5.24感恩三件事——我与读写共成长（第224天）

出水为鹏

1.每日读书分享《于永正课堂教学实录》之六感悟：

这节课授课时间是2002年，授课地点浙江省湖州市云巢小学。

上课伊始，于老师请一位学生板书课题，并告知大家写“翠”时要注意：羽字不带钩，下面卒字的最后一笔竖画，千万不要向上伸长把“两个人”给分开了。该生不仅观察得好，而且写得也不错。

师生交流这种鸟为何叫翠鸟？翠字是什么意思？学生很快找出原因：翠鸟头上和背上的羽毛都是绿色的。

“为什么我们不叫它绿鸟呢？”这问题我都没有想过。老师带着学生联想到柳树、竹子，还联想到了诗句“两个黄鹂鸣翠柳”，为何不叫“绿柳、绿竹”呢。原来他们有共同的原因，绿得发亮，绿得鲜亮，所以称它们为“翠鸟、翠柳、翠竹”。

请学生读第一段，该生读得正确流利，老师提出要求“能不能让人一听到你的朗读，就好像看到翠鸟一样？”学生练习，老师引导学生圈划表现翠鸟特点的词语，学生边划边读，师巡视指导，“有人画出了红色的，有人画出了橄榄色……”这是提醒，也是朗读方法的指导。老师又请刚才的学生读，大有进步。

“这次听他读，我真的像见到了翠鸟，因为他把‘红色’‘橄榄色’‘透亮灵活’等词语读得特别清楚，特别响亮，让我印象特别深刻。谁能赛过他？”这样的评价，既表扬了该生的朗读，又提醒学生朗读时抓关键词，还激起学生读的兴趣。可谓“一箭多雕”。

但是，在接下来的朗读中，他没有感觉到学生对翠鸟的喜爱（没有把翠鸟的特点读出来），继续引导学生练习，还做了范读，学生们越读越好，越读越有味道。可见，朗读“三部曲”：读正确;读出特点;读出感受。需要一步一步地规范训练，急不得。

慢慢的，有学生居然会背了，老师并没有刻意地要求学生去背，这就叫“训练有方，训练有效”。

“这一段写的是翠鸟的外形，我们再读读2、3自然段，看看这部分写了翠鸟的什么。”学生自由读后，引导学生发现这两段写翠鸟叼鱼，而且动作非常快。指名读，老师表扬该学生“疾飞”处读出了速度之快，“轻轻地落在苇秆上”处读出了动作之轻，为全体学生做出了榜样。

读第三自然段时，一学生读得太快了，感觉好像有人在追赶似的，老师提醒他要“咬”住描写翠鸟动作的词语。老师做了范读，还激励学生挑战老师，三位学生一个强过一个，把翠鸟读活了。

于老师的课堂是民主的，平等的，学生积极主动、放松地去表现自己、提升自己。

最后一段，老翁的话，学生读得不像老翁，老师指导后，学生争着读，一个比一个苍老。老师评价道：“再读你们就成了老头老太了，回家后，爸妈都认不出来了，那还得了！”于老师骨子里是很幽默的，这也是他成为大师的一个重要因素。

最后，师生交流此段的内容（翠鸟的住处），也颇有幽默感。

休息10分钟，继续上课。

第二课时，老师让四位学生上黑板画翠鸟，其余学生在纸上画，老师做指导。我想画画肯定不是目的，于老师有自己的想法。

老师指着一幅画得好的画。“这只翠鸟画活了，谁来看着这幅画，介绍翠鸟的外形。先自己练习，可以按书上的顺序，也可以用自己的话来说。”两位学生到黑板前，一边指图，一边介绍，博得热烈的掌声。此处的语言表达，是第一课时学习效果的反馈。

接下来的环节实在是太精彩了，请列位细细品味。

老师扮演“世界绿色和平组织”成员，来采访翠鸟。所有的问题又回馈了文本，学生对答如流。如“声音这么好听，是天天练嗓子吗？”一位学生演唱《春天在哪里》。

“听说你们捕鱼本领高，能说说你们是怎么叼鱼的吗？”

“平时，我们站在苇秆上一动不动。”

“为什么不动？”

“怕惊动小鱼呀。小鱼一出现，我们就蹬开苇秆，箭一般地飞过去，叼起小鱼就飞走了。”

“你们的动作很快，从哪儿可以能看出来？”

“我们已经飞远了，那苇秆孩子摇晃，水波还在荡漾……”

交流的过程，就是读的过程。一步步地深入文本，学生的认知也在提升。文本的对话是重点，师生对话就是对文本最好的解读。

“我能到你们家做客吗？”

“肯定不能啊！我们的家在悬崖峭壁上，洞口小，里面很深，人进不去。”

多么有意思的对话，不仅幽默，还又一次回扣文本。

最后，老师问翠鸟们（学生扮演翠鸟）：“你们对人类有何要求？”，引导学生关注大自然、关注动植物、关注环境保护，还联系了太湖治理，树立水资源保护意识。

“有没有专门介绍你们的文章，我找人翻译成英文、法文等，刊登在世界各大报纸上。”

多么精彩的设计，又一次把学生带回文本，请三位学生读全文，此时此刻他们已经化作翠鸟，入情入境了。

2.今天上午在学校排练葫芦丝。

我首先对学生的纪律提出要求，排练的间隙会休息，但不要喧哗、打闹，随意走出教室。

学生到讲台前面一一跟伴奏，避免了滥竽充数，这对他们来说是最好的督促。大多数学员都能很好地跟上伴奏，部分学员还不够熟练，我单独进行了指导。

接下来，排了排队形，关注了表情。后来，又转移到操场台阶练习了多遍，室内和室外演奏的感觉和质量略有区别，得让孩子们适应这种感觉。

这批孩子是第一次登台，我对他们有信心。

3.下午，姑娘练习“横撇捺画+例字”。横画要写出由轻到重的感觉，对她来说有点难，但她已经有了意识，并能单独练习，比之前规范了不少。碰到难写的地方，她会找我示范，这是好习惯。

火、伙、伴三个字写得很大气，连哥哥都夸她写得漂亮。不过，单人旁的占格有时候偏左上角，有时候偏左下角，还得多强调关键笔画在田字格中的位置。

练字就是磨性子，就是养成好习惯。