唐小平 || 强化综合实践活动教材，促进学校生态文明教育

小平大不平

唐小平（右一）在“破圈：生态文明教育的新思路、新探索”跨界对话中发言

主持人好；各位专家和来宾，大家好！听了前面来自学校4位专家的发言很受启发。干什么吆喝什么，在这里，我想讲讲教材。

以我的体会，在中小学10多门国家课程中，生物学、地理和综合实践活动这三门学科应该成为生态文明教育的支柱学科。义务教育生物学课程标准将“生命观念”作为学科核心素养，并明确了“生命观念主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观”。地理课程标准将“人地协调观”作为学科第一核心素养。而综合实践活动由于其以跨学科研究性学习、社会实践及各种主题教育为主要内容和形式，以及包罗万象的综合性、脑体并用的实践性、集体开展的活动性，所以在对中小学生开展生态文明教育中应该是内容最全面、形式最生动、效果最显著的学科载体。

但是，综合实践活动这门学科开设20多年来，总体来看没有得到应有的重视，因而也在一定程度上影响了生态文明教育的开展，不能不说是一大遗憾！

中国人生科学学会第二届学术交流会现场

影响综合实践活动课程正常性开展、高质量发展的因素很多，其中之一便是教材。该学科教育部不统一审定教材，专家们的想法是课程国家化、教材校本化。课程国家化，教育部给了课程指导纲要，给了课时，但是校本教材的开发可不是一件容易的事。在座刚才介绍经验的学校都是条件不错的学校，但是大多数学校的开发能力是很有限的，不少学校甚至是根本不具备的。这就造成了综合实践活动这门课在很多地方名存实亡，学生接受生态文明教育的机会和条件也就随之大大受到限制。

为了解决综合实践活动这样一门重要学科面临的普遍性难题，部分省份教育厅采取了一种变通的做法，探索了“国家课程地方教材”的路子，比如浙江、广东、江西、贵州、内蒙古，收到了比较满意的效果。

以我任主编或者编委会主任，我们团队先后编写了多套这种作为地方教材的中小学综合实践活动教材。在编写过程中，我们十分重视对学生开展生态文明教育，比较明确、系统、扎实地帮助学生树立和强化生态意识，培育节约资源、保护环境的行为习惯，养成低碳绿色的生活方式，积极参与生态文明建设，支撑美丽中国战略实施。以其中人民出版社出版发行、贵州省中小学教材审查委员会审定通过、2024年秋季开始使用的新版义务教育教材《综合实践活动》为例，其在生态文明教育方面呈现出以下4个特点，或者说4个追求：

1.学期覆盖完整。一至九年级18本教材每一册都有不低于1个、有的册次还有2个生态文明教育主题。大家可以看一看下面这份各册次中生态文明教育主题清单——

一年级上册：了解多变的天气；身边的花草树木。

一年级下册：奇妙的石头。

二年级上册：发现蔬菜的秘密。

二年级下册：我与动物作朋友。

三年级上册：走进二十四节气；环保染布。

三年级下册：捕光捉影。

四年级上册：探秘中草药。

四年级下册：认识河流；神奇的动物世界。

五年级上册：火灾、地震中的逃生方法。

五年级下册：太空探秘。

六年级上册：新能源与我们的生活。

六年级下册：珍惜水资源。

七年级上册：有趣的食物链；到太空去旅游。

七年级下册：守护“地球之肺”；去火星定居。

八年级上册：湿地生态保护；身边环境污染问题研究。

八年级下册：星空探秘。

九年级上册：寻找天然的化学物质。

九年级下册：探寻江河奥秘。

2.目标意图明确。在认真落实价值体认、责任担当、问题解决和创意物化这4项综合实践活动课程目标基础上，在这些主题单元甚至其他有关主题单元中注意了植入对于生态观念、生态伦理、生态思维、生态美学与生态哲学等方面的基本意识——比如“整体观”“可持续”“多元共生”“诗意栖居”，以及前面北师大程教授提到的“天人合一”“文明以止”等——的培养和建构。

3.内容包含全面。要求学生探索的对象，从自己学习生活的环境——家园、家乡、学校入手，到全球范围，直到以光年计算的遥远太空，空间跨度广大；有动物、植物、气候、河流、森林、湿地，还有星球，人与生活，人与自然……生态内容丰富。

4.序列编排科学。从学段上看，由一般的观察、收集、研讨、设计、制作，需要调动语文、数学、道法、音乐、美术、体育等学科素养，到较为复杂的观察、收集、研讨、设计、制作，除上述学科之外，还需要物理、化学、生物、历史、地理、英语、信息技术等多学科素养的综合发挥；从每一个主题看，都以任务群的方式各项任务依次呈现。从而做到了由浅入深、循序渐进。

唐小平团队组织编写的贵州省义务教育教科书《综合实践活动》（全套18册），由人民出版社出版

以上是我们有关想法和做法的汇报。下面，我们有三点呼吁，也可以说是我认为需要大家一起努力解决的几个问题、努力行动的几件急事：

一是希望更多的省份按照“国家课程地方教材”的路子把《综合实践活动》教材建设起来，使学校生态文明教育有本可依，或者有本可参；

二是加快生态文明教育的数字教材建设和人工智能应用，以提高生态文明教育的效率和质量；

三是教育行政部门加强管理，学校和教育服务机构加强自律，整治“游而不学，学而不研”的顽疾，确保研学旅行的教育属性，从而达到促进生态文明教育的目的。

我就说这么多。谢谢！

唐小平，2025年5月24日

四川省教育装备行业协会科学劳动实践教育专委会部分参会代表合影

大会代表合影

【注】2025年5月24日，中国人生科学学会生态文明教育专委会、北京市教育学会生态文明和可持续发展专委会，在四川省阆中市中华传统文化博览城联合主办以“固本铸魂生态文明建设，教育赋能可持续未来”为主题的学术交流大会，唐小平应邀出席，并在“破圈：生态文明教育的新思路、新探索”跨界对话环节与来自北京和四川的教育工作者做交流发言。这是其交流发言内容。