<p class="ql-block">春末夏初，教研花开。为促进教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，实现以研促教，推动我校教研工作的发展，特开展本次“农村小学小组合作学习有效研究”的课题成果汇报分享会！</p> 会议第一项：孙校长致辞 <p class="ql-block">孙校长首先对课题研究取得的成果给予肯定，课题开展效果显著，有声有色，对于数学学科是一个推动，对于我校的教研工作也是一个助力。接着指出小学合作学习是课堂学习的重要方式，我们的课堂模式已经由原来教师单向的讲授，转变为师生互动，生生互动的多维课堂教学模式！师生双向学习，不仅提升了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作意识！最后孙校长提出课题的结束不代表研究的结束，也是我们的一个新的起点，希望老师们带着经验和反思，继续推进学校教育教学质量发展！</p> 会议第二项：课题成果展示 <p class="ql-block">刘雅新老师：《鸽巢问题》</p> <p class="ql-block">在本节课中，小组合作学习贯穿始终，旨在培养学生的合作意识与探究能力。课前预习，通过生日季节问题引发学生思考，初步感知“总有”“至少”的含义，为小组合作探究奠定基础。</p><p class="ql-block">课堂中，小组活动是核心环节。在探究“鸽巢原理”时，学生以小组为单位，借助实物或画图，自主探索将铅笔放入笔筒的不同方法。小组成员分工明确，有的负责摆放铅笔，有的负责记录结果，有的负责思考规律。通过交流讨论，学生从多种摆法中总结出最不利情况下的假设法，进而归纳出“鸽巢问题”的基本规律。小组汇报时，不同小组展示多样化的思考过程，相互补充、相互启发，深化了对知识的理解。</p><p class="ql-block">这种小组合作学习方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作精神和自主探究能力，使学生在合作中学会倾听、表达和思考，有效提升了学习效果，为学生的全面发展奠定了基础。养。</p> 赵冬老师：《正比例反比例复习》 <p class="ql-block">本课教学设计聚焦于农村小学数学小组合作学习，旨在提升学生对正、反比例知识的掌握与应用能力。在课前预习环节，鼓励学生自主整理正、反比例知识，形成思维导图或知识结构图，为小组合作奠定基础。课中，设计了多项小组合作活动。如在“复习正、反比例的意义”环节，学生独立完成学习单习题后，同桌交流，分享解题思路与判断依据，随后集体评议，纠正错误，教师结合学生汇报完善板书，深化学生对知识的理解。在“应用正、反比例解决问题”环节，学生先独立完成学习单任务，再小组交流，汇报展示时相互补充、纠正，总结解题步骤，提高解题能力。通过这些小组合作学习活动，充分调动农村小学学生的学习积极性，培养他们的合作意识与数学思维能力，助力课题研究的推进，促进数学教学质量的提升。</p> <p class="ql-block">两位讲课教师做教学案例阐释。</p> 会议第三项：评课交流 <p class="ql-block">董佳美老师根据小组合作学习课堂观察量表，从学习目标设计，学生语言表达，生生互动，课堂评价等方面进行了评价。</p> <p class="ql-block">高原野老师根据课堂时间分配量表，观测了两节课的时间分配。</p> <p class="ql-block">吴金凤老师根据规范教师课堂用语量表，对教师语言进行了评价。</p> <p class="ql-block">李东方老师根据小组合作学习效果评价量表，对小组合作效果进行了评价。</p> <p class="ql-block">赵静主任表示两位备课教师准备的很充分，课程设计十分用心，两节课中学生在“管”和“议”这两方面做的很到位，小组成员之间互帮互助，耐心讲解，小组长充分发挥了“组织者”的作用，合理分工，给每个组员展示自己的机会，学生的语言表达能力较强，能条理清晰的说说自己的思考过程。</p> 会议第四项：于红微主任做《合作学习同成长，数学素养共提升》讲座 <p class="ql-block">于主任从课题研究背景、小组合作学习的含义、小组合作学习的好处和有效实施策略等方面进行了介绍，也对目前的研究情况提出了反思与展望，课题研究过程中存在一些不足，如材料整理不规范、缺乏专业性和理论研究深度、小组培养活动较少、缺乏与 AI 的有效融合等。但课题组成员在困难中相互支持，共同成长。课题研究已接近尾声，期待在后续努力下顺利结题。</p> 会议第五项：孙校长总结点评 会议第六项：合影留念 <p class="ql-block">前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远！</p>