- 《教师心理赋能培训：在育人路上筑牢“心”防线》

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上午：理论铸基，点亮心育方向

《心理健康教育特色活动策划与组织》——阳群老师专场
阳群老师从农村学生心理健康发展状况、心理健康教育活动开展现状、心理健康教育特色活动策划与组织三个方面为我们以后再学校开展学生心理健康工作答疑解惑，同时阳群老师以“活动即心桥”为核心，给我们介绍从校园心理剧创编、团体辅导、心理游园会等大型活动与讲座、比赛、宣传类的小型活动，让学生重在感受。最后阳群老师的课以教师参加游戏“四巧板”结束，让这场课增添了不少乐趣，同时也能过放松老师的身心。

《中小学心理健康教育指导纲要》深度解读——杜思思老师专场

杜思思老师将纲领文件转化为“心育地图”，从“心理健康教育不是治病，而是助成长”的定位出发，对比新旧纲要的变化：新增的“青春期心理适应”“生命教育”模块如何与学科教学融合？她用“家校社协同育人”模型图展示，当纲要要求的“每校至少1名专职心理教师”遇上师资短缺现状时，可通过“班主任心理赋能工作坊”“学科渗透心理微课”等方式破局，让政策落地有了更清晰的路径。

🌿 下午：课例浸润，解码心育实践

小学三年级《独一无二的我》——石庆美老师示范课

石老师以“大风吹”吹开独特的我跟孩子们开起了寻找自我之旅，用自我画像—“我的独特技能卡”制作与镜像观察—别人眼中的多面棱镜两个环节，让三年级孩子在笑声中学会欣赏自我有点、接纳自己的“小缺点”。当有个男孩害羞地说“我长的比较矮，但我会给同学讲笑话”时，全班自发响起掌声——原来心育课的魅力，是让每个孩子都能在安全的场域里看见自己的光。

初二年级《交换人生》——向健慧老师示范课
“你是否满意自己的人生卡牌？不满意可以跟同学互换人生卡牌。”向老师用情景剧引发初二学生的共鸣。通过“角色盲盒扮演”（模拟父母、学霸、留守儿童等角色）、孩子们在激烈的观点碰撞中意识到：“原来我羡慕的‘别人家的孩子’，也有自己的烦恼。在生活里我们要多看自己拥有的，对不满意的人生我们应该尝试着去改变。”

《心理健康活动课整体设计与实施》——吉海霞老师专场
吉海霞老师从心理健康教育概述、心理健康教育课与班级主题活动的关系、心理健康课的目标和内容、心理健康教育课的设计四个方面为我们阐述了心理健康课的设计与实施，让我明白了心理健康课需要从各个方面的细节打磨。今后我也会更注重启发式提问，用心倾听学生的声音，避免简单评判对错，让心理课真正走进孩子的内心。

从阳群老师手中传递的“活动策划工具包”，到杜思思老师解读的“纲要思维导图”，再到石庆美、向健慧老师课堂上孩子们发亮的眼睛——这场培训像一束光，照亮了心育工作的理论高度与实践深度。作为教师，我们既要做学生心灵的“引路人”，更要在日常教学中渗透“心育思维”：或许是一次课间的耐心倾听，或许是课堂上一句“失败也是成长的礼物”，让心理健康教育真正融入教育肌理，滋养每个生命向阳生长。