，李老师的"小先生"制度还能激发更多潜能，乡村课堂的合作模式仍有广袤的探索空间。正如小满时节的麦穗，既为已有的灌浆欣喜，又深知饱满之路尚需风雨淬炼。这群乡村教育者们带着"小得盈满"的满足，更怀着"未至大满"的清醒，将在接下来的日子里继续深耕课堂：或许是优化一份导学案，或许是设计一次跨班级的合作探究，或许是把函数知识与田间测量结合……他们知道，乡村教育的丰收，从来不是某个瞬间的绚烂，而是无数个"小满"积累的馈赠。</p> <p class="ql-block">图文：岑少漫，黎博才</p><p class="ql-block">编辑：程罗剑</p><p class="ql-block">审核：罗小珍</p>