题目：思维为“基” 技术为“翼” ——人工智能时代的“教育人生” 2025年5月24日，广东省“新强师工程”省级示范培训项目中小学骨干教师数字素养提升（小学）培训班进行到第四天，今天的培训有幸邀请北京市顺义区教育研究和教师研修中心副主任李广生。其研究方向：生命课堂、教师成长、学习科学，倡导做真实的教育，过原创的人生。在各种权威和核心期刊等发表论文20余篇。著有200余万字教育、文学类作品。微信公众号“教育人生”创办者。 李主任基于中小教师教育教学的应用，开展对数字素养的讨论，这不仅仅是关于技术和技巧的介绍，更是思维逻辑的建构。 技术素养 降低应用门槛 AI工具降低操作门槛，无需代码也能应用于教学场景，实现技术赋能。 信息素养 构建认知主权 信息爆炸时代需提升敏感性，主动筛选可信信息，避免被动接收与消费。 思维素养 锻造双维利剑 批判性思维助于辨别AI输出，计算思维可拆解教学问题，构建逻辑框架。 安全素养 筑牢数据防线 数据安全意识与能力并重，防范师生隐私泄露，筑牢数字防护墙。 伦理素养 设定应用边界 明确AI应用边界，“不能做什么”比“能做什么”更重要，坚守教育底线。 合作素养 跨越人际鸿沟 警惕技术导致的社交疏离，借助数字工具拓展合作网络，避免孤独化。 创新素养 突破智能桎梏 对抗AI对创造力的潜在吞噬，以技术为翼保持教学创新动力与独特价值。 发展素养 实现自我跃升 以AI为学习媒介，最终服务于教师自身能力提升与专业成长。 学员们围绕八个方面的数字素养，与李主任进行沟通交流互动，在欢声笑语中，完成了上午的培训。 下午，李主任围绕“AI时代教师对话能力”为切入口，进行讲座分享。 人机交互能力正成为教育者的核心素养。教师需通过四大维度构建AI对话技能：精准指令设计（目标拆解、结构化表达、多模态输出），智能协作优化（预设质量标准、即时反馈调整、模板迭代升级），场景化实战训练（模拟教学情境、研习优质案例），以及协同共创机制（组建跨学科人机协作团队）。 这种能力突破需将传统沟通技能转化为机器可识别的逻辑框架，使AI成为教学设计的智能伙伴。教育者唯有掌握“人机语言”的双向编译能力，方能在智能教育生态中实现从工具使用者到战略主导者的角色跃迁。 随后，李主任针对教师教育教学开发十个AI应用场景，遵循“帮忙不添乱、赋能不替代、分担不越位”原则，助力教师解决实际问题、提升教学品质。 场景包括：AI担任学生个性化学习与教师备课助手，协助跨学科项目式学习、学习诊断与知识图谱构建，辅助提升学生表达写作及语音评估口语练习，支持特殊教育需求、课堂观察分析，为教师提供个性化职业发展建议及教学反思与成长反馈。 经过一天培训，学员们深感在数字时代，思维意识的重要性，只有在思维逻辑的建构下技术应用才会煜煜生辉。 学员心得1（张浩）： 学习心得2（王振鹏）： 学习心得3：（赵见嫦） 在参与李主任的数字素养培训前，我始终将“技术”视为数学课堂的辅助工具。但随着对八大素养的深入理解，我逐渐意识到：数字素养不仅是操作智能软件的能力，更是一场关于教育思维的重构革命。 曾经面对AI教学平台的手足无措，在技术素养的启示下有了新解。本学期我尝试用AI生成几何图形动态演变模型，通过语音指令让智能工具自动演示圆锥体积公式的推导过程。当学生看着圆柱体在虚拟空间中自动分割重组为圆锥时，眼中闪烁的不仅是求知的光芒，更是对数学原理的直观理解。技术门槛的降低，让我这个代码“小白”也能设计出媲美专业课件的人机互动课堂。 站在数字教育的潮头，我深刻体会到：真正的教育创新，不在于使用多炫酷的技术，而在于将数字素养转化为学生思维成长的阶梯。未来的课堂，我将继续探索技术理性与教育温情的融合之道，让人工智能成为点亮数学思维的火种，而非束缚创造力的枷锁。 学习笔记： 图文编辑：第四小组 审核：陈生庆